10月16日，中共十七大首场记者招待会上，中央电视台特约小记者季家希举手向教育部长周济提问。季家希问道：“我今年12岁。我有两个问题。第一，我知道教育部门和学校为了减轻我们的书包已经做了很多的工作，但为什么我们的书包还是那么重呢？第二，现在同学们总说睡眠的时间太少了，有什么办法能让我们多睡一会儿吗？”（10月17日中国新闻网）
我不知道别人看了这新闻有怎样的感受，但我知道，作为教师的我，却心情沉重，犹如压着一座五行山。虽然有人说，十七大报告关联着小学生的书包，这个细节生动地诠释了十七大报告对民生问题的关注。但我听了教育部长周济的回答，心情并不能轻松稍许。教育部部长周济先是微笑着评价说：“相信很多的小朋友都会非常感谢你，他们跟你有同样的想法和愿望。”随后周济回答道，十七大报告已回答了这个问题。报告明确提出要减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。这就要求教育部门全面实施素质教育，更新教育观念，深化教育内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，使孩子们能够在德智体美各方面都得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
十七大报告关联着小学生的书包之后，我看到了一系列的有关学生书包减负的报道。如：①针对中小学生课业负担重的现象，昨日，市教委相关领导表示，将更加严格执行“减负令”，并向违规学校追责。学生娃娃书包重。昨日下午，记者在渝中区、江北区三所中小学调查时发现，学生娃娃的书包普遍大于成人上班提的包，而且重量远远超过大人的包。“我的书包里装了20多本书，这本字典装不下了。”渝中区实验二小一位五年级的小男孩告诉记者。“娃儿，快点把书包取下来……”校门口一堆接孩子的家长，看到自己小孩的第一件事大都是帮忙取下孩子背上的书包。江北区某小学的张校长告诉记者，他们对学生的书包做了一次调查，“书包平均重量是8.1斤，最重的11斤”……市教委基教处处长李源田说，今年2月份市教委下发的关于上课时间、学习时间、锻炼时间、作业量等7条“减负令”，各学校要严格不打折扣的执行，不然将向学校追责。（《重庆规定学校为学生减负不力将被追责》2007年10月20日《重庆晨报》）②据新华社成都10月29日电（记者刘大江）为给中小学生减负，成都市青羊区教育局发布“书包限重令”，规定从29日开始，全区小学、初中学生书包重量不准超过学生体重的10％；教育部门随时抽查，并公布抽查结果，对超重严重的学校，将追究校长责任。据成都市一些区级教育部门抽查统计，仅仅是小学生的书包平均重量就达到11斤，最重的超过15斤。为落实“书包限重令”，青羊区对各学校明确要求：各学校要发布告家长书，明确书包的限重标准。引导家长正确选择书包文具，并请家长协助学校培养学生养成每天按课表收拾书包的良好习惯，督促学生不把与学习无关的玩具等装进书包，并监督学校的减重行为。（《学生书包超过体重的10%校长将被追究责任》2007年10月30日《中国青年报》）
“减负令”也好，“书包限重令”也罢，这一系列的措施，都是治标不治本的临时招数，看着，使我感觉到的更多的是那些大人在那一个劲地做“减负秀”，而不是在真正为孩子着想。何以如此说？
原因很简单，看事实。素质教育我们已经喊了多少年了？但我们的教育素质起来了吗？我们给学生减负喊了已经多少年了？我们学生过重的学业负担减轻了吗？学生感觉到减负了吗？答案显然都是否定的。令人十分遗憾啊，我们的素质教育是比过去的应试教育还要应试的教育。
我曾经写过《小女的书包重达10斤》一文，看来书包的过重，已经不是一家两家的问题，而是一个普遍性问题。我之所以说“书包限重令”是“减负秀”，原因就在于没有给学生课业负担真正减负，而只是给书包减负，那这减负是大打折扣的，是不可持续的；没有给老师减负，就不可能真正给学生减负。老师过重的负担，迟早仍会转嫁到学生头上。我们的考试，我们的以分数高低评判学生优劣的标准，在另一层次上讲，考试也是在考老师，也是在评判老师的优劣。
之所以会发生素质教育我们喊了许多年就是素质不起来，上千个减负令却减不了学生学业的过重，其根本原因还是我们的大人（特别是我们的教育决策者），还没有从根本上理解什么是真正的素质和真正的素质教育（素质教育一词，本身是有矛盾的，不通的，我更愿意将值得我们追求的教育称之为“人性教育”，而不是素质教育）！还没有真正认识到学生过重的学业负担，究竟压垮了我们的什么！
姑且这样问吧：小学生的重书包，压垮的究竟是什么？（正确的提法应该是“学生过重的学业负担，压垮的究竟是什么？”）
1.压垮的是学生的身体健康。
这么小的孩子，只读小学一二年级，却要背着10多斤重的书包，这叫孩子们怎么吃得消？10多斤啊，即使是大人拎在手上，也觉得沉甸甸的，够重的。幸亏我们有一个优良的“孝子”传统，上学放学的路上，奶奶爷爷等大人们帮孩子背书包，已经成了一道中国早晚的亮丽风景线。这早晚两次的接送孩子的大军，让初次见到的外国友人，很是吃惊，很是好奇。这究竟是怎么回事？当他们好不容易明白了是怎么回事，不禁哑然失笑。呵呵，这就是中国特色啊！
以前，我们被外国人讥笑为“东亚病夫”，现在，学生过重的学业负担，有可能让我们中国人重抄旧业，成为新一代的“东亚病夫”。
2.压垮的是学生的心灵。
过重的学业负担，过分的追求高分，唯高分为上，已经导致了人间的大量悲剧发生。高分低能，是这样的悲剧之一。父母亲因孩子不争气，没有考好试，没有高分而活活打死自己的孩子，是这样的悲剧之一。因父母管教过严，看管过死，没有自己的自由活动空间和时间，无法忍受父母拼命追求高分的压力，而杀死自己的父母长辈，是这样的悲剧之一。孩子因不堪忍受高分教育的荒唐追求，而对人生产生幻灭感，毅然地走上自杀之路，是这样的悲剧之一。这样的悲剧，我们看得还嫌少吗？我们究竟要看到多少起这样的悲剧，才能彻底觉醒呢？才能彻底有勇气改变我们的教育呢？
高分教育，分数教育，已经摧毁了我们孩子幼小的身心健康，已经严重地扭曲了孩子的心灵。不，摧毁的绝不仅仅是孩子的身心健康，扭曲的绝不仅仅是孩子的心灵，我们大人的身心健康，也被摧毁了，我们大人的心灵也被扭曲了。这一系列悲剧的发生，就是我们中国人（包括孩子和大人）心灵扭曲的见证！
3.压垮的是孩子的心情。
本来，学习是一件非常愉快高兴的事，然而由于高分教育，分数教育，使得我们的孩子，过早地告别了童年的快乐，过早地结束了绿色的童年，而步入灰色的小成年。小大人现象，就是这种孩子过早成年化的见证。
快乐的童年，只能是梦中的想象，只能是一个可望而不可即的梦幻远景。这是谁的悲哀？不要用“吃得苦中苦，方为人上人”来说理，也不要用“为了将来少痛苦，今日的痛苦是值得经历的”来作漂亮说辞。当学习，成为不快乐的时候，我们有什么理由拒绝改进我们的教育呢？
请看看这样一组数据吧，这有助于你对孩子学习的真相了解。“孩子最烦恼和最矛盾的事情是什么？中国儿童教育的症结到底在哪里？17日，2006年中国青少年发展论坛少儿分论坛在南京举行。论坛上，来自南京的小学生们大声说出他们的心声：学习不快乐！教育专家指出，尽管学生的学习负担越来越繁重，但真正的教育却被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格。调查：69%小学生表示学习不快乐。论坛上南京市夫子庙小学学生代表现场向大家公布了一组调查数据，该校对120名小学生进行了调查：‘学习快乐吗？’有69%的同学回答是不快乐；‘你怎样安排自己的双休日时间？’有57%的同学回答是‘上培训班、补习班’，有32%的同学回答是‘做作业’，表示能自由支配自己时间的学生只有11%。参加调查的学生普遍表示面对家长和学校感到有压力。中国青少年研究中心副主任孙云晓介绍，美国心理学家琳达·卡姆拉斯在研究中发现，3岁美国孩子的微笑要比中国孩子多55.6%，美国孩子比中国孩子更快乐。”
4.压垮的是国人的创新能力。
高分教育，分数教育，与创新教育是格格不入的，是完全背道而驰的。一边是在搞实实在在的高分教育，分数教育，一边却提倡创新教育，这不是自相矛盾还会是什么？靠高分教育，分数教育，来实现创新教育，这是缘木求鱼，这是南辕北辙！
诺贝尔奖年年评，我们国人是年年翘首以盼，而又年年失望。诺贝尔奖为什么年年与我们中国人无缘？这不值得我们每一个国人深思吗？这高分教育，分数教育，就是罪魁祸首啊！是高分教育，分数教育，摧毁了我们国人的创新精和神创新能力，而没有创新精和神创新能力的人，怎么可能有首创式的发现发明呢？获得诺贝尔奖的一个首要条件是要具有首创性，不管是物理化学等科技方面的，还是文学艺术方面的。重复别人的高分教育，分数教育，是永远不可能培养出诺贝尔奖获得者的。
5.压垮的是祖国的未来。
梁启超先生早就说过，“少年强则国强，少年立则国立。”一个被压弯了腰的少年，会是一个强大的少年么？一个活得累，没有快乐的少年，会是一个强大的少年么？一个扭曲了心灵的少年，会是一个强大的少年么？一个老气横秋的少年，会是一个强大的少年么？一个未老先衰的少年，会是一个强大的少年么？一个没有创新能力，只会唯唯诺诺听话的少年，会是一个强大的少年么？一个没有质疑能力，只会死记硬背的少年，会是一个强大的少年么？一个不会独立思考，只会照本宣科、按部就班的少年，会是一个强大的少年么？
如果我们的少年，都是这样的不堪，何以保障将来的富强？我们过去一直强调说“国富民强”，其实这是错误的，是被颠倒了个儿的。正确的说法应该是“民富国强”。只有民富了，国才能真正强大起来。只有每一个国人，都成为真正独立自主的公民了，而不是习惯下跪的“草民”“良民”“小民”，我们的国家才有真正富强的希望。
要有真正独立自主的公民，就必须从小培养我们的孩子权利意识，维权意识，把我们今日还不能正常享有的公民权利争取回来。而这有赖于公民教育的开展，而公民教育的本质核心，是恢复我们教育中的“人性”。
为了我们孩子的身心健康，为了我们国家民族的未来，我们今天有义不容辞的责任去努力改变我们不合理的高分教育，分数教育，努力倡导“人性教育”。而这，才是给孩子减负的治本方法。
这一系列的治本方法，改变今日“毁人教育”的方法，无外乎以下几个方面，这些都是被国内外证明了的行之有效的方法。①取消全国统一的高考制度。请注意，我反对的仅仅是“全国统一的高考制度”，反对的是“全国统一”，而不是“高考制度”。②实行大学自主招生制度。③实行民间办学制度。当然义务教育除外。④取消中小学一切考试。请注意，取消的仅仅是中小学考试，而不是所有考试。高中，大学，社会上，还是允许考试存在的。因为，考试毕竟是一种行之有效的人才遴选制度。但中小学教育，其目的不是遴选人才，而是为孩子的终生发展打基矗（参见我的拙作《请支持取消全国统一的高考制度》）
