人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是孩子认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使孩子的想象力、创造力得到进一步的发展。
在活动中萌发孩子的想象意识
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图像、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。
想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。
孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于父母的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。
父母在绘画活动中，可尝试提出疑问让孩子改变思路肯定孩子的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
在父母肯定孩子的想象结果后，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定孩子，引导他们将现实的物象任意进行夸张、错位、变形、组合、打乱、改动等变化，从而萌发每个孩子的想象意识。孩子的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
让大自然启发孩子的想象源泉
让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。因此，父母应常常带孩子走出室外，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
例如：在让孩子画一片森林的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请孩子自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝、通过孩子的回忆再现观察的物体，父母还可以通过图片、动态影像等多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。
通过室外活动，父母还可以鼓励孩子按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。这时父母将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师可以请孩子在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。
不光树可以是我们常见到的，动态的情景也可以是孩子通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀、也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
调动感官培养孩子的想象力
培养孩子的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。也就是说出来、写出来、画出来。因此，父母就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的神经系统，然后进行交流，用各种想象语言表达自己的感受。
在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆地描绘。
放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。
这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
欣赏作品，激发孩子的想象力
孩子的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起孩子另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导孩子向同伴学习也是十分重要的。
引导孩子在学习的基础上想象创造。在孩子完成作品后，教师可把孩子的作品全部拿出来展览，引导孩子乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
欣赏、临摹大师的作品也是孩子学习绘画的常用形式，米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在孩子教室的各个角落，让孩子在潜移默化中培养审美能力。
