药师琉璃光七佛本愿功德经目录

本书为公版书，为不受著作权法限制的作家、艺术家及其它人士发布的作品，供广大读者阅读交流。

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斗渣男，她玩的不亦乐乎，却忽略了身边那道冷漠的目光，当再次轮回，她以为自己找到了一生的挚爱，却不想，那华丽背后却隐藏着惊天阴谋。她只能仓皇逃离…步步设计，他只为保护自己心爱的女人，却不想，到最后却遗失了自己的心，当那抹娇影消失不再，他惶恐不安。原来，爱情早在不知不觉中悄然降临，只有他与她浑然不知…

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孩子就像一块璞玉，能不能成才，关键在于父母如何去雕琢。智慧的父母可以把禀赋一般的孩子培育成天才；而教育不得法的父母却只会在无意识中扼杀孩子的天才。为了能让所有的父母都能教育出天才的孩子，我们精选了10位世界顶尖级教育大师的教育方法，编写了这本《优秀是教出来的》。这些风靡世界并对人类教育和发展产生过空前影响的教育方法分别是：卡尔·威特的全能教育法、塞德兹的自由教育法、铃木镇一的才能教育法、多湖辉的实践教育法、井深大的早期教育法、斯特娜的自然教育法、蒙台梭利的特殊教育法、斯宾塞的快乐教育法、夏洛特·梅森的环境教育法和苏霍姆林斯基的全面教育法。

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新婚前夜，她被好友算计，送上了陌生男人的床。“昨晚，你很热情……”男人扣着她的腰，暧昧低语。阴差阳错，她再次闯入他的世界。可再见，却不相识。*她是命运波折的温家千金，他是身世迷离的青年才俊，也是未来温氏企业的继承人。结婚一年，她日日安分守己，他常常夜不归宿，甚至从未碰过她。但被人指责的，却是她。一次偶然，她撞见丈夫和心爱之人在车内缠绵，却被一只大手拽入另一辆熟悉车内。“放手！”她被强行跨坐在他身上。他牢牢扣住她，灼热抵住她的柔嫩，“我从不做亏本买卖，你丈夫偷了我老婆，我当然要讨回来。”清冽戏谑的嗓音化作缠绵的吻，将她一点点吞没，无尽索取，食髓知味……她从来没想过，自己的第一次竟给了“车震”。如众所愿，这回，她是真的出轨了。而她更没想到，这个男人竟然是她未来的姐夫！*一夜之间，温家破败，看到他充满报复性快感的笑脸时，她才惊觉，从他故意接近到他娶她，一切都是阴谋。“怨不得我，这都是你逼我的！”他笑得残忍，可为什么心没有预想的快乐呢？她的指甲深深抠入掌心，可脸上却扬着夺目而冰冷的浅笑。下一秒，她冰冷的手却被温暖包裹住，转首，是他坚定呵宠的眼神。唐璟琛，为什么我每每狼狈的时候，都会被你撞见？唐璟琛，为什么在我难过落魄的时候，陪在我身边的都是你？他指了指自己的心说：因为你在我这里。可又为什么，当我决定把心交给你后，却有人告诉我……★小片段★“温晚，你休想摆脱我，直到——”他扣住她精巧的下颚，一字一顿，“你把我的心还给我。”“你无赖！”“我无赖？”他一把抓住她的手，“走，跟我去警察局。”“凭什么？”“就凭你偷了我的人，和我的心！”结果，她被拽去的不是警察局，而是民政局。－－－－－－－某娆宗旨：【大宠蜜爱，小虐怡情】新人一枚，喜欢的亲亲们多多留言收藏吧！★推荐好友的美文：http：//novel.hongxiu.com/a/789450/index.html《医本正经·老公，你别装了》【暖虐情深，不看后悔哟~】

三年前，夏浅浅被竹马祁浩辰伤了心，跑回了美国，三年后她决定回去报复他，却不曾想，回国后的第一天就和他开了房，再祁母和自己老爹的威压下，两人订了婚，同居，订婚后，祁浩辰各种壁咚，床咚，要亲亲……有一天丫头终于爆发了“祁浩辰，你干嘛亲我？以后不准你亲了！”某男厚颜无耻的说，“怎么？我老婆还不给亲了？”[男女主身心1v1，宠文多，虐文少，本书以后是包月，放心入坑]

历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。即便是游戏中的英雄，依然是历史长河形象中的桀骜不驯，特立独行。武之巅峰吕奉先，遗计鬼才郭奉孝，宁我负人人毋负我的曹孟德，惟贤惟德能服于人的刘玄德······如何收服这些机心百变的豪杰？漫漫征途，霸道天成。

第一次写小说万分激动，我也不好夸它啥，大家喜欢就好。

重活一世，她不仅要活的潇洒，还要让前世的债，血债血偿！惊才绝艳的第一天才，魂附异世身中剧毒被弃荒山的废材郡主。翻云覆雨的帝都暗皇邪魅一笑：“女人，做我的王妃如何？”当天赋觉醒，锋芒展露，她走出死亡之谷，惊艳天下，掀起一片血雨腥风！他咬牙切齿，霸道的将她抱在怀里：“本王的女人，谁敢动？”逆天异能，惨遭猜忌，前世的她惊才绝艳却惨死他人手下，今生她必再踏巅峰，崛起苍穹，谱一曲盛世风华！

本书分四个部分：第一部分一至三章为整体论，对浙江童谣的辑录历史及总体特征作了简要梳理，对童谣的概念从四个维度──童谣与儿歌、童谣与童谣文本、古代童谣、创作童谣进行界说，对童谣的整体特性──游戏性、随意性、音乐性作了较为深入的探讨；第二部分四至六章为本体论，从内容分类、结构形态和表现形式三个方面展开，把内容分为语音、语义和肢体游戏三类，结构形态依次从词性、句式、章法分述，表现形式从童谣文本和肢体游戏两个维度进行解析；第三部分七至十章为功能论，分别从童谣对儿童语言、认知、生理和社会性发展四个方面的促进作用作了学理探索；第四部分为应用论，分为亲子、伙伴、师生三类活动。