人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。这几种能力组成了人的以思维能力为核心的智力结构。
儿童在进行智力活动时，这几种要素无一不在发挥自己的独立作用。而每一要素的发展水平，又会影响到其他要素，甚至整个智力。以注意力为例，如果一个孩子注意力的水平低，那么他的观察力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力的水平都会受到影响，他的整个智力水平也就很难提高。
但是，每个孩子的智力结构又都有它自身的特点，即几种智力要素中，有的能力发展水平较高，有的能力水平发展较差。父母在对孩子进行早期教育时，要进行观察和了解孩子的这些智力特点，并做到扬长避短，努力为孩子创造一个最佳智力结构。
一般来说，儿童的最佳智力结构主要是指：
（1）使智力结构中的几种要素都能达到一定发展水平，防止单纯追求某一智力要素的片面发展，造成智力结构失去平衡。如有的家长过分重视孩子的认字、背诗，并以“我的孩子几岁就认多少字，背多少诗文”为荣，而不重视孩子的观察力和分析、解答问题等能力的培养。这样做的结果，可能使孩子的记忆力发展较好，而其他的智力因素则发展较差；有的家长重视孩子的读、写、算等学习，但不重视孩子的手工、体育以及力所能及的劳动锻炼。这样做不仅会养成孩子只动口、不动手的坏习惯，而且会出现动手操作能力发展缓慢的现象。
（2）智力结构六要素均衡发展的基础上，进一步创造条件使想象力和思维能力获得较多较快的发展。这样才有利于使个体智力结构的6种能力融合为具有创造性的能力。
智力的创造性主要是由创造性想象力和创造性思维能力所组成，但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作基础并与之相融合，智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人最佳智力的集中体现，也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
当你弄清楚了什么是最佳智力结构和自己孩子的智力特点之后，在对孩子进行早期教育时，就该有的放矢了。如果你的孩子观察力较差，你就该有意识地指导他多观察，多给他讲“小鸡、小鸭有什么不同”之类的问题。如果思维能力较差，遇事就要向他多问几个为什么，启发他动脑筋想问题。同时，对孩子表现出来的智能优点，也要发展其所长，儿童早期表现的这些能力，是非常可贵的。
