记得在电视上看到过这样一个场景：一位残疾运动员在激烈的篮球比赛中，不慎从轮椅上摔下来。几秒钟后，他的身边围满了服务人员，有询问伤情的，有出手帮忙的。但接下来的事情却让所有人意外，只见他将手一摆，示意大家不要相助，他自己努力着，终于，那残缺的身躯又回到了轮椅上。此刻，豆大的汗珠从他的额头上滴落下来，他却幸福地笑了。
不可否认的是服务人员对这位残疾运动员是友善的，他们也尽到了自己的职责，给予了残疾运动员特别的关爱。然而，对于残疾运动员而言，这样的关爱却是一种刺痛，是一种自身缺陷的放大。他们在接受别人帮助时，其实也是承认自己的残疾，承认自己与正常人的差距，承认自己与他人事实上的不平等。因而，残疾运动员选择了拒绝帮助，选择了用自我努力的方式突破生理的障碍。虽然最终汗流浃背，但是他却证明了自己存在的价值，验证了自己与他人的平等。
对于特殊人群，帮助是十分必要的，但也要注意方式。其实给予他们最大的帮助就是忽视他们的缺陷，忽视他们的不足，以平等的心态让他们感受到尊重。
作为教育工作者，同样需要明白这样一个道理，有时候对学生，也需要这样的忽视，忽视他们潜在的问题也许是对他们最好的教育、最大的帮助。
学生个体存在着差异，这是客观的事实，教师无力改变，对于学生的差异，教师关注无疑是需要的，但是要做到悄无声息，要做到踏雪无痕。有些教师对学生不可谓不用心，学生家庭困难，又是捐钱，又是捐物；学生成绩差了，又是补习，又是辅导……孰不知如此特别的关爱有时会让学生感到无比的自卑，让他们失去了与同学平等对话的权利，到头来关爱却成了伤害。
几年前，班级里转来一位腿脚不便的孩子，一次路过教室发现他独自一人趴在课桌上流泪。原来，这是一节体育课，体育老师担心他腿脚不好运动时出现状况，便安排他在教室里休息。就是这样的特殊关爱让这位学生伤心无比，因为老师的照顾与关爱，深深地刺痛了这位残疾学生脆弱的心灵，剥夺了他与同学平等参与运动的权利。课下，我将这位学生偷偷流泪的事情告诉了体育老师，体育老师感慨良多，之后的体育课便吸取了教训，安排这位残疾学生与同学一起上课。而这位学生虽然体育课上常见他咬牙的坚持，却未曾见他喊过苦与累，相反，笑容却在他的脸上时时绽放，性格也愈发的开朗了。
让每一个学生淡忘自己的缺陷，让每一个学生平等地参与，这是教育者的智慧。其实，这样的教育智慧在巴学园小林校长的教育行为之中就经常体现，他让全校的学生光着身子游泳，目的就是让患过小儿麻痹症的泰明同学忘掉自己与别人身体的不同；他设计的台阶接力赛，则让身体矮小的高桥君拿到了第一名。对于泰明、高桥君这样的特殊学生，小林校长并没有刻意地照顾他们，而是创设了平等的交往竞争环境，让他们通过自己的努力使缺陷成为了优势，培养了他们的自信心。这样的教育方式值得我们每一个教师借鉴。
对于学生，对于特殊学生，我们需要这样的关爱，需要这样的呵护，我们在对其呵护与关爱时，更需要照顾他们内心的感受，保护他们脆弱的心灵。有时忽视他们的不足，忽视他们的缺陷，恰恰是对他们的一种保护，是对他们最好的教育、最大的帮助！
