校长职业的高速发展体现了校长专业化，校长专业化是个逐渐完善的变化过程，根本上适应了教育创新和社会变革的需要。因此，为促进校长专业化发展，必须采取有效措施。
从人力资源管理的角度来健全校长管理制度
必须有一系列的配套科学的管理制度的支持和完善以实现校长专业化。虽然我国目前建立的校长管理制度比较系统，但存在缺少理论支持、科学性和可操作性不强等方面的缺点。因此我们研究校长管理制度建设问题的角度应是人力资源管理。由于校长是重要的人力资源，因此应以人力资源管理流程的要求为依据建立健全校长管理制度，以制度建设促进校长专业化。从人力资源管理的角度出发，应建立校长职责制度、聘任制度、培训制度、资格制度、职务晋升制度、考核与监督制度、薪酬制度及其相关保障制度，而不能按照一般的教师管理制度管理校长，这样有利于促使校长形成专业角色意识，激发校长的责任感与职业热情，不断提高自己的专业水平。
加大校长的培训力度，按层次实行分类培训
校长的专业化意味着中小学校长应当成为社会精英人才，如法官、律师、医生等。成为专家型的校长，成为教育管理专家。因此应将校长职业品牌化、精英化。从校长职业在我国的现状来看，与国际公认专业化标准仍存在距离。历史以来，校长职业的特殊性由于种种原因一直被忽视，导致一些缺乏教育背景、教育工作经历、专业知识，没有受过教育管理专业训练的人进入校长队伍，降低了校长队伍的整体素质和专业性。甚至有专业化程度低于教师的校长，因为校长缺乏教师上岗所要经历的系统的专业训练。因此，就要通过对不同级别、不同层次的校长进行针对性的培训以实现校长专业化，打造一批精英型校长、专家型校长，打造一批高级教育管理专家，造就一批实施素质教育的带头人。提高校长专业化水平的重要途径就是校长必须接受提高培训、任职资格培训和高级研修培训。
鼓励校长成立社会团体，定期举行学术活动
加强学术交流，参加专业团体有助于校长综合水平的提高。校长专业活动的重要内容与校长专业化发展的重要形式就是社团活动。在国外，校长社团协会会员众多，组织较多，协会承担着较多的专业化发展、专业标准制定的任务，国家的教育政策在一定程度上也受其影响。而在我国，一些校长协会虽然有所发展，开展了很多高质量、高品位的专业活动，营造了良好的交流环境，由于多种原因仅限于少数校长参加活动，对于以农村中小学校长为代表的大多数校长，几乎没有这种机会进行学习与交流。
做好校长专业化的培训工作
在校长的专业持续发展中培训的地位是相当重要的，原因是我国的校长队伍是分离于教师队伍的，校长的专业化道路不是起始于系统的学历教育如教师和医生的那样，而是自己的经验和反思起着较大作用，鉴于经验和反思的琐碎和浅显性，科学系统的培训也就成了校长专业化的捷径。
校长专业化思想的形成过程以及校长专业化发展的有效方式和重要途径就是校长培训。校长较快实现专业化的重要条件是在成长的不同阶段接受专业化的培训。无论是着眼于教育管理理念和理论输入的培训、以探讨问题和交流经验为主的沙龙式培训，还是关注校本管理、立足于各校实际的特色培训，还是一系列灵活、多样的培训，都能够更快地提高校长的专业能力，促进校长的专业化发展、职业化转型。
