想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源头。
——爱因斯坦
先天的构造决定了人类的感官功能是非常有限的，视觉、听觉、嗅觉、触觉等能感受到的东西与极其丰富的自然物质相比，实在是太少太少了。然而，人类却利用丰富的想像力弥补了这个缺陷，从而使人类的主观世界与大自然一样变得丰富多彩。作为创造力的主要基础，想像力不仅丰富了人类的情感，也为科学史上种种假说的证实发挥了不可替代的作用。
而跟成人比起来，孩子的想像力是更加丰富多彩的。
生活中经常出现这些的情境：妈妈问儿子：“锁头能干么呀？”儿子回答：“砸核桃！”妈妈又问：“雪化了之后变成什么了呀？”“变成了春天！”
多么富有想像力的答案啊！如果妈妈认为锁头只能锁门，雪化了之后就变成水才是所谓的正确答案，而对儿子的答案妄加否定，那么，这样做确实可以让儿子记住“标准答案”，但是他失去的东西又该如何衡量、如何计算呢？
许多事实证明，那些伟大的艺术家、作家、音乐家和诗人之所以伟大，正是由于他们善于思考，善于凭借想像力进行创造。
歌德被恩格斯誉为文艺领域里“真正的奥林匹亚神山上的宙斯”，他是18世纪德国古典文学最主要的代表人物，也是世界文学史上最杰出的作家之一。《少年维特之烦恼》让他名声大噪，而《浮士德》更是被称为堪与《荷马史诗》和莎士比亚的戏剧相媲美的经典之作。
文学创作离不开想像力。一个人的想像力在于天赋，更在于后天的培养、开发和科学的引导。歌德的文学才情如此之高，与童年时代母亲对他的用心培养密切相关。
歌德的母亲文学功底很深，从歌德两岁时开始，她就每天像上课一样给儿子讲故事。但她讲故事的方式和一般人不同，采用的是一种“教学”的形式来实施，即每次讲到一定阶段，或是讲到重要转折关头时，就突然停止，然后让歌德自己去预想后续的情节。
歌德对母亲留的“作业”总是非常认真地去完成。晚上，他躺在床上，回想着白天母亲讲的故事，然后充分地发挥自己的想像力，按照故事发展的脉络设想故事发展的各种可能。第二天，他把自己的“答案”讲给母亲听，有时尽管说得不合情理，但母亲也从不否定他，而是鼓励和启发他再认真地去想。
就这样，歌德丰富的想像力和构思能力被母亲一点一点培养出来。到7岁时，歌德就已经编出了饶有诗趣的《新帕利斯》童话。这为他后来的文学创作打下了基础。
心理学家指出：“由于孩子主客体尚未完全分化，常赋予无生命的物体以生命、感情和意志，呈现特有的‘泛灵性’思维方式，从而给幼儿的联想、想象提供了充分的自由发展空间。”
因此，家长一定要积极引导和开发孩子的想像力，让他们在思维的带动下表现得更加出色。
方法1：正确对待孩子的“另类”回答
家长应该对孩子的“另类”回答给予充分的鼓励和表扬，这样便为他们能够积极动脑筋提供了一个良好的环境，让他们可以从不同的角度去寻找不同的答案。因为，成人在考虑问题时，常常要受到许多客观因素的限制，然而孩子却不一样，他们的思维可以像长了翅膀的小鸟一样尽情翱翔。
方法2：科学地激发孩子的想像力
有许多家长的教育方式在孩子想像力的激发上还是有所欠缺的。比如孩子画了一幅画，总是喜欢问家长画得“像不像”，而很少有孩子问画得“好不好”，在这个不同的发问方式上，问题的症结就显现出来了：“像”是参照样板、模型来说的，几乎没有什么可以发挥的空间；而“好”则没有一定的章法，发挥的空间很大。
方法3：不要用一般逻辑束缚孩子的想像力
很多家长在对待男孩的想像力时，总是喜欢用是否合乎“一般逻辑”来进行评判，这样一来，便很容易在无形中给孩子造成一定的压力，这种压力正是产生想像力的最大障碍。因为，想像力的最大特征就在于它的超越性。它可以超越感官，深入人类无法直接感觉到的领域；它也可以超越知识，让人类在未知的领域遐想神游；它更能够超越自然，创造出无数自然界并不存在的事物……因此，阻碍孩子想像力的发展，就等于扼杀了孩子创造力的产生。
美国著名儿童智力发展研究专家简·海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是，它能帮助孩子运用自己的想像力与推理能力，得出出乎意料的结论。由此可见，对于想像力比女孩更丰富的男孩来说，想像力对他们一生创造力的发展有着重要意义。所以，家长一定要从小培养男孩的想像力，对他们的一些奇思怪想也一定要善待，然后好好地加以引导和启发，让他们在想象的世界里自由飞翔。
专家给父母的教子建议＞＞
面对男孩的想像力，家长不应该去训斥或嘲笑，而应该尽量去理解和呵护，这样才能让他们运用所学的知识加上丰富的精神灵感创造出更多、更美好的事物。
