当父母发现孩子的缺点时，一味地抱怨是无济于事的。父母只有和孩子共同商量，才能找到纠正的办法。面对孩子的过失，父母的态度十分关键的只有耐心劝导孩子，才能真正帮助孩子改正。善于教子的父母，绝不会一味地抱怨孩子。因此，在帮助孩子成长的过程中，父母不要说抱怨孩子的话。
一个星期天，胡佳家里来了客人，父母忙里忙外招待客人，大家吃完饭，父亲陪客人打牌玩去了。母亲看着一大片杯盘狼藉，只好从房间叫出正在写作业的胡佳，帮忙洗刷碗筷盘子。由于碗和盘子上油腻太多，胡佳在拿一摞碗时，手一滑掉到了地上，只听哗啦一声，碗全打破了。
胡佳知道错了，站在那里发愣。妈妈过来一看，气不打一处来，指着胡佳的鼻子骂道：“你看你，这么大的人了，什么事都做不好！你这样的孩子肯定没出息！”胡佳被妈妈一顿训斥，默默地流着眼泪回到自己的房间去了。
胡佳不小心打破了碗，妈妈不问青红皂白就是一顿抱怨。殊不知，这样不但不会起到良好效果，而且还会打击胡佳的自信心。
每个孩子都希望父母亲既是长辈，又是朋友，都希望随时可以把自己遇到的问题与困惑，与家长共同协商解决。了解了孩子这一心理后，父母应该懂得这样一个最基本的原则和方法：对待孩子，尤其是有缺点错误的孩子，在任何情况下，都不能讥讽和挖苦。否则，会残酷地伤害孩子，使孩子越来越厌恶家庭，厌恶家长。
有些家长，往往由于先入为主，有失偏颇，责备孩子时，往往说出“过火”的话，令孩子感到绝望，失去自信。父母的责备，也可能引起孩子反驳。如果这种情况长久存在，对亲子关系有严重影响，冲突和敌对局面无法避免。特别是有的父母本身情绪容易冲动，易动肝火，责备语气过重，侮辱性的言词层出不穷，例如“蠢货”、“废物”等，大大损害孩子的尊严，也给孩子一个错觉，以为自己真的一无是处，从而不思进取，对自己采取自暴自弃的态度。
在生活中由于父母一句过头的话、过火的责骂而使孩子感到绝望，甚至自杀，以及举刀杀死父母的事，亦时有发生。
另一方面，在生活中也常常会发现另外一种情况。那就是大人责备孩子时，孩子根本就不理会。他既不顶嘴，也不反抗，就是不听。你骂你的，他做他的，这种消极反抗，日积月累的结果大大伤害孩子的身心。
恶言恶语，强迫、威胁，甚至挖苦、讥讽，大都是那些年轻母亲在气急了的时候、恨铁不成钢的情况下，训斥子女时常采用的方法。但是，她们通常也是最不能为孩子，尤其是有些反抗性或自尊心强的孩子所接受的。她们不但不能把孩子教好，而且常把事情弄僵，在不知不觉中给孩子造成不良影响。
因此，父母应当认识到，为发泄自己的怒气随意说出的那些带刺的抱怨话，那些带侮辱性的话，不但会构成对孩子的精神威胁，而且会伤害他们的心灵，摧毁他们堂堂正正做人的勇气。其后果是断送了他们的前程。
王小雷是个化学迷，非常喜欢进行化学试验，而且他还有几个志同道合的好哥们，这些男孩的试验基地就在王小雷家的一间小卧室里。
一个晴朗冬日的下午，王小雷和几个好哥们又聚在“实验室”里，他们要进行一项化学小试验。他们开始小声地探讨问题。没多久，一个孩子手里拿着一个化学实验用的烧杯，并向里面倒一种淡黄色的液体，另一个孩子开始准备酒精灯。
男孩们把盛着淡黄色液体的烧杯放在酒精灯上，又用滴管在烧杯里加入了一些不知名的化学物品。不一会儿，刺鼻的尿臊味弥漫了整个房间。几个孩子聚精会神地观察着实验，并认真地在小本子上记录着什么。
这时，忽然听到客厅里传来了母亲愤怒的喊声：“小雷，你在干什么呢？”
男孩们急忙熄灭了酒精灯，打开窗户，又关上门，但是已经太晚了。母亲捂着鼻子走进了卧室，看见卧室里紧张的孩子，闻到刺鼻的味道，母亲非常恼火：“你们到底在干什么？要捣什么乱，就不能不搞这些乱七八糟的东西吗？”
“我们，我们只是想试试做一个实验来证明我们的一点想法。”王小雷看着恼怒的母亲结结巴巴地说。
“是谁的主意？你看看你把好好的一个房间都弄成什么样子了？你简直就是‘破坏专家’！”母亲愤怒地说道。王小雷只好垂头丧气地草草结束了这项试验，大伙甭提多失望了。
生活中很多父母常常为孩子的层出不穷的“破坏”行为烦恼，孩子常常把刚刚买回来的家电或手机拆得七零八落。父母们一时气急不免口出怨言，称孩子为“破坏专家”。
孩子的破坏行为尽管会给父母带来诸多不便，但对于孩子的成长和智力发育来说却是必不可少的。
著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：“给孩子一片破坏的天空吧，小孩爱破坏，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。”孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所束缚，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。
孩子爱搞破坏是他们对事物探求的一种表现，是创造性的萌芽。从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界上，他们对周围的事物充满了新鲜和求知欲，他们要用自己的双手来探求这个神奇的世界。
可是，随着孩子年龄的增长，他们的创造潜能在慢慢减少，这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的家长们在不知不觉中扼杀掉了。
其实，孩子搞“破坏”正说明他们在成长，有强烈的求知欲，有创造精神，而“破坏”正是他们获取知识的最好机会。如果父母合理地运用孩子爱搞破坏的天性，及时地给予引导，那么就会使孩子的求知欲望大大加强，从而帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。只要合理利用这种天性，多加引导和鼓励，孩子的想象力就不断成长。
小孩爱搞“破坏”纯属天性使然，是其创造力萌芽的一种体现。所以不要对孩子的这种行为进行过多地指责和约束，否则，会打击孩子探知事物的积极性，挫伤孩子的创造力的发展。
家长要适时给予孩子鼓励和指导，引导他们在自主自乐的活动中完成属于自己的想象或创造。这样，不但培养了孩子自己动手的良好习惯，而且有利于加强他们探究未知世界的勇气和信心。
段学研自从上学以来，几乎每次写功课都要父母倍伴在身旁，可能大家会认为是因为段学研不能严格要求自己，才会让父母在身边督促学习的。其实不然，段学研平时学习很自觉，可是，她每每到了写作业的时候，总是习惯于爸爸或是妈妈在一旁守着，每次做完作业自己总是习惯让父母帮忙检查作业的完成情况。
可是，当段学研升上初二年级的时候，父母的工作日渐繁忙，自然没有很多的时间辅导孩子的功课了，而且父母也希望段学研能够养成独立完成作业的习惯。不过这样一来，段学研没了父母的“陪伴”，作业的完成质量变得很差了。爸爸见段学研成绩下滑，气得训道：“我看你真是个扶不起的阿斗！”
现实生活中，很多孩子都习惯于父母陪着做功课，如果一旦离开了父母的监督和辅导，作业就会完成得一塌糊涂。所以，父母每当听到孩子提出是否能陪着他们做功课的要求时，都会因心软而陪他们一会儿，可是日复一日，孩子就会养成没有父母的陪同，就不能一个人完成作业的不良习惯了，此时父母再想纠正这个习惯，那就不是很容易了。
所以，遇到这样的情况时，父母必须先以言语给予孩子信心，让他懂得独立完成作业的重要性。而不能迁就孩子，要陪就陪。孩子一旦习惯了父母在身旁，才能完成作业，那时很可能连自己也以为没有爸爸妈妈便不行了。因此父母要让孩子明白，自己的功课必须要靠自己独立完成。
有关专家指出：家长“陪读”，绝不是一种好的学习习惯。因为家长“陪读”，不仅会影响家长的工作，更严重的是给孩子的成长带来不良后果。做作业是孩子自己的事情，家长的贴身相伴，只会使孩子滋生依赖心理，这种孩子一旦没有父母的特殊照顾，便会感到不知所措。这种依赖心理，还会造成孩子做事缺乏主见和独立性，做事效率低，今后很难适应复杂的社会生活。
因此，父母要根据孩子的情况把孩子自行做功课的时间加长。孩子做得到时，父母应该给予适当的赞美，如：“你果然没有令我失望，经过这段时间的观察，你已经完全能够独立地把作业完成得很好了，继续努力！”适当的赞美，可以增加孩子的自信心，帮助孩子建立正面的自我形象。
唐晓强这次期末又考了全班四十几名，真是把妈妈气坏了。妈妈也不是没鼓励过他，也曾苦口婆心地对他讲过竞争的重要性、紧迫性，可是这孩子就是一副不思进取的模样。妈妈抱怨地说道：“你吃得好，穿得好，还有什么不满足？你到底要妈妈怎样才行啊？”儿子说：“哼，你就知道吃啊穿啊的，你根本不了解我！”
唐晓强在自己的日记中写道：“爸爸妈妈总是说，给你吃这么好，穿这么好，不就是图你学习上有长进吗？我是一个人，不是一部学习机器。除了学习，我有很多的心事，但我觉得他们根本就不想了解。”
很多家长们抱着“一切为了孩子”的借口，的确是让孩子吃得饱穿得暖，但又因为有了这些“资本”，他们强迫孩子做这做那，在他们的教子词汇里满是“必须”、“禁止”、“不准”这类命令语。家成了看守所，家长成了管教人员，而孩子则成了他们的劳改犯。孩子对家长的不满在家长看来都是偷懒、不求上进、不用功、不开窍的表现，所以在他们看来孩子是不懂事的，只有靠强制的手段才能让孩子成才。
然而，哪里有压迫哪里就会有反抗。现在的孩子由于父母的重视、生活条件的优越，自尊心都相当强。作为父母应该讲究说话的艺术，讲究和孩子之间的相处之道。并不是说有了吃有了穿一切都万事大吉了。孩子不是机器，机器出了问题修修就好了，大不了换新的，可孩子出了问题，若不管不问只知道强迫，难保有一天孩子不会崩溃。
现在职业竞争激烈，父母多是一些大忙人，他们总是认为自己做的养家糊口的事很重要，却想当然地认为孩子的事没什么要紧。孩子喜欢的“圣斗士”父母看不懂；孩子为在朋友面前丢了面子难过，父母一笑置之；孩子和朋友发生冲突，父母很轻松地说：“孩子嘛，过几天就好了。”很明显，这样的父母很难关注孩子内心的声音，因为他们认为那不重要。
这些父母总是以成人的思维方式去评判孩子的世界，他们已经忘记了自己的童年，也不能理解在自己看来微不足道的事物何以占据着孩子的整个心灵。但他们并不清楚，孩子的成长更多地依赖于这些“渺小”的东西，而并非成年人想象的那样依赖于学校功课和考试成绩。
宋丽媛在上一二年级时，学习成绩一直是班里的前3名，爸爸妈妈很是以自己的孩子为荣。可是，进入三四年级后，情况开始发生变化，尤其是一个学期结束之后，她的学习成绩一下子在班里排在了10名以后，这对一向感觉自己学习不错的她是一个不小的打击，父母的脸色也开始沉重起来。
宋丽媛决心努力学习，下次考试挤进班里的前几名。然而，第二学期的考试成绩依然不理想，仍然在中游徘徊。她有些失望了，不知自己是能力低的原因，还是因为压力太大、太紧张，导致学习方法不对头。爸爸的脸色更加难看了，对她横加斥责，骂她不争气，笨蛋一个。
有时候家里来了客人，爸爸也往往会指着坐在一旁的她对客人说：“我们这孩子太不争气，脑瓜不聪明，谁知道将来会不会有出息呢？”说得女儿低头不语，心里很不是滋味儿。渐渐地她开始变得沉默寡言，自卑起来，对自己的学习丧失了信心。
孩子的考试成绩常常牵动着家长的心，这本无可厚非。可是，一旦孩子出现成绩下降的现象时，许多家长的做法和态度却是不可取的。这本是一个帮助孩子重建自信的良好时机，可是我们看到，很多家长冷嘲热讽而非安慰鼓励的做法，使得孩子丧失了对学习的自信心。
什么叫笨？学东西学得慢就叫笨？一学就会那叫聪明，不聪明的就是笨。在动作上，不灵巧的叫做笨，迟缓的也叫做笨。
如此说来，新生儿是最笨的，他什么都不会，连吃都不会，也不会说话，不会走路，为什么我们不说他笨。
原来“笨”是人为规定的概念，是同别人比出来的。别人都会走路了，而你还不会走，那是你笨手笨脚；别人都会说话了，而你还不会说，那是你笨嘴拙舌；为什么别的同学考试全对，而你总是做错题？还是你笨吧！
有人以“你长大想当什么？为什么？”为题，对小学五年级学生进行问卷调查。有些学生这样回答：“我学习成绩不好，老师说我是笨蛋。我也不知道将来长大能当什么。”大人给小孩的负性标定的危害，可见一斑。
话还得说回来。由于标定本身不一定合理，不同个体又有不同的个性，所以，标定的作用便因人而异。对于那些负性标定，有人相信，有人不信，不仅不信，还会激发起自尊心去否定别人给予的标定。
由于孩子的知识经验不足，具有受暗示性，所以家长千万不可给孩子以诸如“笨、任性、孤僻、胆小鬼”之类的负性标定。如果孩子不幸受负性标定的影响，就应及时采取措施给孩子脱敏，即在孩子身上寻找被负性标定的相反的正性品质加以肯定，从而消除负性标定。
总之，对于孩子来说，你用积极向上的肯定的话语鼓励、赞赏他，他就会树立起积极向上信念，成为你想要见到的朝气蓬勃的孩子；而如果你经常用否定的、消极的语言来贬斥他、奚落他，他则会逐渐丧失自信，成为你不想见到的没有出息的孩子。
这就是心理学所说的“暗示效应”。因此，父母若想孩子健康向上、积极进步，就一定要注意，千万不要贬斥、奚落孩子，而要尽量多地赞赏鼓励孩子。
赵小群是个小足球迷，他一有空闲就约几个同学去踢足球。这学期，学校为了培养未来的足球人才，决定成立一支少年足球队。赵小群听了很兴奋，他心想，我一定要成为一名少年足球队队员。放学回家后，他把这个消息告诉了爸爸，爸爸未置可否，只是说：“你妈如果同意，我就没有意见。”其实他心里不太同意，但又怕明确反对扫了孩子的兴，所以把“球”踢给了孩子的母亲。不过他很清楚，赵小群妈妈是不会同意儿子去踢足球的。事情果然如此，当赵小群向妈妈提出要参加少年足球队时，妈妈不仅不同意，而且斥责道：“你就知道玩，学习上为什么老没有长进！”
随着高楼大厦越来越多，都市生活中的孩子已经很少能拥有亲密的游戏伙伴。但是，就是这样，家长仍然觉得孩子玩耍是弊大于利，出于保护孩子以及督促孩子学习的目的，从而极力反对孩子和别的孩子一起游戏。
研究表明，儿童入学前几年学到的东西，比一生中任何时候都要多，学得也快，且大部分知识是在玩耍中学到的。玩耍同正式教育一样重要，没有机会进行各种玩耍的儿童，在感情、身体以及成年后的社交或科学研究的发展速度，都远远不如拥有玩耍机会的同龄者。此观点已经得到美国专家的一项实验证实。那种认为孩子玩耍是浪费时间、学习不到东西的观点是错误的。
玩耍，看似简单，实则是内容繁杂的活动，心理学家和教育家都十分看重它在孩子教育中的作用。
孩子们毕竟可以在玩耍中学习许多课堂之内学不到的知识，还能掌握一些常识和做人的道理。在玩耍中，孩子可以通过对人的接触和对事物的观察培养待人接物的能力。玩耍可以教会孩子认识别人，同样也可以获得一种自我关照。同时，玩耍还可以让孩子学会互助合作，相互支持。
玩可以使孩子的智力得到发展。玩耍和游戏可以协调神经和运动功能，在游戏中孩子的思维过程要通过语言和扮演的各种动作完成，这样便可以强化语言、运动和大脑皮层的联系。有学者做过统计，从小待在家里由老人带大的孩子与5岁起进入幼儿园的孩子比较，后者的神经运动协调性明显优于前者，这是幼儿园里做游戏的结果。例如，孩子想用塑料积木拼飞机，他就要想办法，动脑筋，合理安排组合。
玩还可以培养孩子良好的道德品质和行为习惯。游戏使孩子接触小朋友，这就要求他学会与小朋友和谐相处。在玩“过家家”的游戏中扮演各种角色，学会了关心别人，尽职尽责。游戏还可以使孩子掌握一些行为准则，培养集体主义观念和良好的道德习惯，并有重新塑造心理活动的可能。
在游戏活动中，还可以培养儿童的集体荣誉感，遵守纪律、克服困难和坚持到底的精神。“玩”甚至可以培养孩子活泼开朗、勇敢机智的性格，克服胆小害怕的心理。
好玩是人的天性，在人生的最初几年更是如此。玩耍时孩子的大脑敏锐度显著增高，对渗透其间的知识特别容易接受，对智能的激发作用最强，因而可以收到事半功倍的效果。因此，父母对孩子的玩耍行为，不应采取排斥和厌恶的态度。只要不是过分和恶作剧，就应该予以支持并给予适当的引导。
顾小颀在家里是独生子，父母从小对他关怀备至，让他顺利成长，因而使他很少遇到挫折。一次上自习课，同学们在吵闹，教室里乱糟糟的，只有顾小颀还在学习。班主任老师突然推门进来，看到这种场景很生气。这时，坐在顾小颀前面的同学正转过头来和后面的一个同学说得激烈，顾小颀被夹在中间非常不舒服。
结果老师以为顾小颀在说话，径直走到他面前：“上自习课怎么能说话，你不想学习可以出去，不要影响别人。”顾小颀向老师解释，说自己没有说话，没想到老师立刻说：“你不是学习的料，不会学好的。”老师当着全班同学的面这样评价她，顾小颀感到自尊心受到了莫大的打击，默默地流眼泪，反反复复就是想不通自己为什么要受到老师的批评。
顾小颀回到家向父母诉说委屈，他流着泪要求父母给自己转学，并说他不想再见到这个老师。母亲听了不但没答应孩子的要求，还责备说：“你是男孩子，哭什么哭？竟然一点都不害臊！”
母亲可能想利用男孩子“应有的”坚强特质，来喝止小颀继续哭泣。其实小颀是因为伤心或者遇到挫败才哭的，这种呼喝式方法既阻碍了小颀情绪的抒发，也忽视了他的感受。
大多数父母在心底里都有这样的一个观念：男孩子是坚强的，不应轻易流泪。所以，身为男子汉，即使重重地摔一跤，也要拍拍胸膛站起来，一滴眼泪也不许掉下来！否则就像个女娃娃了。但事实上男孩子跟女孩子一样，都需要以哭泣来抒发哀伤的情绪，不能把抑郁憋在心里。所以，当父母看见男孩子哭时，应鼓励他尽情发泄出来，对他说一句：“想哭就哭吧！”让孩子有抒发感情的空间，即使孩子不想哭，心里至少舒服一些！
当孩子遇到挫折时，爸爸妈妈切勿过分紧张，放松一下，小孩子受点挫折没什么大不了。让孩子尽情地哭，不要中途阻止，待他心情平复后再开导他一些安慰的话，例如：“现在觉得舒服点吗？”“心情好了点，有什么想说的呢？”都是很有用的。
现在的小孩子，大多数是独生子，是父母的心肝宝贝，在他们的成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让他顺利成长，因而孩子从来没有经历过挫折和磨难，当然他的适应能力也一定很弱，甚至就没有适应力，他们遇到挫折后又怎能承受得了呢？因此，父母应对孩子从小进行挫折教育。而不要对孩子一味指责。
李晖在送孩子上学的路上，孩子愁眉苦脸地对他说：“爸，本来我功课已经记熟了，可是，老师提问时，我却常常一阵发懵，什么也想不起来了。老师提问过后，我才又突然想起来，但机会已经失去了。我该怎么办？”李晖心里正为公司的事烦乱，没有读懂孩子眼中无助的目光，反而呵斥道：“你怎么搞的，本来会的却答错了，真是没用！”孩子没作声，只是默默低下了头。
从此之后，孩子再也不向李晖提学校的事了。
孩子向李晖求助，李晖不但没帮助孩子，却抱怨孩子一顿，这种做法是不对的。
每个人都希望自己在别人面前表现得好一些，孩子也不例外，当孩子回答出错时自己心里也不好受，如果父母再责备他，对孩子来说真是雪上加霜啊！这样的斥责不仅起不到教育孩子的作用，而且对孩子的自尊心和自信心都是一个打击。因此，父母对此必须加以注意。
孩子被提问时发懵的现象，心理学上叫做“暂时性遗忘”，其主要的原因是由于情绪紧张，或过分疲劳，或回忆的条件还不具备。
父母对此正确的做法是积极帮助孩子避免这种情况的出现：
第一，端正孩子的学习态度。研究表明，一个人学习目的愈明确，学习愈自觉，其抗发懵能力愈强。
第二，加强孩子的基础知识学习。基础知识弄通了，记牢了，遇到复杂的环境或情况的突变，就不致惊慌失措，即使回忆发生障碍，也能通过中介性的联想，唤起被暂时遗忘的知识的再现。知识一经再现，发懵也就解除了。
第三，增强孩子的自信心。很多时候，孩子回答不出来，是由于对自己信心不足，因此家长应当采取措施增强孩子的自信心。
第四，教孩子学会自我解脱。研究表明，愉快而乐观的情绪，是解懵的良方。如果过分焦虑，发懵就会加重，一切的思路都将被堵塞。
此外，家长还需要做两件事：一是与学校老师取得联系，特别是班主任和提问孩子的老师，探讨孩子发懵的原因，然后有的放矢地加以补救，发懵现象是可以克服的；二是不管出现什么情况，都不能责怪孩子，对孩子只能同情、勉励，不妨对孩子说：“是吗？真遗憾，不过我相信下次你会答对的！”如果孩子偶有一次表现很好，父母应及时鼓励，比如说：“你这次干得不错，加油，下次会更好的！”
陈小明从小跟爷爷奶奶在乡下生活，父母则长年累月在城市里做生意。这两年，由于做生意发了财，陈小明的父母在城里买了房子，陈小明也从农村被接到城里上学。
但是，陈小明很不适应城市里的生活环境，如进房间要换鞋子，上过卫生间要关好门等等。再加上爷爷奶奶自小对孩子的娇惯，也养成了他的一些懒惰习性。因此，到城里生活时间没多久，就遭到父母的多次训斥。
一天，陈小明上过卫生间又忘了关门，妈妈气冲冲地对他吼道：“要我说多少遍啊！你永远也不会记得关上门！”陈小明真想对妈妈说：让我回乡下算了，但他终于没敢说出口。
妈妈不从小明行为的背后找原因，而一味责备他，这样的教育方法是不当的。
当孩子听到爸爸妈妈责备自己：“永远”都会做错事！就似是从此判定他不能够纠正恶习、永远也达不到父母的期望。孩子其实很重视自己在父母心目中的位置，所以“永远”这词语会严重打击孩子的自信心。而且这句话似乎不断地提醒着孩子：“你每次都是如此。”孩子便很容易感到挫败：“自己真的很没用啊！”他或许会看不起自己，也不相信自己会有进步。这样下去，他们会连痛下决心改掉这个恶习的力量也没有。“唉，连爸爸妈妈也是这样看自己。”一旦孩子的心常常这样想，要他改掉恶习便难上加难了。
很多时候，孩子都会上洗手间时忘记关电灯、洗手后忘记关上水龙头、起床没有收拾好被单等。虽然爸爸妈妈都想把孩子教好，但心急起来反而变成长篇大论地教训孩子一顿。这样做的结果却很少产生好的效果。因为以孩子的注意力、理解的能力，根本还未发展成熟，他们未必能够掌握爸爸妈妈的意思。
不如试试明确给予孩子指示的做法。例如孩子忘记关门，便说：“孩子，门。”孩子忘记关上水龙头，便说：“孩子，水龙头。”不用把孩子忘记的动作说出来。因为当孩子听到门，便会很自然想起自己的过错；听到水龙头也会记得。由他们自行联想起过错，更是训练他们记忆力的好时机！一般来说，反复多次提醒孩子，他便会自自然然记住了，渐渐地养成习惯，那就不用父母再三告诉了。
附录：
父母应该说的话
抱怨，导致孩子滑向失败，而赏识，则引领孩子迈向成功。
真正懂得教育真髓的父母，永远不会抱怨孩子和责怪孩子，他们会用耐心劝导的方式，让孩子改正缺点；用关爱和理解来实现亲子沟通；用赞美赏识来帮助孩子树立人生的自信。也只有用这样的方式，孩子们才能够健康成长，快乐成才。
关爱孩子的父母们，应该常说下面这些最应该对孩子说的话。
女儿，谢谢你，今天把房间收拾得井井有条。
“爸爸妈妈，我今天把房间收拾了一下，你们看如何？”孩子热心做事，父母理应给予赞赏，即使有一些不足，也不妨先肯定孩子的一片热心。父母提升孩子做事自信心和增加责任感，对他的自我形象会有积极的影响。因此，只要工作十分简单，又没有危险的话，不妨让孩子试试，以训练他的注意力和意志力，像收拾房间、浇花、清洁等工作，都可让孩子去做。
做得不错。如果再稍微注意点，相信可以做得更好。
这种积极的有建设性的检查态度，才能使孩子不断进步，更加有自信心去面对各种现实。
鼓励是一个循序渐进的过程，这一过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。
妈妈相信你能取得好成绩。
如果孩子的能力被父母相信，他就会相信自己，并最大限度地发挥自己的能力。如果你再给他创造很多能让他独立完成一些事情的可能性，就可以巩固他已有的成就感，巩固他的自我价值感以及他对自我能力的信心。
坚持做下去，你一定会成功的！
在这些话语的鼓励下，孩子往往会激发做事的热情，不断暗示自我，心中充满信念，努力去实现自己的目标。对于孩子来说，热情是一种重要的力量，它可以使孩子释放出潜意识的巨大力量，鼓起劲来干事。它影响着孩子的精神面貌，让孩子保持积极向上的心态。
对你的错误，我虽然很生气，但我相信你能够吸取教训。
孩子做错事，父母除了告诉孩子自己的感受外，要令孩子明白父母还是对他有信心的，相信他会吸取教训并加以改正。如试着向孩子说明不守承诺这样的错误可能带来的后果，若孩子答应六时前做好功课，然后可以到公园玩，但如果孩子没有做到，便要留在家中了。如果父母真的能贯彻执行，久而久之，孩子不守承诺的情况便会得以改善。
今天表现不错，我知道你连续学习了两个半小时。
这样的话，孩子听了会从心底感到高兴和激动，他们会觉得妈妈真是无微不至，连这些方面都注意到了。
记住，你一定要注意激发孩子的积极性，燃烧孩子的热情，这样，孩子才能勇敢地张开双臂，放飞他的理想。
