4岁孩子记忆力在质的方面有了一定发展。孩子对那些鲜明、生动的事物，能满足他们需要的事物，或成为他们活动对象的事物，容易记住，而且效果较好。对于同样兴趣的事物，有意识记优于无意识记，同时有意识的记忆效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。也就是说，对那些要求他们完成任务的材料记忆效果好，而对那些不感兴趣、无任务的材料记忆效果差。
学习数学儿歌
以背儿歌的形式让孩子学习背数。平时喊口令1、2、3，孩子很容易就学会了。再加上4和5，背会1～5并不困难，重点在6～10上，可以只学习背6～10，然后再从头背到10。有些孩子特别喜欢押韵背诵，可以让他背1～7的韵歌，一边背，一边拍手，每3个数拍一下，这种正数和倒数的歌诀对孩子将来学习加减法都十分有用。
在学背诵的同时，也可以随时让孩子记住任何两个数，以锻炼他的短时记忆能力。
接触大自然
在日常生活中有许多简便易行的培养孩子智力发育的方法，如让孩子尽早地接触大自然，使其尽多地认识世界上的万事万物；多让孩子和小朋友交往，学着招待客人等，提高人际交往能力；拿一幅图画让孩子注视几分钟，告诉孩子画里有什么，几分钟后围绕着这幅图画问他一些问题，以培养孩子的注意力；善待孩子的“为什么”，对于孩子听似滑稽可笑的问题要认真对待；带孩子去博物馆参观、到郊区游览等，丰富孩子的生活。
总之，只要父母用心，生活中有无数的事物可用来帮助开发孩子的智力，有时候这些生活细节和小游戏比知识性东西更容易让孩子接受。
部分系统化记忆
4岁孩子的记忆范围已扩大到形象或词语的记忆，而且能将部分知识系统化，形成初步的知识结构。然而，其记忆的范围随着他们对所学内容的兴趣和理解程度，以及对实际目的的理解程度的变化而变化，具有很大的差异性。
从记忆方法上看，4岁以后的孩子在记忆过程中能够对识记材料进行明显的理解性改造。例如，孩子在复述自己熟悉的故事时，往往不是逐字逐句地死背，而是经常进行或多或少的逻辑加工，有时用自己熟悉的词代替较生疏的词，有时则可能省略或加入某些情节，或对细节程序作更加生动地表达。许多研究表明，到了4岁，孩子识记理解的材料要比识记无意义的或不理解的材料效果好。
进一步发展记忆能力
3岁以后孩子的有意记忆和追忆能力逐步发展起来。孩子能够根据成人的要求有意识地复述故事、回想问题，同时，孩子的理解记忆能力也在逐步发展起来，这时孩子的记忆不只是根据事物的外部特征，而且还能通过逻辑推理来进行识记。
例如，孩子在复述他所熟悉的故事时，不再是一字一句地照背，而是在理解的基础上或多或少地进行逻辑加工，用自己的语言将故事复述出来。
这时期孩子记忆的持久性也有了进一步的发展，对于他们感到有趣的、印象很深的或与情绪有关的事情，能记住很长时间。但这时期的记忆精确性还较差，他们对简单熟悉的事情较容易记得精确些，而对复杂的事情的复述就容易有遗漏和歪曲，因而常常被成人误解为故意撒谎，其实这是不对的。
5～6岁孩子的记忆力虽然有了进一步的发展，但较之学龄孩子仍有较大差距。而且，孩子的记忆能力也不是自然而然地发展的，而是在正确的教育影响下发展起来的。因此，父母应善于按照孩子记忆发展的特点，有意识地培养和提高孩子的记忆力。
促进记忆的韵语训练
韵语对于孩子记忆力的培养
韵语识字所要达到的是快速识字的目标。识字是对字的音、形、义的记忆过程。对字形的整体印象记忆，在读中完成。这种在读的过程中反复出的“韵脚”，就让孩子们基本上掌握了全文的读法，并记忆在头脑中。在记忆了全文之后，就开始识字过程。孩子可以通过反复的背诵韵文，快速地进行大脑记忆库的搜索生字的字音、字形，从而在文中找出所需的生字，并准确地读出其发音，这一过程，使记忆更加深入细致。积累了一定的识字量，孩子便开始说词、说句的练习。在词语的应用中，孩子们都会很自然地应用“韵律式”的记字方法。
以韵语识字达到快速记忆
由于经常应用韵语教学这种快速、高效的识字法，使每个孩子都形成了一种集中、快速记忆的模式。孩子不仅对字的形、音记忆准确牢固，而且对韵文的内容也逐步趋向于理解和扩充。
