父亲：“孩子，我替你写的那篇作文，评上优秀没有？
儿子：“没有，老师说写得离题了。”
父亲：“不会吧，作文的题不是《我的爸爸》吗？”
儿子：“是啊，可您写的是我爷爷呀！”
每个孩子身上都有巨大的潜能。
一粒普通的西红柿种子，经专家使用“水植法”培植后，竟然结出了15000个西红柿！人的潜能就如同这西红柿种子，其可开发空间是巨大的。
重量不到1.5千克的人脑是已知宇宙中最复杂的物体，它比任何一种已有的机器都复杂得多。20世纪初，美国心理学家威廉·詹姆斯指出：一个普通人只用了能力的10%，还有90%的潜力。很多人认同这种说法，甚至有人认为，实际上人的潜能利用了可能连1%都不到，甚至更少。
潜能是可以激发的，关键是要正确选择激发孩子潜能的途径。
在没有得到有效的开发之前，孩子的潜能就只是潜能，还没有转化为“现实能”。“开窍”，则是孩子最大限度发挥自身潜能的转折点，它具有“引爆”的作用。
对于孩子来讲，激发潜能的最佳通道，莫过于体验和自我创造。
我们说，自我的力量是决定孩子成长的关键因素，任何一种有效的教育，最终都必须要让孩子自己学会主动参与。
体验，是一种最基本又最高明的办法。
说它最基本，是因为它做起来很简单，就是让孩子在亲身经历中，从具体的实践活动中获得认识和感悟。
说它最高明，是因为它与孩子的内心世界连接最紧密。真正有益的体验，是在自然的、开放的状态下实现的。此时，孩子打开了自身所有的信息通道，每一个器官都活跃起来，在富有变化的情境中，会自然地学会在瞬息万变的情况下接受、筛选和储存信息，自由自在地发挥思维的乐趣，心智也随之开启。当他们学会自然顺畅地与外界保持交流和沟通，不断从体验中获取营养，“开窍”就不成问题，更大限度地开发潜能也不成问题。
真正的学习是体验学习。人的发展有两条主线贯穿其中，一条是认知的发展即智力的发展；一条是情感的发展即内心世界的发展。这两种发展构成了人真正意义的成长。体验，恰恰能提升前者，又丰富后者。一个人真正的学习和发展实际是在体验中完成的。
读过《老人与海》的人，一定会对与鲨鱼勇敢搏斗的桑提亚哥老人印象深刻。海明威何以能够创作出如此惊心动魄的探险故事呢？这与他从4岁就开始的探险活动不无关系。
海明威的父亲是一位颇有名气的外科医生，行医之余，爱好体育运动，尤其热衷并擅长钓鱼和打猎。他们所住的橡树园镇在风景宜人的密歇根湖畔，父亲非常注重让海明威接受大自然的陶冶和考验。每天父亲外出巡诊时，只要海明威要求跟随，父亲都会答应。
长期跟随父亲走村串户，穿林渡水，使得海明威从小就眼界开阔。然而父亲并不满足，他认为必须让儿子更早地摆脱对家人的依赖，因为过强的依赖性会妨碍他的潜能发挥。于是，在海明威4岁的时候，父亲就严肃地对他说：“孩子，别老跟着我，自己活动去！”说着递给他一根鱼竿，鼓励道：“自己去吧，你肯定行。”在父亲的指点和鼓励下，海明威开始了独立活动，而且很快就迷上了钓鱼、打猎和探险。
孩子是在体验中学习和长大的。体验为帮助孩子“开窍”、激发孩子的潜能提供了一条简单有效的通道，经由这条通道，孩子们能够发现自我、认识自我、肯定自我、超越自我甚至创造自我。譬如群体游戏能让孩子在轻轻松松中明确遵守规则、互助合作等，甚至还能帮助孩子发现自己的领导意识，引导孩子重新认识自我。
聪明的教育者懂得让孩子在体验中获得感悟和进步。
20世纪30年代，美国著名的效率专家兰克·吉尔勃勒斯夫妇生了12个孩子。谈起育儿经历，吉尔勃勒斯夫妇显得很轻松。孩子们在很小的时候就学会了自己的事情自己做，四五岁的孩子就承包了洗澡等自我服务劳动。在孩子们看来，麻烦别人是件丢人的事，若不想让兄弟姐妹瞧不起，最好把自己照顾好。家里的公益事业也由孩子们自己来做，不过方式有点特别，一概采用招标制。中标者可以赚点零花钱。由于有12个竞标者参与，要少出力气赚大钱压根儿就别指望。
一次，父亲宣布家里要粉刷庭院四周的围墙。这可不是一件轻快的活，利用课余时间，至少要干上三五天。大哥第一个参加竞标，他提出要200元，开了头以后，有提180元的，也有提150元的，价越压越低。最后夺标的是8岁的小妹妹，她只要了8元，因为她需要的旱冰鞋正好8元钱一双。哥哥姐姐们没中标，带有几分遗憾，同时也有点幸灾乐祸，他们知道这项工作的难度。
从此，小妹妹每天放学后，都会拎一个小桶，爬上梯子刷墙。刷两三个小时后，孩子的手臂又酸又痛，中途她有些后悔，可还是挺了过来。到了第七天，她终于完成了任务。小妹妹跑回自己的房间，趴在床上放声大哭，喜悦的泪水和委屈的泪水交织在一起。
在吉尔勃勒斯家，劳动已经成为孩子们生活的一部分，他们从孩提时代就感受到了劳动的艰辛和喜悦。童年的经历为12个孩子的一生积累了宝贵的财富。
体验没有说教，而是以一种近乎无痕的方式，彻底打破传统的学校和家庭教育中孩子被动、消极的僵局，让孩子在自然状态下不知不觉地实现全面成长和飞跃，这是很多教育方式无法做到的。从这一点来看，它能弥补家庭教育和传统的学校教育的不足。
现在，很多父母认识到体验的重要性，开始越来越多地尝试，比如下面这对父母：
让8岁的儿子当一天家，这是妻子的“革新”和“创造”。
一天吃晚饭时，桌子上没有儿子爱吃的红烧鲤鱼，他把小嘴噘得老高，满脸不高兴，任别人怎么劝说，他就是不动筷子。妻子不慌不忙，慢条斯理地问道：“磊磊，你知道市场上鲤鱼卖多少钱一斤？”
儿子摇摇头。
妻子又问：“磊磊，知道爸爸妈妈一月可以领多少工资吗？”
儿子又摇了摇头。妻子拿过纸笔，与儿子一起算起了账。最后算出，我们家每个月日常开销的生活费用是320元，包括买菜、油盐酱茶等。算罢，妻子说：“磊磊，咱家如果不计划着花，每天都吃鱼吃肉，你看行吗？”
儿子的脸舒展了许多，端起碗，不情愿地吃了起来。
晚饭后，我们把儿子叫到跟前，郑重其事地把明天要花的15元生活费交给他，他把钱拿在手里，既高兴又紧张。我叮嘱他说：“磊磊，明天你当一天的家，买什么，由你做主，就这15元钱，怎么花得有个小计划，明天让你妈妈陪你到菜市场。”
第二天一早，妻子便陪着儿子到菜市场，望着人头攒动的菜市场，儿子傻了眼。不远处有个摊点卖香蕉，他便径直走过去，犹豫片刻，他选了最少的一串，一下花去8.5元，妻没有阻拦。不一会儿，来到了卖鱼的摊点前，儿子用仅剩的6.5元买了一条不足一斤的鲤鱼。15元钱已花个精光，只好打道回府。
回家的路上，磊磊低着头，慢腾腾地挪动着双脚，先前的好奇和激动荡然无存。当天午饭，桌上不但没有鱼，连菜也是昨天剩下的，可儿子不但不耍脾气，还吃得津津有味。
从此以后，磊磊似乎长大了许多，懂事了许多，对家里日常生活开支也多了一些关心。令人高兴的是，儿子挑食的毛病也改正了，再不随便张口要零花钱。这个收获，使我和妻子惊喜不已。
家庭中的重任基本由大人承担，孩子体会不到生活的艰辛，往往不仅不懂得为大人分忧，反而挑挑拣拣。只有让孩子意识到自己是家庭中的一员，自身也担负着责任，孩子才有可能改掉那些坏习性，才有可能成为一个有责任感的人。而体验，最能让孩子自动自发地成长起来。
西汉文学家刘向有言：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”现今的教育模式使得大多数父母都把精力集中在帮助孩子提高学习成绩上面，而对孩子应具备的能力和素质有所忽视。很多孩子不会与人合作、不会自理、没有掌握最基本的生活技能。
当父母怪孩子不懂事的时候，请想一想，你给了他懂事的机会吗？当父母怪孩子能力不如别的孩子的时候，想一想，你让他到生活中去体验过吗？体验也是一种学习，而且是一种更贴近生活的学习。
国际21世纪教育委员会在他们呈送给联合国教科文组织的报告《学习——内在的财富》中提出：“能力是每个人特有的一种混合物，它通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。……交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。”可见，人的能力是多方面的，光有好的学习成绩并不能证明这个人将来一定能够很好地在社会上立足。
给孩子更多的体验机会，我的建议是：
相信孩子的潜能。每个孩子都有自己与众不同的能力，关键在于父母怎样去挖掘这些潜能。要孩子体验生活，首先需先相信孩子，并且了解孩子的能力，这样才能真正放手让孩子去做事情。
对孩子大胆放手。父母只有对孩子真正放手，孩子才能因此获得许多体验的机会。刘少奇同志认为教育孩子要用“管放法”。他说：“对孩子一是要管，二是要放。什么叫放呢？吃苦耐劳的事情，经风雨见世面的事情，都要让孩子去干。这样孩子可能要跌些跤，但只有这样做才能使他们受到锻炼，更好地成长起来。”
教给孩子一些生活常识。父母不敢让孩子去体验，大多是怕有危险，希望孩子平安，但逃避不能帮助孩子真正长大。父母要在日常生活中多给孩子讲一些生活常识，孩子懂的多了，胆子也就会大一些，能力也会有所增强。掌握生活常识是学会生存的重要一环，很值得一学。
孩子必备的能力
接受失败的能力 要培养孩子跌倒后，可以站起来，并再次勇往直前的能力。
哲学式的思考能力 让孩子时刻抱着怀疑的精神，探索、思考自己身边的事物。
感知幸福的能力 幸福不在于得到多少，让孩子明白，一个有感知幸福能力的人，即使平凡，也是幸福的。
领导能力 3岁之前是孩子情感发展的关键期，也是孩子领导力培养的良好时期。要注意培养孩子的沟通、领导能力。
阅读能力 要教孩子怎么读，并让孩子喜欢阅读。
交流能力 让孩子明白人生道路上离不开朋友的支持和帮助，所以要学会交流，扩大自己的交际圈。
英语语言能力 重视对孩子的英语认知、辅导和理解。
自制力 让孩子明白缺乏自制力的人做事也不会成功，要在生活中培养孩子的自制能力。
经济方面的能力 要让孩子从小树立正确的金钱观，可以让孩子管理自己的零花钱，培养他的经济管理能力。
