生活的浪花，就是生活中的点点滴滴。青少年大部分的生活都是在学校度过的，学校生活就像宽阔的大海，偶尔有几次大风大浪，平常都是泛着微微的波纹和浪花。其实，这些波纹和浪花就是校园里一些小而感人的细节。需要注意的是，不只是大风大浪溅起的浪花才是生活的浪花，它们只不过是溅得更大、更高而已，只不过更容易让人发现而已。
为自己创造生活的“浪花”，丰富生活内容。
◎在社会生活中丰富见闻
让自己走出课堂，认识社会，就能不断地开拓眼界，丰富生活内容，如进行义卖报纸、当文明劝导员、进行市场调查……因为亲身参与，亲自体验，所以，更为深刻。而这对于青少年的写作方面也是一个极大的提高。比如，他们通过这些亲身经历，获得了第一手感性材料，落笔心中有数，笔下有情，文章自然有血有肉，充满真情实感。
为了响应市委市政府关于创建全国文明卫生城市的号召，小华的班级组织大家担任文明卫生义务劝导员，上街执勤半天。小华第一次做这样的事情，难免会有些紧张和羞涩，看到行人横穿马路，开始还不敢主动上前劝导，有点不知所措。看看其他的同学，有的一边逢人就散发宣传单，一边劝导那些不遵守文明卫生的市民，非但没有争吵，气氛看来还十分融洽；也有的跟小华一样，迟迟不敢出手，生怕遭遇到劝导的尴尬。小华戴着红套袖站在一个路口，对面的红灯显示还有11秒，这时有两个中年男子大步朝前准备横穿马路，紧张了一下，小华最后还是鼓足勇气走上前去，进行了劝导。最后，那两个中年男子退回原地等着绿灯亮起。
在这次的体验中，小华这样感悟到：劝导活动对于每一位参与者来说，都是一次倡导文明、锻炼自我的良好机会。劝导别人文明，首先自己要文明。红袖套作为文明交通劝导员的标志，当戴上之后，青少年自然而然地就会感到有种强烈的责任感。
◎创设活动情境，在生活中进行体验
活动，能丰富青少年的生活，而多彩的生活又拓展了青少年的思想、开拓了其眼界。这就如同开展“帽子节”。
“帽子节”是法国每年都举行的一项活动，它的参加主体主要为青少年。这个活动的主题是让青少年利用各种各样的材料设计一顶顶新颖、时尚、实用的帽子，进行帽子时装表演，举行帽子推介会等。青少年们向大家展示了他们自己设计并亲手制作的帽子，除了颜色以外，他们挖掘了自己最大的创意空间，采用了很多意想不到的材料作为辅助，从而力求让自己的作品达到精致。他们的作品论是设计还是制作都能带给了我们很大的震撼！而青少年们在这个活动中，动手、动脑、他们充满了热情和激情，在参与中，他们有了更多自己的感受和发现，从而让自己的所见、所闻、所感更加的丰富。
再如，开展游戏活动，在游戏中，给学生制造一个又一个“兴奋点”，学生游戏过程中获得的认识是自觉的，没有负担的，愉快而又感受深刻，孩子们自然玩得尽兴，而且轻松。
◎利用生活小剧场，再现生活情境
比如，青少年们可以结合生活中的停水现象，把它扩展成一个自编自导的节目：你怎么知道停水了，此时家人的反应各有什么不同，在排成长龙的提水队伍中，你注意到哪些人，他们说些什么，做些什么；说一说停水给你的生活带来什么困扰，又是如何解决的……这些与青少年的生活紧密相关的“生活剧”是非常受学生欢迎的。创意就是来自于生活、源于生活，伟大的作品也往往就是这样产生的。
另外，在“生活剧”的整个自编、自导、自演的过程中，不仅能加深青少年对生活的体验和感受，强化了对生活原型的认识，而且无形中也在影响着青少年对生活的关注，让自己学会多角度观察、分析、思索生活，充分发挥了自己的潜能和智力。
