课后时间弥足珍贵，如果刚刚听完老师讲课，对于讲课内容脑海中还有印记，复习起来会很轻松；如果拖得时问过长，上过的课程已经忘了许多，再去复习，就事倍功半了。捷克教育家夸美纽斯形象地比喻：课后不进行小结就犹如把水泼到一个筛子里一样。
很多高分孩子，都很珍惜课后的这几分钟。他们很少下课就迫不及待踏出教室的，而是利用两三分钟，翻翻课本和笔记，回忆一遍上课所听的内容。
利用课后时间对课上内容做个小结，可以强化对这节课学习重点的记忆，及时了解自己对听课内容的掌握程度，回忆不出的可及时翻书或向老师和同学求助，补救、巩固知识的效果立竿见影。
有一位教育学家说得好：“着力去巩固知识，而不是去修补已经瓦解了的东西。”意思就是在学习的过程中要趁热打铁，及时复习；而且有经验的老师，不会把整堂课都灌满，而是留下几分钟给学生，让学生消化当堂课所听的知识内容。
1回忆法每堂课都有一定的主题，从头至尾回顾一遍，开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的。弄清来龙去脉后，本堂课的知识要点和老师讲课的思路就清晰了。
这个回忆的过程其实是逼着自己专心致志地去动脑筋的过程，可以检查每天听讲的效果。如果自己能够回忆出全部或大部分内容，就证明自己的预习和听讲效果是好的，从而增强了认真预习和专心上课的信心。如果很难回忆起来，说明听讲效果不好，就要从课前预习到听讲方法等诸多方面查找原因，及时改进，以免影响知识的掌握。
回忆的方法很多，可以闭上眼睛纯粹回忆，遇到阻碍翻开书看看；可以边回忆边对照书本；为了加强回忆效果，可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。
另外，回忆还能够战胜遗忘，让大脑对知识记忆得更牢固。长此以往不但记忆力大增，而且孩子还养成了爱动脑筋的习惯。
回忆的时候，可能会有一部分内容想不起来，需要看书，翻笔记。这样就暗示自己下次听讲的时候一定更用心。而且，很自然地就会把忘了的部分作为重点来看，从而使看书和整理笔记有了明确的目的。
2整理笔记
为了不影响听课，很多学生的笔记只记那些重点内容、自己没有理解的内容、与自己预习时的理解有矛盾的内容。回忆完当堂所讲的课程后，接着就可以整理笔记了，把那些零碎的笔记整理成详细提纲式的笔记。这样做，不仅温习、巩固了当天的课程，还为今后的复习提供了方便。因为看到笔记中某一条纲要，马上就可以回忆起当时整理笔记时对这一条的理解，复习起来既快又全面。
为了使笔记本真正成为一份经过提炼加工后适合自己用的复习材料，需要耗费一定的时间。如果课上剩余时间较少，又不能全部占据了课间休息时间，可以利用自习课时间或者放学后的时间来整理。
整理笔记时，首先把上课没有记下的笔记补上，把记的不太准确的部分更正过来，力求索引清楚，中心突出，内容简练。如果联系有关的旧知识和易错的问题，就更有益于学习了。
