作为一个独立的人，孩子需要充分的自由。自由就好像空气一样，是孩子成长所必要的养料，缺乏自由，孩子就会窒息而死。
美国舞蹈家伊莎多拉·邓肯说过：“我说算我运气，因为我所创造的舞蹈无非是表现自由，其灵感正是来自童年时代的放纵不羁、无拘无束的生活。我从来没有受到喋喋不休的‘不许这’、‘不许那’的严命制约。在我看来，这么多的‘不许’，恰恰给儿童带来苦难。”
美国教育家塞勒·塞维若说过：“父母生养子女的目的，不该是把他们作为自己的延续，也不该把他们当做自己的影子。做宽容的父母，就要让孩子的一切只属于他们自己。”
给孩子自由就要充分地解放孩子。教育家陶行知曾提出如下“六大主张”：
①解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；
②解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；
③解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从“不许多说话”中解放出来；
④解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼般的学校解放出来；
⑤解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度中解放出来；
⑥给予民主生活和自觉纪律，因材施教。
那么，我们怎样给孩子自由呢？
（1）解放孩子的头脑
《青年文摘》上登载了一个对父母的测验：“能说出子女的十个优点，那你就是一个优秀的家长；能说出五个优点的父母，是合格的父母；如果一个优点都不能说出，那你就该下岗了。”
许多父母希望孩子能够成为出色的人，但是，很少有父母真正考虑过孩子的特长和优点。按孩子的天性来培养孩子。他们往往凭自己的意愿为孩子设计将来。过早地为孩子定下发展的方向，硬逼着孩子朝着某一专业化的道路发展。
其实，孩子只要成为孩子自己，别的并不重要。孩子只要能够健康地成长，能够快乐地做自己，能够做自己想做的事情，这就是他们最大的心愿。父母如果给孩子过高的要求，强迫孩子做他做不到的事情或者他不愿意做的事情，不仅会让孩子迷失自我，更会让孩子的心灵受到伤害，这实在是不可取之道。父母也不要拿“好孩子”的标准作标尺，在自以为是的心态下，做出“不符合孩子意愿”的行为，那对孩子将是最残酷的。
每个孩子都有自己的思想，他们不可能完全听从父母的意见，做一个“听话”的孩子。正如我国教育家陈鹤琴所说：“儿童有自己的思想。儿童有自己的力量，不让儿童自己去做他所能做的事情，不让儿童去想他所能想的事情，等于阻止了儿童心身的发展。”
（2）解放儿童的双手
意大利教育家蒙台梭利指出，孩子有很大的潜力，就像植物一样能够自长。教育者只需要给他们提供环境和条件。她提出教育要引导孩子走独立的道路，一旦孩子能沿着独立的道路前进，那么，深藏在孩子内部的各种潜能就能充分发挥出来。
在孩子很小的时候父母就可以让孩子自己照顾自己，让孩子懂得自己的事情自己做的道理。比如，自己吃饭、穿衣，尽管孩子刚开始的时候吃饭会撒得满桌都是，穿衣不是穿反就是扣子扣不齐，但是，孩子在自己照顾自己的过程中，会体验到成功的乐趣。父母不用苛求年幼的孩子，也不要对孩子过分求全责备。孩子只要愿意做，我们就鼓励他。
许多孩子在年幼的时候非常淘气、顽皮，似乎总是要破坏家里的一切，这让许多父母非常烦恼。
英国教育家斯宾塞说过：
“淘气是孩子独立和聪明才智的体现。”
“顽皮是孩子的天性，适当的淘气、顽皮有助于孩子心理健康。”
“对孩子的过分顽皮，父母既不能听之任之，迁就纵容，也不能严厉斥责，拳脚相加。关键是要弄清孩子顽皮的原因。”
“孩子是不会无理取闹的，如果闹起来，总是有他的原因。父母要懂得孩子为什么要这么做，即使他本人有时并未意识到这一点。”
实际上，淘气、顽皮正是孩子的天性，父母千万不要限制孩子的双手。让孩子“规规矩矩”的。这会让孩子感觉非常难受，从而产生亲子冲突。
对于淘气、顽皮的孩子，父母要善于引导。对于孩子喜欢某事家长应当设法帮助他努力。他爱虫鱼，说不定就是达尔文；他爱玩把戏，说不定就是爱迪生；他爱弄音乐，说不定就是贝多芬；他爱涂颜色，说不定就是密雷。
（3）解放儿童的嘴巴
成长中的孩子，表面看来，一切皆在父母的掌握之中，实则不然。孩子有自己独立完整的人格，虽然年幼，也是振翅欲飞的鸟，不可能永远躲藏在父母的羽翼庇护之下。当你突然有一天被孩子顶嘴时，切莫大惊小怪。
不管是老师还是父母，不需要自己去维持长者的架子，其实孩子们知道应该尊重长者，但是，如果你故意端起一副长者的架子，自以为是地训导孩子们，孩子反而会觉得你是老古板，无法沟通。
一般来说，在民主自由气氛浓厚的家庭，孩子可以按照自己的意愿去做事，可以随时发表对事情的各种看法。在这样良好气氛的家庭里，孩子很容易养成自由发表意见的习惯。
（4）解放儿童的空间
在孩子很小时，有的父母就会划分出一个孩子的房间，而且在孩子的房间里，配上最豪华的照明设备，让孩子在这里安心地游戏。安心地做作业。可是父母是否会想到，孩子需要的不仅是单纯的独立房间，更要有属于自己的、确保完全自由的遐想空间呢？
父母应该给孩子一个独立的、可以自由活动的小房间或者小角落，在这个属于孩子的空间里，让孩子自己来建设，包括选择书桌、书柜、玩具、图书、装饰品及各种学习用品等。允许孩子在自己的空间里做一些自己感兴趣的事，比如，养几条小金鱼，养几盆花，等等。只要孩子能够独立地支配自己的小天地，他就觉得自己是自己的小主人。
（5）解放儿童的时间
孩子虽小，父母也应该给孩子一些独立支配的时间，让他们在这些时间内做自己喜欢做的事情，不管是玩耍，还是睡觉，是看书还是发呆。孩子只有拥有自己的时间，才能够满足他自我发展的需要，才会对父母的教育表示满意。
有一位明智的家长，在孩子很小时，就每天给孩子自由支配的时间，在这段时间里，孩子可以做自己喜欢做的事情。孩子有时玩，有时读自己喜爱的一本书，有时则画画。当然有时可能是忙来忙去什么也没干成，但孩子逐渐地懂得了时间的宝贵，学会了自己安排时间和计划。
儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动。做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。
（6）给予民主的生活
一般来说。在孩子的成长过程中，父母是孩子的良师、顾问，但不是指挥者、操纵者。对于孩子的行为，父母应该以建议的方式引导。而不能经常性地命令、控制。多让孩子进行自由的活动，是促进父母与孩子之间情感的好方法。比如，当孩子有同学、朋友来玩时，父母一般不要偷听孩子们的谈话，给他们自由的空间。也可主动让孩子邀请同学到家玩，父母外出以给孩子充分的自由空间，但是，要求孩子在活动结束后，和父母谈谈活动的情况，以便父母及时了解情况，也促进了与孩子们之间的沟通。
平时，孩子若想和同学、朋友搞什么活动，只要不是太出格的，父母最好都支持孩子，可以适当有所限制，但不能拒绝孩子参加。比如，当孩子说想在周末和同学出去野营时，父母应该说：“爸爸妈妈支持你的活动，但是你要告诉爸爸妈妈到哪里，有多少人，什么时候回来。”孩子多半是会和父母讲具体情况的。因为。父母放手让孩子进行自由的活动，表明了父母对孩子的尊重，孩子自然也会尊重父母，愿意和父母交流。
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）
6.对孩子放手，不要强加干涉他的
出格行为
现在孩子们的生存、成长环境，无论是家庭还是社会，都和父母小时候不一样了。他们接触社会、接触新事物更早、更广泛，他们面对的世界更精彩。这就更容易增强好奇心，容易突发奇想，有意无意地做一些出格的事。
针对这种情况，国内教育专家们指出：面对孩子的诸多出格行为，如果父母简单地看成越轨、破坏纪律而加以批评和限制，可能就会把一些孩子的主动性和创造性扼杀在框框里。
反之，如果父母能够正确地对待孩子的“出格”行为，对他们加以正确的引导，调动他们的主动性和创造性，培养他们的创造精神和战胜困难挫折的勇气，那么在“出格”的孩子们中间一定会出现更多人才。
一名美术老师曾给孩子们设计过一个课题：让孩子们画自己的故事绘本。老师先给孩子们讲了一个关于鸭子的故事，然后又讲了鸭子的特点，分析了怎样画鸭子，然后给他们四张纸，让孩子们发挥想像，自己编绘关于鸭子的故事，孩子们很兴奋，互相说笑着开始了他们的创作。
6岁的伊雪想了好长时间才开始动笔，一出手就画了半只鸭子！陪孩子画画的父母们看见一张大纸上什么都没有，却在画纸边上只画了半只鸭子，都觉得不可思议，开始七嘴八舌的议论起来：“怎么只画个鸭屁股呀？这孩子怎么乱画呢？好好一张纸不画，画到边边上干什么？”……
伊雪的妈妈也说：“你看人家画的多好！你看你！哪有画半个鸭子的呢？怎么能画的这么不完整？都到纸外面去了？把纸翻过去重画吧！”
老师赶紧过去看了看，说：“让孩子画完，不要着急！孩子一定有她自己的想法！”
果然，伊雪下笔后，似乎胸有成竹，很快完成了那幅画。老师让她给大家讲讲画的内容，伊雪简单的讲了一下她画的故事：“鸭妈妈和鸭孩子出去玩，走散了，小鸭去问青蛙妈妈：你好！你看到我的妈妈了吗？青蛙妈妈说没看到；小鸭又问乌龟姐姐：你好！你看到我的妈妈了吗？乌龟姐姐也说没看到！最后小鸭终于找到了自己的妈妈，原来，妈妈去找妹妹了！妈妈带着小鸭和妹妹一起去了游乐场！”
这时，大家才明白，原来那画面上的半只鸭子，是跟着妈妈的小鸭子。妈妈和妹妹已经走出画面了，而小鸭子才走出去一半。
看着画面，老师为孩子的创意感到欣喜。伊雪的妈妈也感到震惊。
对于一个6岁的孩子来说，做的事情虽然出乎父母的意料，可是这样的丰富想象力，是多么的宝贵啊。
强烈的“出格”思想对孩子的成长是有害的，但孩子的“出格”思想也有其不可忽视的积极因素。认识到了这一点，有助于正确对待孩子的“出格”，因势利导地教育孩子。
教育专家指出“出格”对于孩子的成长有如下几方面的积极作用：
（1）有利于孩子独立性的发展
孩子的“出格”大多发生在青春期。青春期的孩子处在生理发育的高峰期，这一阶段也是心理发展的巨变时期。这个时期是由孩子向成人过渡的心理“断乳期”，他们不再像儿时那样依恋父母，也不再把父母看作是“至高无上”的“权威”。这样的心理素质，如果能悉心保护，正确引导，有利于其独立创造性的发展。
（2）有利于孩子情绪的调节
孩子处于发育的过渡时期，其中枢神经系统活动的基本过程，一般是兴奋过程强于抑制过程。有“出格”思想的孩子，是不会让情绪长期滞留在心中的，发泄后情绪会得到调节，对孩子心理健康是十分有益的。
（3）有利于培养孩子的求异思维
孩子的“出格”思想，有时是针对传统思想的束缚而产生的。传统观念认为是这样的，而具有“出格”思想的孩子偏偏认为是那样的。虽然有时可能“钻牛角尖”或失之偏颇，但更多的时候，却是他们求异思维的表现，他们在试图独辟蹊径，从其他角度来观察和分析问题。
（4）有利于孩子形成开拓的个性
孩子产生“出格”思想，实质上是他们心理上对于常规的“突破”。当他们心理上一进入“突破”阶段，表现出来的，就不再是过去的听话、顺从，而是勇敢和冒险。现代社会充满着竞争，从小培养孩子好胜、敢闯的心理素质，有利于形成开拓进取的个性。
所以，一个合格的父母应该能够正确认识和对待孩子的“出格”，并积极引导孩子，使其朝着富有建设性的健康方向发展。
父母应该如何正确对待孩子的“离经叛道”行为呢？教育专家为广大父母们提供了如下对策。
（1）正确理解孩子的“出格”行为
父母要知道孩子的一些“出格”行为，其实是对于自己生理心理成熟的一种尝试性反应。绝大多数并非父母所想象的那样，孩子真的学坏了，而只是孩子个体成熟的心理反映而已。
（2）正确应对孩子的“出格”
父母发现孩子的“出格”行为时，的确需要表明态度，但是，方式方法非常重要。应该给孩子一个平等对话的机会，避免因为简单粗暴而伤害了孩子的感情，甚至激发孩子的逆反心理，推动孩子走向父母希望的反面。
建议父母在这个时候，可以采取“主动式聆听”，最好由父亲来处理儿子的问题，母亲来处理女儿的问题，这样的共同语言会多得多。父母可以坐在孩子身边，主动和孩子聊聊这方面的问题，可以告诉孩子自己在这方面的一些经验和体会。
（3）用沟通交流走入孩子的心扉
交流、沟通是走进孩子心灵的最好方法。面对“出格”的孩子，和他们进行良好沟通是引导他们的必要前提。每个父母都应该提高自己和孩子交流沟通的能力，只有如此，才能够走进孩子的心扉，摸透孩子的想法，才能采取具有针对性的，高效的教育方法。
作为一名合格的父母，一定要敢于接受孩子的“出格”，要能够善待孩子的“出格”行为，要善于引导孩子走向精彩的人生。
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）
