《韩非子》中记载了这样一个故事：
鲁国有一个人，非常擅长纺织麻鞋，他妻子也是织绸缎的能手，他们准备一起到越国做生意。有人劝告他说：“你不要去，不然会失败的。”鲁人问：“为什么呢？”那人回答：“你善编鞋，而越人习惯于赤足走路；你妻子善织绸缎，那是用来做帽子的，可越人习惯于披头散发，从不戴帽子。你擅长的技术，到越国却派不上用场，能不失败吗？”结果呢，鲁人并没有改变初衷，三五年后，他不但没有失败，反而成了有名的大富翁。
许多事情的成功、问题的解决，常常得益于逆向思维，这个鲁国人的成功也是如此。
一个人有没有创造性，是由他的思维方式所决定的，创造性思维是创造力的核心，是人类智慧的体现。创造性思维与一般思维之不同，就在于创造性思维不囿于成见，不因循守旧，能够打破条条框框，能在别人认为不可能的地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树。创造性思维常常表现为主动、新颖、超乎想象和事半功倍等特性。帮助孩子在学习中进行创造性思维，可以大大促进孩子的自信心，甚至为孩子未来的发展打下基础。
创造性思维往往来自逆向思维，因此，父母要教孩子学会逆向思维。我们都知道司马光砸缸的故事：
司马光在7岁的时候就像大人一样非常懂事，有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰！"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
年龄还很小的司马光，面对小伙伴落水、生命垂危，自己和其他小伙伴都够不着水缸，喊大人又来不及的险情，灵机一动，果断地用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，救起了小伙伴，就是与运用了“破缸留人”的逆向思维。
历史上还有很多应用逆向思维获得成功的故事：古罗马的阿基米德利用水的浮力和物体的排水量来鉴定国王的金冠；三国时的曹冲，五岁的时候就会利用水的浮力称大象的重量。这些都是应用了找到替代物品，“化整为零”然后“零存整取”的思维方法。孙膑用“添兵减灶”的办法迷惑庞涓，造成了撤兵的假象，而诸葛亮却用减兵增灶的办法，摆出增兵的架势，瞒过了司马懿，撤军千里。可见，逆向思维是一种重要的思维方式，在具体的学习和生活中有广泛的应用。因此，父母应该培养孩子的逆向思维。
一般来说，孩子长到4～5岁就可以进行逆向思维的训练了。它是一种可逆思维，其思维方式与单向思维相反，但思维的实质是一致的，只是换了一个完全不同的角度。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要在于帮助孩子从小学会从正反两个方面思考问题、判断事物。开展逆向思维教育，有利于孩子今后的学习和工作，并提高孩子的应变能力和创新意识。尤其对孩子今后数学的学习有特殊意义。
比如，听完《龟兔赛跑》的寓言，如果孩子说：“乌龟真笨，本来就跑不快，还要和兔子赛跑。”妈妈说：“瞎说，是兔子太骄傲，所以乌龟先到了终点，所以你要记住好好听妈妈讲故事。”这样，孩子对于妈妈讲的故事可能就会失去兴趣了。但是，如果妈妈说：“好孩子，你说得有道理，兔子因为一时大意才被乌龟落下了，如果它没有睡过头，乌龟怎么也赶不上它。所以，不能希望人家睡过头，才去赢人家。”这个时候，孩子对以后讲的故事肯定也是兴致勃勃的。
面对同一个故事，孩子与父母思考的方式不一样，父母教育孩子时的态度不一样，对孩子的影响是完全不同的。
因此，当父母培养孩子的逆向思维时，可以将之与孩子的语言学习和日常生活结合接来。比如，转化句型就是一种很好的方法。“明明从橱柜里拿走了一个苹果”，可以转化为“一个橱柜里的苹果被明明拿走了”，或者“明明拿走的一个苹果、是橱柜里的”等等。让孩子知道思考问题和解决问题，完全可以从不同的角度入手。同时，也可以用反义词和儿歌来训练孩子的逆向思维。
孩子的思维具体形象，而且常常是单向思维，即从一个角度而且常常是从自己的角度去认识事物。例如，母亲将奶瓶里的牛奶倒入大口杯时，孩子就会觉得牛奶多起来，因为大口杯的口径大。当他不愿意别人发现时，就用小手捂住自己的眼睛，以为人家看不见他了。单向思维是低级的思维形式，它妨碍创造性思维的发展。因此，父母应帮助孩子克服单向思维形式，养成多角度、多方位、多功能、多途径思考问题的习惯。
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