傅玫作业是课堂进行中的必要环节。作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还可以启发学生阅读一些书籍和文章，使他们进一步开阔眼界，并能培养学生搜集资料、分析问题、进行科研的能力。十几年来，在博物馆专业的《中国古代物质文化史》教学中，我曾在作业这一环节中作过多种尝试，现将我的心得体会汇报如下。
作业必须紧紧扣住课堂讲授的内容，这是任何教师所共知的。但进行作业的方法却可以多种多样。如外语教学，必须以熟读和书面练习为主；理科教学，则要大量地掌握各种公式并演练习题；历史学科通常是要求学生以读书、写作为主；博物馆专业的器物类课程则要求学生多观察实物，掌握其特点分期和鉴定方法。而我所讲的《中国古代物质文化史》，作为博物馆专业的基础课，既和一般的历史类课程有共同点，又和博物馆专业的器物课紧密相连。其作业究竟应该如何布置呢？
十几年来，我在课堂上曾向学生布置过许多次作业。按其性质来划分的话，大体可以分为四类：一是结合课堂讲授向学生提供出土文物的图像资料，要求他们进行准确、完整的描述，并试作分析，写出自己的看法。二是布置一些与课堂讲授内容密切相连的古代文献，要求学生读懂，并译成现代汉语，最后写出自己的所见。三是根据文献资料和考古资料，要求学生对某个城市遗址进行复原。四是根据课堂讲授内容，布置参考书籍或文章，要求学生就某一题目进行写作。
这四类作业中，第一类的目的主要是培养学生认识文物、分析文物，正确地用文字来描述文物的能力。这应是博物馆专业学生的基本功之一。一次，在讲到魏晋南北朝时，我把甘肃靖远出土的一件东罗马鎏金银盘的图像印发给大家，要求他们对此银盘的纹饰进行描述、分析，并说明自己对此银盘在中国的出土有何看法。约定一周之后在课堂上进行讨论，并将形成文字的作业交上来。由于准备充分，同学们发言都比较踊跃，给我印象较深，至今不能忘记的是一位韩国留学生，他对中国文物的了解并不是很多，但却对此银盘中的人物和各种图像的性质都做了详细探讨，反映出他对西方文化的了解要比我们中国学生多。他的发言对大家很有启发。通过这样的讨论，使大家都感到很有收获。
第二类作业主要目的是提高学生阅读专业古文的能力。博物馆专业的学生虽然也开有历史文献课，但他们在今后工作中所碰到的一些文献却常常是专业性极强，不是一般的历史文献课所能解决的。考虑到这种情况，我有时便根据讲课内容，选择一些相关的文献，请同学们阅读并断句，最后译成现代汉语。例如有一年上课，在讲到赵州桥时，便把唐张嘉贞所写的《石桥铭序》印发给了同学。待同学们将作业完成后，再根据作业的情况，讲解其中的难点。这种做法对提高学生阅读专业古文献的能力有一定的帮助。
第三类作业主要是培养学生对文献资料和考古资料的运用能力。如邺城是曹魏、十六国和北朝时期一个十分重要的城市，而且在中国中古时期城市发展史中占有极为重要的地位。为了提高同学们对这个城市的注意，在讲魏晋南北朝的城市时，我便把相关的文献资料和考古资料交给同学们，请他们根据这些资料做出邺城的复原图，并在课堂上进行讨论，最后由我做总结，这样做既加深了学生对邺城的印象，也加强了学生独立思考的能力和运用文献资料及考古资料进行科学研究的能力。
第四类作业主要是培养学生对各种资料的组织和综合分析能力以及写作能力。如我曾以《从风土文物看北朝时期中国与中亚、西亚的物质文化交流》、《从唐诗看唐代茶叶的生产及饮茶风习》为题，请同学们写一篇小文章，三周后交。对于这样的作业，在审阅完毕后，尤其要注意在课堂上的讲评。讲评的内容不仅要包括文章的立论、推理和基本观点、写作方法，还要注意到一些技术性的问题，甚至包括标点符号的使用、注释的做法等，使同学们在写作方面确有收获。
在布置作业的过程中，教师必须十分认真，不可马虎，否则有可能出现一些不可原谅的错误。如邺城的复原工作，我曾在不同的年级多次要求同学做过。但最后一次布置此作业时，我有些疏忽，自己没有再核实资料，结果在总结时，把邺南城北部的三个城门说成了一个。最后经同学提出，才得以发现。虽然很快在课堂上作了纠正，但这种由于教师的疏忽造成的错误，常会在同学心目中造成不良的影响，对培养严谨的学风极为不利。
在学生完成作业的过程中，也常常会暴露出学生知识面比较狭窄的缺陷，如在《从风土文物看北朝时期中国与中亚、西亚的物质文化交流》这份作业中，可以看出许多同学对中亚、西亚文物的特点并不很清楚，只能人云亦云，照抄其他文章。这种情况并不能责怪学生。出现这种情况的原因，一方面是教师在课堂上讲的较少；另一方面也与学生课外阅读面比较狭窄有关。这些都是以后需要注意解决的问题。
总之，一份选题恰当、方式合适的作业，不仅可以极好地配合课堂教学，还可以使学生得到课堂上得不到的东西。
但是，我觉得在目前的文科教学方式下，这种作业不可能太多。据我的经验，每一次作业完成的时间至少需要一周，有些甚至要用三周左右。因为每一次作业都需要学生阅读一定数量的书籍和文章。在完成作业的同时，学生还需要紧跟教师的新进度。而课程的内容又十分多，如果教师把进度放慢的话，势必讲不完。同时，学生还要学其他的一些课程，有时花费的时间更多。特别是二年级下学期要参加外语的升级考试，许多学生不得不把大量的时间用在外语上，其他课的教师也不得不让路。总而言之，教学改革的路还十分复杂，绝不是只订一个计划，写一个大纲，规定一下课时，甚至连每节课的内容都规定得死死的做法所能解决的。
