在我们生活的周围，有一类特殊环境中的儿童，他们便是富家子弟。会有一些人认为，教育富家子弟要比教育贫困人家的或者孤儿更容易。
这些富家子弟就跟他们的家庭一样，每天都处于社会提供的优厚物质的包围中。
实际上，对这些富家子弟的教育是很难的。那他们又是怎么皈依的呢？
我们可以用欧美老师的教学经验解释这个问题。这些老师跟我讲述了他们的体会，说教育富家子弟特别困难，因为那些孩子特别抵制他们的教育观念。
富家子弟不像贫困人家的孩子，对很多事物都感兴趣，如花园的小径、漂亮的鲜花、高雅的氛围，同时老师也不知道怎样去挑选一些原本能满足孩子们需要的物品。
所以，老师对如何能教好这些富家子弟感到茫然和不知所措。
如果是贫困人家的孩子，对我们提供的教具他们总是迫不及待地开始操作。可是那些富家子弟，对我们提供的教具没有立即作出反应，或许在他们看来这些东西一点意思也没有。
有一位美国老师G小姐，她在华盛顿给我写了一封信，信中讲到富家子弟的一些情况。
那些富家子弟会相互从彼此的手中夺东西，她试图拿一件物品给其中的一个孩子，另外的孩子看见了，就扔了自己手中的物品，乱哄哄地围着她，争抢她手中的东西。
在她解说完了一件物品的使用方法后，这些孩子就又会发生争执。他们对教具不感兴趣，会从这件物品前走到那件物品前，对任何东西都没有兴趣。
在同一个地方待上一阵，是他们都无法做到的，我们给他们东西，他们甚至摸都不摸就把东西扔了。
有好多次，他们满屋乱跑，而且不会去想自己这样做会产生什么后果，他们的活动根本没有任何目的。
他们会把桌子撞倒，把椅子撞翻，会用脚踩给他们的物品，同样也不会去顾忌这样毫无目的的乱跑，如果撞到同伴会怎么办。
“有时候他们也会在一个地方开始活动，但又会马上跑掉；他们会拿起一个东西，紧接着又会没有理由地把它给扔了。”
还有一位D小姐，她从巴黎给我写了一封信。信中讲到，她对自己的教学经验特别沮丧。
这些富家子弟在一个活动上，最多只能集中精力几分钟，他们做事不能持久，没有耐力，没有自发性，就好像一群羊跑来跑去。
“要是有一个孩子拿起一个东西，其他的就争着要，更有甚者，在地上打滚，把桌椅都会弄翻。”
以下是关于罗马一所贵族学校的描述：
班级里孩子们的纪律是我们关心的主要问题。这些孩子经常不听话，并且常常将整个教室弄得乱七八糟。这些孩子没有组织性和纪律性，所以他们做事情时给人的感觉是毫无秩序。
不过，经过一些时日之后，上面的情况就会有些好转。
我前面提到的那位华盛顿的G小姐再一次写信来，跟我说了她最近一段时间的观察过程。
那些不守纪律的富家子弟，从前如同旋转微粒组合而成的星云，经过一段时间的训练，渐渐地有了一定的“形状”，那种情形看上去像是他们自己引导着自己。
最初时，他们对一些物品毫无兴趣，认为它们都是特别笨的一些物品。过了一段时日，他们慢慢地对这些物品有了兴趣，并且可以进行独立活动了。
假如一件物品能够把孩子吸引住，那么这个孩子就不会对其他的物品分心。目前，这些富家子弟已经开始在寻找让他们感兴趣的物品了。
孩子们最后找到了让他们禁不住产生兴趣的物品，对于我们来说，就如同打了一场胜仗。
有些时候，孩子身上会突然产生某种热情，却一点征兆也没有。
我曾经利用学校里的全部教具去刺激一个孩子的兴趣，但没有一点作用，孩子对这些教具似乎丝毫不感兴趣。
一个偶然的机会，我把两种不同的颜色板给了这个孩子。他立即向我伸出了手，好像特别着急。一节课下来，他居然认识了五种颜色。
接下来的几天，这个孩子竟然把他原来看都不看一眼的教具拿在手中，渐渐地对这些教具产生了兴趣。
另外有一个孩子，他的行为与心理好像处于紊乱的状态。最初，他的注意力只能持续短短的几分钟时间。可是，当他开始摆弄长木棒的时候，居然对其产生了兴趣，紊乱的状态也得到了调整。
这个孩子玩这种长木棒居然玩了整整一周，并且还学会了怎么数数，怎么做简单的加法。之后他又开始玩另外一些比较简单的教具，渐渐地他对这个教育体系的全部教具产生了浓厚的兴趣。
由此可知，一旦孩子们发现让他们感兴趣的事物，就会慢慢地改变他的不稳定性，甚至可以培养出专注精神。
还是这位华盛顿老师，对“唤醒”儿童的个性这一问题，她做了下列讲述：
例如，一对姐妹，姐姐有五岁，妹妹只有三岁。三岁的妹妹做起事来没有自己的主意，她做任何事情都在学着姐姐，看着姐姐是怎么做的。
假如哪一天姐姐有了一支铅笔，是蓝色的，妹妹就会莫名地不高兴，这种情绪会一直持续到她也有一只同样的铅笔才算完事。还有类似的事情发生，如姐姐只吃黄油面包，妹妹也是只吃黄油面包。
这个小女孩会一步不离地跟着姐姐，对学校的任何事物都没有兴趣，她每天所做的事情就是模仿姐姐。
突然有一天，这个小女孩竟然对一些粉红色的立方体特别感兴趣。她用那些粉红色的立方体建起了一座城堡，而且不止一次地重复着这项练习，似乎把姐姐全忘了。
妹妹的举动让姐姐特别疑惑，姐姐禁不住问妹妹：“我在填圆圈，为什么你在建城堡？”
就在此时，妹妹向人们展示了自己的个性，并且在慢慢地发展，从此以后，她不再是姐姐的复制品了。
D小姐也给我们讲述了一个故事，是关于一个四岁的小女孩的。
这个小女孩端着水总是往外洒，哪怕杯子里只是半杯也不行，还是往外洒，为此她总是想办法，也总是特别小心地不让水洒出来。
有一次，她把另一项自己感兴趣的训练做完之后，端着水杯毫不费劲地走路，水也不会从杯子里面洒出来。于是她给画水彩画的同学送水，并且能够做到专心致志，不让一滴水洒出来。
D小姐在信中写道：
这个班级在圣诞节之后发生了特别大的变化，一种活动有序的氛围慢慢地在班里形成。我并没有参与任何事情，一切秩序都好像是自己在悄悄地形成。
这些孩子好像是被自己的活动所吸引，他们变了，变得不再像从前那样做事漫无目的。他们自觉地走到橱柜旁边，从里面拿出从前特别讨厌的那些教具。
这些孩子在过去仅凭一时的冲动去挑选物品，但是现在，对一些物品的兴趣在渐渐体现出来，在挑选物品的时候，表现出了他们对内在训练的渴望。
在完成一些艰难的任务上，他们集中了自己的精力，在对困难的克服上，他们能够感觉到一种真正的快乐。他们性格的产生则直接受到了自身努力的影响，于是，他们便成为了自己的主人。
D小姐对另外一个实例也有着很深的印象：
一个四岁半模样的小孩有着特别丰富、活跃的想象力。成年人每一次给他物品，他并不是去仔细地观摩这件物品，却把它设想成为一个人，而且是跟自己一样的人，不断地跟它讲话，没有办法在这件物品上集中自己的注意力。
他的思想总是游移不定，因而导致自己行动的笨拙，甚至自己的纽扣都系不上。
后来，在他的身上出现了一个奇迹：他渐渐地能够做一些练习，而且是一项接着一项地做，并且也能够安静下来了。因此老师对他的这种变化感到很惊奇。
在我们还没有找到一个固定与明确的办法以前，一些老师对上述的经验已经在反复地验证，而且老师对这些经验的总结基本上一致。
生活中有好多明智的家长与他们的孩子都能遇到相似的状况，尽管这种状况很少见。
宽裕的物质生活有可能给人们带来精神的贫瘠。在这里我们却可以讲，我们的教育体系可以使上述这些精神贫瘠的富家子弟渐渐地“皈依”。
