称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。使用药效也有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。
女儿的一个朋友，本来是非常可爱的一个孩子，但她有个特点，就是见人第一面就送东西给你，不论你是谁，她随手拿什么东西都送给你，大大小小的，而且可能不止一件。这孩子经常被母亲批评，但是，她也经常被她母亲夸奖慷慨大方。我想，大概是这孩子由于长期被批评感觉自己没什么优点，但同时又因为自己对其他孩子很大方而经常被夸奖，所以就拼命“珍惜”这一优点，并努力表现自己吧。我认为这就是鼓励不当造成的后果。
生活中鼓励不当的例子可以说是应有尽有。有一个女孩，她一直渴望有辆自行车，但是一直没有得到，原因是她妈妈对此提出了苛刻的条件：如果你考进前三名我就给你买——这是实物鼓励。只要你在学习上努力了，那么你就能满足自己其他的愿望。这孩子一直考不进前三名，也一直没有梦想的自行车，而且，她也厌倦了学习。我的女儿在三岁时入园，入园时没什么反抗情绪，但入园一周以后，她开始说不去幼儿园这样的话。当时我一直提醒我身边的人，千万不要对孩子说“如果你去幼儿园，那我么我就给你……”我担心孩子因为太小而因此感觉入园是不好的事，不然为什么只要她去就会给予相应的物质奖励呢？就如那个女孩渴望拥有一辆自行力的事，小孩子有辆自行车差不多是件天经地义的事，除非确实买不起。骑自行车可以锻炼身体、增强平衡能力等，而她妈妈将自行车与学习成绩挂勾这样的做法非常不妥，其结果反倒令孩子厌恶学习。因为，生活中她很多的愿望都被母亲与学习挂上勾，反倒令她认为学习是她的负担，如果不用上学不用学习，说不定自己什么愿望都能顺利实现呢。
有的妈妈会说，幸好我从来不鼓励孩子。在鼓励这件事上，似乎很容易让我们走向极端，我们不应该因噎废食，不能忽视鼓励对于孩子成长的作用，同时，也要注意把握好尺度。
《孩子，把你的手给我》提到：称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。使用药效也有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。对于精神药物的施用也有同样的规则。最重要的一条规则就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。赞美的话语应该让孩子看到他的成绩和真实情况，而不是他品格的扭曲和变形。而不当的鼓励可能会给孩子带来伤害，正如毕淑敏所说：孩子们自我修复的能力还不够顽强，如果伤害太深，会留下终生难复的印迹，每到淫雨天便阵阵作痛。遗下的疤痕，侵犯了人生的光彩与美丽。
想想孩子初学走路时，我们站在孩子面前鼓励孩子一步一步走下去、走过来。我们此时的鼓励对孩子来说非同小可，我们这种对孩子的努力进行鼓励和夸奖，让孩子勇于承担艰难的任务并且坚持不懈。这样的鼓励才是最恰当的鼓励。
带小孩子是很能考验人的耐心的，比如，你正急着出门，可孩子非要坚持自己穿鞋，而这双鞋的带子恰恰很难系，但孩子非要自己来完成。当孩子磨蹭了半天都没有结果时，可能会让你因为不耐烦而火冒三丈，要知道，这样最能打击孩子的自信心、毁灭孩子一步一步走向独立的愿望。此时，如果你耐心地蹲下来，看着孩子笨手笨脚地做这事，并给予鼓励。当孩子费尽九牛二虎之力终于完成之后，你对孩子说：“哦，宝贝，这么难系的鞋带你竟然把它系上了，真了不起！”这又是何等的效果呢！但如果笼统的夸奖“你太棒了”显然不如上述对具体事情进行描述性的夸奖对孩子来说更有实际意义，这样也会增强孩子克服困难的信心和勇气，令孩子勇于面对困难，在困难面前不腿缩。
所以说，鼓励孩子一定要针对孩子所做的事做出具体的鼓励，不要笼统地一言以蔽之。还有，鼓励要持续进行，不要今天鼓励明天又对孩子的努力置之不理的，一定要坚持不断地强化，尤其是对孩子性格中的某些弱点，这样才有利于良好行为的塑造与修正。比如，我经常听到有人抱怨孩子不爱做家务，自己的事自己都不做。但大概每位妈妈都知道，孩子年幼时喜欢做家务，比如孩子喜欢洗衣服、端碗、甚至捡垃圾、倒垃圾桶等，这时有的妈妈认为孩子是在捣乱觉得孩子太小什么都不能做反倒增添家务的负担，而告诉孩子“你还小，等你长大了再做”，殊不知，我们就因此错过了培养孩子做家务能力的最佳时机，如果我们在孩子最初喜欢这样“捣乱”时，我们夸奖孩子：“哦，宝贝长大了，都会做家务了”，这时孩子会越“干”越起劲儿的，他们会更加努力地“干活儿”，如果我们给予持续的鼓励，孩子可能就越来越热衷于做家务，而且，他们会干得越来越好。这就是鼓励的强化作用。
再举个例子：前些天我去接女儿时，一位妈妈正在和园长聊自己的孩子，她准备把孩子送来入园，但她强调她的孩子还不会吃饭。那时孩子已经两岁半了，当时我想，天下哪有不会吃饭的孩子，不就是把东西往自己嘴里塞吗？这是一般弱智的人都会做的事啊，这可是人和动物生存的本能。而且我知道，不会吃饭的孩子多着呢，但我更知道原因何在。几乎所有的孩子在几个月时都会主动往嘴里塞东西吃，后来发展到他们用勺往嘴里塞用筷子往嘴里塞，但此时，很多家长没有针对孩子的此项进步施以鼓励，就象后来鼓励孩子说话和走路一样，而是担心孩子弄脏了桌子和地板、甚至担心孩子会用筷子弄伤了自己，所以他们关切地告诉宝宝：“来妈妈喂，等你长大了再自己吃。”结果，当孩子长大后，在吃饭时，他们早就习惯了垂下两只手或者是任两只手去玩其他的玩具去了，也因此不会吃饭了。
无论是关乎孩子品性和人格方面的问题，还是在孩子独立自主生活能力培养方面，鼓励的作用都是不可小视的。希望每位母亲都能客观地看待自己的孩子，利用好这把“双刃剑”。
把挫折教育渗透在育儿生活中
有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫折，正是爱孩子的表现。让孩子品尝一点生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们独立意识和应付困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力，是十分必要的。
放手让孩子面对挫折
宝宝天生就有着一种特殊的能力，那就是不畏艰险与困难地探索一切，无知者无畏，在他们眼里，没有什么不可能的事，我们不要急着去否定他们，我们只需站在宝宝的身边静观他们欣赏他们——这就是我们给予宝宝的所谓的“挫折教育”。
其实我之前一直想谈谈这方面问题，但我也同小巫一样，对“挫折教育”一词一直感觉不太好，但又没有想到合适的词。前几天看《和孩子划清界线》中小巫提到：“挫折教育”把父母当作施教者，儿童当做受教者，是一种居高临下的单向行为。“训育”则把父母和孩子放在平等的地位，是一种双向约制的行为，对父母的要求绝亚于对孩子的要求。也就是说，无论父母怎样训育孩子，他们必须首先严格要求自己做到训育的每一条。否则，训育无法获得效果和成功。小巫提到的“训育”一词其英语对应的词是discipline。其实，这个词尽管在我脑子里念叨了好几天，但我仍觉得别扭。
我想，重要的不是用哪个词，而是如何去做才更有效，而是放手让孩子面对挫折”。意为提醒妈妈们不要代替孩子面对挫折，令孩子失去体验受挫的机会。
