大兴区亦庄镇第二中心小学 韩杰
课题名称：小学课堂教学学生主体主动参与的研究
课题类别：大兴区规划办规划课题
课题组长：韩杰
研究时段：2001年9月——2004年7月
成果形式：研究论文
内容提要：
学生主动参与学习的程度直接决定着学习的效果。本课题组就小学社会课堂教学如何发挥学生主体主动参与的方式进行了有益尝试。经过不断的探索，形成了学生课前参与、课堂中参与和课后参与的三种主要形式。通过三种形式的参与，学生的学习积极性和主动性明显提高，社会课学习兴趣明显增强。学生的主体意识和主动参与的能力有了很大加强。本文比较详细地阐述了三种参与形式的使用及研究者通过研究获得的一些感受。
关键词：学生 主体 主动参与
课题组成员：杨桂雪 乔永斌 刘宝丽 国启 王金荣 张超 王银环 朱雪嘉 刘国超
社会是小学高年级一门综合学科，内容涉及历史、地理、社会生活等，知识面宽而散。社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力；进行爱国主义教育以及法制观念的教育，培养他们对社会的责任感。通过社会课所包含的内容与学习目的看，学生只有参与到学习过程中来，通过实践主动获得知识和经验，才能达到社会课学习的目的。因此，学生主动参与学习的程度直接决定着社会课的学习效果。如何加强学生的主体参与意识，提高参与能力；我从以下几方面进行了一些尝试：
一、指导好课前参与，让学生课上有发言、讨论的材料
组织学生对将要学习的知识进行课前参与，可以让学生在生活中主动收集相关资料；可以通过图书馆、互联网查看相关内容，摘抄并写出自己的随想；可以进行一些调查、访问。
在学习《心盼奥运》一课时，我组织学生在课前收集了大量的有关奥林匹克的资料，了解了奥林匹克精神和平、友谊、进步的由来。收集了众多北京、巴黎、大坂等城市申奥的信息。通过大量的资料分析得出了北京申奥成功机会大的结论，并且了解了申奥给北京带来的诸多好处。
注重课前参与，要让学生养成收集资料的习惯。我让学生准备一个摘抄本并要求做到：
（1）每天看新闻并记录一条国内外重要新闻，和班主任合作建立新闻发布台。
（2）每周用一节课阅读和社会有关的书籍或报纸。
（3）随时留心身边的人和事，留心身边的变化。
二、精心设计教学环节，让学生课中参与充分有实效
为了把新的教育思想贯彻到教育教学中，体现出学生的主体作用，我“讲课”的原则是：学生看书自学能懂的不讲；讨论、交流能懂的少讲；难于理解的内容、适当的重要的课外资料一定要讲。我在课堂上还给学生提出了这样几点意见：
第一，就社会学科涉及的内容，除科学性问题，其他没有对错之分，只有观点不同。
第二，欢迎发表与教材不同的意见，可以保留观点，可以改变观点。
第三，欢迎提出与老师不同的见解。
在《黄土高原》一课的教学中，我首先让学生观看了一段录像，主要内容是：黄土高原上的缺水地区及人们的日常生活。当同学们看到那里的人们背着水桶到十几里地以外去打水，看到干涸的土地和旱死的庄稼时，他们惊呆了，这是哪里？为何如此贫困？我揭示了课题，留给学生充分的时间学习和讨论，让他们利用教材、图册找原因。当他们学习了书中黄土高原的地形、气候等特点后对黄土高原上的生活状况有了一定的了解，接着又有了新的疑问：黄土高原上的人们究竟是怎样利用梯田的？用水的问题解决没有？我适时出示了几幅关于黄土高原开发和利用自身资源搞建设以及生活现状的图片，同学们觉得仍然不过瘾，我就让他们设计一些帮助黄土高原脱贫解困的方法，没有想到几分钟的时间，他们就想出了蓄水的办法；设计出了提水、打水的新工具；有的还提出了移民的主张……可以说，学生的办法多数无法实施，以他们的知识面要解决黄土高原的大问题恐怕是太难了。但是这一节课，一个录像片段引发了学生的思考和争论，设计一个脱贫解困的方法让学生开动了思维的快车，积极主动的参与到教学中来主动获取知识，分析问题，也就达到了学习的目的吧。
三、创设课后参与机会，让学生的才华尽情施展
《心盼奥运》一课后，我帮助学生把所有资料进行整理，在全校范围内作了板报展览，几个学生画申奥标志非常形象，在学校“我能行”主题活动的展示中获了奖。在学完“我国的旅游胜地”一单元后，每个学生以小导游的身份写了一篇导游词在班里宣读，优秀的在红领巾广播站播出。这些活动把课堂教学引向了深处，为学生才华的展示创造了机会，极大地调动了学生主动参与学习的积极性。
四、变换测试方式，将学生的学习引向深入
在对学生的学习效果进行评价时，我采用了综合评价的方式，即将学生课堂上表现、课前收集资料情况、课后作业情况、试卷考核均纳入评价范围。在试卷考核环节，我采取了互相出题测试的方法。即一班学生出题考二班的学生，同时还要接受二班或者其他班级的考察。相互出题考核的方式得到全体同学的一致欢迎，当把测试方式和出题要求公布后，接下来的几天里，学生把所有的热情都放在了这张试卷上。课间纷纷围在课代表周围，了解都已经确定了哪些题，有哪些出的不够合理有待斟酌，每一个题的答案应该是什么（因为还要准备一份正确答案）。那些日子，不断的有学习小组找到我，问这些学习内容是出判断题型合适还是选择题型更加适合，他们出的连线题是否全面，还有哪些内容可以补充等等；他们也会为一个小填空出的是否合理争得面红耳赤，来找我做“仲裁”。当同轨的三个班出的三张试卷摆在我面前的时候，我惊讶于学生的分析、归纳和整理的能力。当然考试的结果是皆大欢喜的，因为出测试题的过程就是他们最好的对知识进行再学习和巩固的过程。
考试结束，进入下一个学习单元了，学生也长了“心眼”。老师在课上强调的重点被悄悄的画在书上，自己认为是“重点的”、“必须知道”的做了记号，慢慢的就有同学站出来说话：我在百科全书上查到了对孔子的评价，我认为它很重要，测试可以作为一道问答分析观点，还可以作为我们“克敌制胜”的法宝呢！其实，在每个班的每一次课堂上，这样的“法宝”不断的出现，它们使孩子们学习的兴趣不断的提高，对知识点的学习也要求得更加深入，正所谓知其然还要知其所以然。变换了方式的测试，使学生兴致盎然地投入其中，把被动复习的过程变成主动、深入学习的过程，达到事半功倍的效果。
在加强学生的主体参与意识，提高参与能力的尝试过程中，有如下体会：教师是课堂的导演，学生能不能成为主体，关键在教师。
每一位教师都认识到实施素质教育的重要性，都在不断的转变观念以适应素质教育的需要。单就业务水平来说，我认为作为一个社会学科的教师，除了教师应具备的基本功之外，更要注重做到以下几点：
第一，要经常地研究社会，广泛地汲取社会知识，及时获取社会信息，不断充实、丰富教材内容。
2001年，中国有两件大事，一是申奥成功，二是加入WTO。这两件大事都被我引进了课堂。四月，我们上了一节名为《心盼奥运》的课，我和学生一起搜集了大量的有关于奥运和申奥内容的资料，客观地分析了我国申奥的形势，一起祝福申奥能够成功。十月，考虑到学生的知识面和接受能力，我们举办了一次WTO知识讲座，从我们身边的例子说起，使学生了解了加入WTO对我们生活的影响。
第二，要广泛研究学生，了解他们的社会生活经验与生活实际，对社会生活的态度、兴趣与追求，对社会问题的看法，所掌握的社会信息，以更好地贯彻以学生发展为本的原则，引导学生观察社会，了解社会，提高参与社会生活的能力与社会责任感。
四年级有《信件邮寄常识》一课，学生实际生活中已经很少用到寄信，反而是电话通信、网络邮件的用途更加广泛。于是，我用录像片结合学生收集的资料帮助学生了解了寄信、寄包裹的程序和注意事项，把课上的更多时间留给了电话的使用礼仪，网络通信的使用方法，使学生了解到原来我们每天在使用的这些通讯方法，都是有着不同的使用规则和文明礼仪的。
第三，要深入研究教法，以崭新的适合本学科的教学方法，优化结合，调动学生学习积极性与学习兴趣，取得最优的效益。
四年级《交通安全》一单元的主题教学中涉及了很多学生乘车路线以及乘车安全的知识，这些和学生的生活联系很紧密，我就采用小组合作学习方法，注重体验，在学生充分感知的基础上进行学习。而六年级《世界上最早最长的人工河》一课，学生理解起京杭运河的历史作用有很大的难度，需要扎实的历史知识作基础，我就采用了讲授的方法，帮助学生理解。
社会课就是使学生真正了解当今社会，学习和适应社会，赶上“大社会”飞速发展的步伐。融社会于课堂，培养学生的能力，提高学生的素质，是社会课的主旨所在，也是素质教育的内涵，愿我们的社会课真正体现出社会教材的特色，为培养具有健全人格的“创新一代”尽心尽责！
