在说话、写话学习的初始阶段，我们更要像陶行知先生所说的那样，“解放儿童的头脑，使学生可以想，解放儿童的双手，使他可以玩，可以干，解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满，解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡”。富有生命力的“微”型文章，记录孩子灵动的生活，让我们的触角伸向更广阔的天空。
互动反馈技术在小学英语教学中运用的实践与研究
互动反馈技术作为一种信息技术平台，相对于其他的信息技术平台而言，其最大的特点在于独特、高效的实时反馈技术。以往的信息技术平台致力于构建一种课件库，单纯地把课件应用作为平台的最终目标，而忽略了应用的实际效果，忽略了师生的课堂互动。“按按按”互动反馈技术在提供课件库以及课件编辑软件的同时，在硬件和软件上最大限度地提供了课堂教学的反馈支持，对教师了解掌握学生的思想动态和学习效果给予了直观的呈现，给信息技术应用赋予了新的内涵，使信息技术实实在在地成为提高教育教学质量的有效手段。下面就谈谈它在小学英语教学中的应用。
一、运用互动反馈技术提高英语课堂测验的有效性
英语课堂教学提供大量的输入与输出的机会，有助于培养学生的语言运用能力。输入与输出是语言学习的两个重要环节。课堂即时测验与课堂教学紧密相连，也是培养学生语言运用能力的重要途径。因此，英语课堂测验也应加强语言的输入与输出，加强学生对英语运用的理解，而不仅仅是停留在认为做几道题目就能提高英语水平的认识上。
题海战术是传统英语教学用以提高测验有效性的基本教学策略之一，它有种种弊端，造成不良后果，但也有一些合理之处。做题是理解知识、巩固练习以及测验评价的基本手段，目前还没有任何其他手段可以完全代替做题。题海战术的弊端首先在于题量过大，重复题多，造成学生负担过重；其次是做题过程中缺乏解题技巧的指导和高级规则的总结，造成质量不高；第三是统一练习，缺乏针对性，浪费时间。利用互动反馈技术就可以进行针对性训练，既保留了题海战术的合理性，又提高了测验的有效性。
教师在教授完新课后可以依据本课重点精选出基本题，将其分解后分散到教学的有关阶段，运用互动反馈技术进行相关测试，根据测试结果进行针对性讲解和学习，保证每一个学生掌握。这样的操作减少了题量，分散了难点，加强了针对性，保证了质量，提高了做题的效果。例如在教授牛津英语五年级一处语法“过去式的否定句”时，教师可以设置几个干扰选项，让学生在课堂上即时反馈。如下题：
Theboyateanapplejustnow.
以下哪个选项是其正确的否定句形式？
A.Theboydoesnteatanapplejustnow.
B.Theboydidntateanapplejustnow.
C.Theboydidnteatanapplejustnow.
根据测试结果采取针对性措施。如果正确率不足30%则重新学习；正确率在30%至80%之间则可开展讨论，由已掌握的学生教会不懂的学生；正确率在80%，进行课后个别辅导。显而易见，应用互动反馈技术可以使学习目标的测试更为简捷。操作时根据互动反馈对统计结果的呈现，确定每个学生是否达到规定的教学目标，并进一步确定总体目标的达成情况。互动反馈的生成性数据可以帮助教师反思——是否忽略了到达终点目标之前的必要的准备性知识或技能，然后再进入正式的教学流程。这样的课堂测验既方便又可以提高测试的有效性，从而提高了课堂效率。
二、运用互动反馈技术提高学生英语阅读质量
阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用，尤其在现阶段采用词汇量大、信息量输入多的牛津小学英语教材的背景下，提高学生英语阅读质量更为现实和迫切。目前使用的牛津小学英语教材有一定的难度，对学生素质要求比较高，而这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须依赖除上课、教材外的大量信息输入，一定量的课外语言信息资源的补充就有了必要性与现实性。
利用互动反馈技术可改善英语阅读教学中的反馈模式，快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题，为教师及时调控教学策略提供有效的依据。同时互动反馈技术还能激发学生主动参与的热情，促进学生学习策略的改进。通过实践与研究，我们发现互动反馈技术对提高小学英语课堂阅读教学质量有着不可代替的作用。
例如，在教授牛津英语三年级的一篇阅读课《LittleLucy》时，教师先通过播放故事的flash让学生整体感受这篇故事主要讲了什么内容。欣赏完声情并茂的flash后，再让学生拿起遥控器，通过抢权的形式选择故事中有哪些人物。此时，学生的积极性被调动起来，每一位同学都站起来进行选择，都想回答老师的问题，课堂气氛十分活跃。学生说完后，教师点击图片和学生一起来检查刚才的选择是否正确，同时也学习了这些新的人物：littleLucy，mother，father，grandma，wolf。当学生说完之后，教师又通过课件，让学生再次直观形象地理解课文内容，这样，学生学起来就觉得很轻松。例如，教师提出问题：Howisthewolf？教师通过选择的形式问学生，学生通过自己对课文的理解和想象来进行选择。当学生讲的答案是多媒体上没有的但也是正确的时候，教师当场把学生所说的答案输入电脑，这也是对回答问题学生最好的肯定，同时班内其他学生也可以学到书本上没有的知识，增加了阅读的量，拓宽了知识面。在课文最后，教师让学生为故事加一个结尾，学生通过抢权的形式来续写故事。此时课堂气氛再次活跃起来，教师又一次成功调动了学生的积极性，激发了学生的想象力，从而提高了这节阅读课的质量。
三、运用互动反馈技术有利于创设教学情境
“教学情境”是指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境，它可以支持和促进学习者的学习。英语新课程要求教师关注过程与方法，关注教学环境的设计、活动的设计，正是从英语学习活动都具情境性的特点出发的。学习情境的创设，作为引发学生主动学习的启动环节，成为新课程的重要组成部分。在教学中，结合小学英语的教学特点——以情境教学为主，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言的能力。
心理取向的情境理论也十分关注改善课堂教学情境下的学习，特别注意达到特定学习目标和完成特定学习内容的情境化学习活动。在今天，多媒体技术和网络技术应用日趋广泛，尤其是在教学中的普及程度越来越高，通过这些技术来创设情境已变得非常方便。在充分利用媒体进行情境创设的基础上，恰当引进互动反馈技术结合设问与回答，会刺激学生左脑，便于大脑对输入的情境信息进行意义建构。有了互动反馈技术，不仅方便老师提出问题，引导调控，及时获取情景教学环境下的反馈信息，也有利于学生在创设的教学情境下，积极进行思考，及时做出判断和选择。反馈与情境创设相结合，会给予每个学生一些在课堂教学情境下的操控感，长期这样做，对于学生的学习来说非常重要。
在教学《Hotsummer》一课时，教师根据教材特点，应用了魔灯资源平台和多媒体课件等，创设了一些教学情境，激发学生的参与兴趣。如，课一开始，教师在魔灯平台上出示了“thesea”的美丽图片，美丽湛蓝的大海一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生强烈的学习情绪。随后，教师通过抢权的形式让孩子回答一个问题：Whatcanyouseeonthebeach？看着逼真的图片，学生们仿佛真来到了海边，兴趣盎然，跃跃欲试，用英语描绘了在海边可以看到的有特色的物体，如shell、umbrella、boat等。接着，教师设计了一个环节：“Doasurvey：Whatdoyouliketodoonthebeach？”传统的课堂调查需要浪费很多时间，影响课堂进度，但是运用“按按按”互动反馈技术，在调查问题提出后，学生利用自己手中的遥控器第一时间选出了所喜欢做的事情，教师通过按“查看键”在屏幕上立刻就知道了学生的选择结果，并根据结果来调整课堂教学策略。个性化的答题方式和即时的反馈效果大大调动了学生的情绪，提高了课堂效率。
四、运用互动反馈技术有利于提高课堂评价的科学性和有效性
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。二期课改以来，课堂评价作为导向性的意义就显得十分重要。评价必须设法先取得反馈信息，但取得反馈信息并不等于进行了评价。课堂教学评价若想做到科学性和有效性，还要依托具有实效性的评价工具，且保证实施过程是科学的、有效的和公平的，如此，课堂教学评价促进学生成长和教师发展的作用才有可能得到切实的发挥。课堂评价也是英语课堂教学的重要组成部分，它应贯穿于整个教学过程。教师要根据学生的学习情况，给予其科学而公正的评价。由于传统的英语课堂评价比较单一，久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。但有了互动反馈技术，评价方式就可以变得更加多样化。
“互动反馈教学”平台使全体学生参与互动成为了现实，我们不但要看到这种互动反馈技术带来的优势，同时也要注意到，在此过程中，可能会有极少数学生因为自身学习能力不足，做出的判断总是与团体不一致，久而久之他们就会泯灭自己曾有的求知火花，因而产生消极的心理。教师、家长对于这些可能都应细心观察，认真分析和研究以寻求科学的对策。作为教师，首先要牢固树立面向全体学生、关爱每一个受教育者的意识。我们在进行有针对性的辅导时，要充分考虑到自己的方式方法，考虑到不同学生的特点，尽量做到因人而异。
在英语课堂上通过技术取得即时反馈信息，然后再利用即时反馈信息监控学生的进步，这样可以使教师将课堂测验的结果用于教学过程的形成性评价，这能对学生的学习产生惊人的促进作用。反馈是课堂教学评价的基础，课堂教学的反馈与课堂教学评价是不可分割的。比如请多名同学回答同样的问题后，老师利用“按按按”互动技术让全班投票选择自己认为正确的答案，回答的同学可以通过屏幕看到别人对他答案的支持率，支持率越高，他的自信就越足，反之，支持率很低，他就会反思自己的答案是否有误，并即时更正答案。这种新型的评价体系正越来越多地被运用到英语课堂教学中。这既是优化课堂教学的需要，也是课改的必经之路。
总之，“按按按”互动反馈技术提高了学生学习英语的兴趣，集中了学生的注意力，使英语课堂教学更加生动、精彩，使学生堂堂有收获、课课有提高。“按按按”互动反馈技术能使教师充分发挥其主导作用，加大课堂密度，提高课堂教学效果；同时也能充分体现学生的主体作用，使学生将所学知识转化为一种学习能力，从而培养了学生的信息素养和自主学习创新能力。
