因为俄语的拼读特点，每一节课在读单词和句子时，学生都能够快速反应，并且发音非常标准。我以为学生掌握了拼读方法，却从某个同学的书上发现，学生是把一整句话都用汉语标注出来，读的时候只看汉字而不去看俄语字母，不去看俄语字母的组合发音。那么这对他的单词记忆是非常不利的，即使会读，也并不能根据发音写出来！这样，俄语单词就丧失了它的拼读优势——能听就能写，会说就会写，会写就会读。
果然，某一天，一个女同学来办公室找我单词不会读。我问，上课不是读的很好嘛。他说，上课会读，但是过后就忘了，我不知道为什么。我问那你是怎么记单词的？正常来说会读就会写呀。
他说，老师，我给你举个例子。比如бумага这个单词，第一个字母б我就记数学的6，у我就记英语的y，м就记英语的m带尖，а是汉语的a，г因为英语中没有，我就当成数学的2来记。
等他举完了例子，我半天说不出话来。
我们俄语就是音节组合来读单词，连音标都没有，它不像英语那么烦，所有单词还有一套音标。而你恰恰把俄语的优势给扔了，你把一个单词幻化成多少种学科来记？有语文的有数学的还有英语的。你们的英语很差，就抛下你的英语，才能放下他对俄语的负影响，这个问题我上课要说。
在上课的时候我以这个同学说的办法举例子，问大家是不是都是这样记单词的，竟然得到在座的绝大部分同学点头同意。突然觉得非常无力，在我教的上届同学中，同学们很轻松的学完了语音，并且能正确拼读单词。根据上一届的经验，我依然按照上一届的办法来讲解，可是这一届的同学可能较上一届不同，那么我的办法或许并不适合他们。于是我又说了俄语单词的记忆方法：写出一个陌生单词，叫大家划分音节，一个一个的记，当我在领大家拼读的时候，所有同学几乎都会，但是当遇到一个难的单词让他自己读，学生一下就变得紧张，不会把单词划分音节，只是笼统的看着一个整体，所以完全拼不出来。那我能做的就是等，等他们慢慢适应这种节奏，适应了我们俄语单词的拼读办法。所以，为了让所有同学，不在语音部分掉队，我只能慢慢讲，并且，还要返回来重新讲解。
学生在读单词的时候，还是只看自己标注的汉语。他们读得越流利我心里越难过。因为他们根本就没有看单词，而只是在读自己标注的汉字，可是我又不能说什么，打消了他们的学习积极性，毕竟当他们流利的朗读时，心里是高兴的，觉得老师应该表扬他，有的时候我觉得不管教了多少年，自己依然是个新老师，在面对学生不同的问题时依然会束手无策，不知道该如何解决，那我再不打消学生学习积极性的同时，只能再寻求办法，不断的重复，形成正确的学习方法。
