1.轮胎、圈环及其他可滚动的物体
圆形，是最基本的物体的形状之一。这种形状的物体，从外表上看，它既没有起点，也没有终止点，可以用它来圈住物体，也可以将它沿着地面滚动，而且，它还会使人感到是那样的轻松自在，充满了强大的吸引力。
轮子，是圆形的物体，这是人类历史上最早的发明物之一。古代的孩子们就开始发现许多种玩轮子的方法。铁环，也是古代的一种玩具，而且一直沿用到现在。在汽车被普遍使用以前，孩子们通常是玩老式马车轮子上的铁环。在现代的玩具制造厂里，也继续生产判断的圈环，以提供给孩子们游戏。
较小的塑料圈环，对于2～5岁的幼儿来说，是一种较理想的玩具，它可以提供给幼儿探索“圆”的概念的机会，从而激发幼儿对学习物体形状的兴趣。自行车的内胎和外胎，也可以作为幼儿的玩具，虽然操作起来要比塑料环难一些，但它们仍然可以用许多相类似的方法来玩。幼儿可以快速旋转它们；可以用头顶着它们、用手掌托住它们，使其保持直立的姿势而不倒下来；可以从圈中钻来钻去；可以把它们当作靶环，将小球或沙包从圈中投掷过去；也可以把它们放在地上排列起来，组成各种形状……当然，由于塑料圈环和自行车轮胎在质地上和大小上有所差异，因而在玩法上也存在着某些不同之处，但是，幼儿却很喜欢由此而产生的在操作方面的挑战。
与玩圈环和自行车轮胎的方法有一定关联之处的是玩汽车和卡车的轮胎。幼儿可以在操场上发现许多种玩汽车轮胎的方法。有些轮胎堆放起来可以建成隧道和其他钻爬的地方，幼儿可以在这些隧道里钻爬，也可以在堆积的轮胎上面进行攀登和爬越。幼儿也很喜欢滚动轮胎，甚至3岁左右的幼儿，也能学会滚动尺寸很小的轮胎。
小轮子、木制圆盘、盖子以及其他圆形的物体，也都可以把它们直立起来沿着地面进行滚动。通过让幼儿玩这些圈环和轮胎，可以进一步发展幼儿身体的活动技能。
幼儿喜欢玩任何一种圆形的物体。这种形状的物体对于幼儿来说，是最容易理解的。因为，这种形状是幼儿有可能把它作为一种符号的表现来进行复制的最早的形状。这种能力大约在2岁半至6岁之间得到发展。同时，这些活动还能发展幼儿控制手腕肌肉运动的能力。
玩轮胎、圈环和木制大卷轴，可以增强幼儿对圆的概念的认识，可以帮助幼儿理解有关圆的物体决没有任何角的知识。幼儿可以从中发现，有的环状物体很大，足以使他们从中间钻过去或爬到它的上面去，甚至大得能同时容纳好几个人在上面玩；而有的却很小，这样，幼儿就能逐渐增加对大小和体积概念的认识。幼儿通过在环状物体上面练习平衡，以及通过设法使环状物体抵抗重力的干扰而保持直立的姿势，可以发展幼儿保持平衡的能力。幼儿通过将对物体重力的控制与身体运动的力量相互配合，可以逐步学会对这些物体的运动速度加以控制。幼儿还能逐渐懂得，任何一种滚动的物体，都能快速地移动，当这些物体从斜坡上面由上往下移动时，不对物体施加任何推力，它也能沿着斜面滚下来。同样，幼儿也会发现，要使这些物体由斜坡的下端往上移动，却需要花费很大的努力，倾斜度越大，所需的外在推力或拉力也就越大。此外，幼儿还可以通过对产生物体移动的力量大小的比较，来认识由物体的重量而引起的有关动量的概念。
自行车轮胎可以帮助幼儿理解有关柔韧性以及有的物体具有自身能暂时改变形状或特性的知识。当幼儿将这些物体从自己头上、脚下穿过以及绕着自己的身体转动时，或者幼儿自己从这些物体上面跨过、从中间钻爬过去或是绕着它移动的时候，他们可以发展有关位置和方向的知识。通过比较塑料圈环和自行车轮胎以及各种大小不同的汽车轮胎在重量上的差异，可以使幼儿发展对不同重量的物体进行重量判断的能力。幼儿绕着自己的身体快速转动圈环时，可以从中体验到离心力的作用。除此之外，幼儿也可以通过玩球、玩具卡车和小汽车、自行车，以及其他有轮子的玩具，来进一步扩展和加深对这些知识的认识。
2.箱子、木板及其他可作建筑的物体
幼儿喜欢用箱子和木板来建造他们自己的世界。他们会将这些材料搬运、堆积、排列、围成一个圆圈、连接起来、拆散开来、建一个入口、关闭入口或做一个小门以及建筑小桥、帐篷和隧道。他们会建造只能容纳一个人躲藏在里面的地方、也会共同建造多层高度和多间小屋的建筑物。他们会建造顶部有遮盖的或敞开的地方，面积大的或小的地方。由于这些幼儿充分发挥他们的想象力来设计和建筑自己的小天地，因此成人应该特别注意这些建筑物的安全，并对如何合理地安排空间加以必要的指导。
木制的或塑料的木条架（即锯木架），对于支撑各种建筑材料、圈住一些地方以及促进幼儿想象，都是有益处的。在户外活动场地上，使用木条架的优越性是，这些物体很坚固，足以能同时支撑住几个幼儿的身体重量。而且其价格也不贵，很容易制作。
胶合板在户外活动场地上也具有广泛的用途。可以用各种方式把它们接合起来，做成一个独立式的小帐篷或各种其他建筑物。可以在胶合板上挖出各种形状的小洞，如圆形的、三角形的、长方形的或菱形的等等，这样，幼儿不仅能进一步加深对形状的认识，而且幼儿也能在建筑物里通过这些小洞来看外面的世界，这是多么有趣呀。如果胶合板比较贵的话，也可以用卡纸板来代替，尽管卡纸板所使用的时间不会很长、不太耐用，但它也能起到与胶合板同样的作用。
梯子、木板条、小木条、油画布以及用碎布条编成的小地毯，也都是相当好的建筑材料，可以提供给幼儿。
幼儿可以通过对各种活动设备和器材的使用，来获得保持自己身体平衡的能力。幼儿用木箱、木板以及其他的材料，甚至桌子和椅子，来自己建造一些活动设备，然后在这些设备上进行游戏。在某些幼儿园里有这样一个规定，就是允许幼儿建筑一些游戏设备，但其高度不能超过所玩的幼儿当中身高最高的幼儿的头部。因此，幼儿经常有机会来判断和比较高度。当幼儿建造的空间有限时，或者当他需要在一个空间里将某些物体放得适合于“在……之间”、“穿过……”、“在……上面”或“在……下面”的时候，他们也学习着对宽度作出判断。这些也有助于幼儿学习判断物体之间的距离、幼儿之间的距离以及幼儿与物体之间的距离。幼儿不仅需要对这些方面进行单独判断，而且也需要对它们之间的关系加以判断。
在幼儿建造自己的建筑物时，他们增长着有关方位的知识，因为，他们需要在这一过程中作出许多的决定：是否要将一个建筑物向上、向旁边、在一个拐角处，或是在其他的方向上进行扩展，幼儿需要使用一定的肌肉力量来搬运各种物体，这也为幼儿提供了熟悉各种物体重量的机会，而且，幼儿也能从中懂得，他们有时需要同伴的帮助，才能将某些较重的或较大的物体搬运到目的地。当几个幼儿在一起共同建造一个建筑物时，他们学习着讨论自己的计划和方案。为了能使建筑活动开展下去，他们需要用一种合作的态度来制定出共同的计划方案。虽然这些方案在幼儿进行建筑以前通常就已经决定了，但是，在建筑过程中，却仍然需要不断地作出一些具体的决定或修改原来的计划。这整个过程，实质上是解决问题的一种方式，从在什么地方建，到使用什么材料、建造什么、所建造的建筑有多大，以及什么时候将它拆掉等等，这些问题都需要逐一进行解决。
在幼儿确实计划方案以及实施计划时，他们不断地练习着手与眼的协调，练习着在测量方面所需要的有关数学的技能。由于幼儿通常是依靠视觉来进行判断，而不是用较复杂的测量工具来判断的，因此，要想测量得比较准确，这对他们来说则是比较困难的。
在完成建筑时，幼儿就已经建立起相互间互相帮助、愉快合作的友好关系，幼儿会从中获得成就感和自我满足感，这些很重要的感觉和体验，将能进一步增加幼儿的自尊和自信。而且，这些活动还能培养幼儿丰富的想象力、创造性以及动手操作的能力。
3.平衡板
玩木板条、小木条以及其他种类的平衡板，为不断地发展和完善幼儿控制身体的平衡能力提供了机会。平衡运动要求身体两侧用力均匀、相等，如沿着一条狭窄的木板走等，都能促进幼儿身体两侧肌肉力量的协调发展。成人可以通过观察幼儿在木板上行走的姿势和表现，来判断每个幼儿身体两侧肌肉发育的水平与状况。
对幼儿来说，走平衡板不能过于容易，否则，幼儿就会毫不费力、很轻易地完成。这一活动的价值之一在于：要求幼儿在平衡板上的移动不能过快。如果幼儿走或跑得过快，那么，在这一移动过程中，身体重量所产生的动量就会有助于幼儿身体的平衡，而不能达到让幼儿有意识地来锻炼控制身体平衡机能的目的。成人应该鼓励幼儿大胆实践，必要时也可以用一只手扶持着幼儿的一只小手，帮助幼儿保持身体的平衡，这时，成人也可以对幼儿说：“这个活动比较难，但不要放弃它。”
当幼儿逐渐适应走各种平衡板以后，就能减少在其他行走方面所产生的困难，这时，成人就可以开始让幼儿自己用材料来建造小桥，并在上面行走。幼儿可以利用木板条，在它上面做爬行活动，从木板的一端爬到另一端。开始时，可以将木板的一端稍微抬高一些，使其具有一定的倾斜角度，以后可以逐渐增加高度。幼儿通过在这种倾斜的木板爬上爬下，可以逐渐学会不同类型的平衡技巧。
让幼儿在由教师设置好的“小路”上行走，也是一种很好的活动，它与平衡板有一定的相似之处。虽然这些小路一般是设在地面上的，但是，由于教师可以把小路建造成各种形状、各种不同的角度，因此，它对于发展幼儿的平衡能力也就提出了不同的要求。“小路”通常是由一套积木，或几根绳子、木条或木板为材料，在地面上排列成平行的两排，让幼儿在这两排平行物的中间行走。小路的宽窄设置，一般以幼儿需要仔细、谨慎的移动才能从其中间走过为宜。
为了让幼儿练习走步，还可以提供一些木条和木块，用以建筑小桥、隧道或其他类型的阶梯式建筑。如果能将这些材料的每一端都牢牢地固定起来的话，这就既能保证幼儿活动时的安全，又有具有广泛的用途。
若能让幼儿在用小地毯条编成的小路上行走，还将能为幼儿提供一种新的触觉感知，最好是让幼儿赤脚或穿着薄袜子在上面行走。由于走在这种质地的小路上会得到某种特别的感觉刺激，因此，由它所提供的触觉信息将有助于使幼儿的各种平衡机能协同起来，从而促进幼儿平衡机能的全面发展。“小路”也可以是一根绳子或其他的材料。当幼儿清晨入园的时候，有时要求幼儿沿着为练习平衡而建造的“小路”走一会儿，这也是一个很好的主意。
在木条、木板或其它平衡板的下面，可以用砖来作支撑物以增加一定的难度。
除了练习平衡需要设计一些能登高的地方以外，为其他游戏活动提供一些能登高的设备也是很重要的，如角色游戏。一般来说，这些设备是安置在户外活动场地上的。但是，在户内，在传统式的平坦的教室里，提供一些能在地面以上的空间里进行活动的设备，在当前却是一个新的挑战。当幼儿爬到板凳上或桌子上的时候，大多数的教师会毫不客气地对幼儿说：“快下来，太不像话了，怎么可以爬到桌子上呢？！”然而，对于幼儿的需要具有较深刻了解的人却知道，幼儿是需要攀爬的。为了避免让幼儿爬到家具上去，最好的方法就是在室内也为幼儿提供一些能攀爬的活动设备。
当幼儿沿着狭窄的平衡板往前行的时候，这就需要他们协调地移动和变换自己身体的重心位置，以保持身体的平衡，同时，对促进幼儿身体两侧肌肉力量的协调发展，也具有一定的积极作用。通过沿着各种狭窄的小路向前、向后、向旁边移动，幼儿的平衡能力会逐渐得到提高，并且还能使幼儿的方位知觉得到发展。如果平衡板是倾斜摆放的，那么，这就需要幼儿根据平衡板倾斜的角度，来合理地移动自己的身体的重心，若是向上移动，幼儿就要学会身体向前弯屈，以便把身体的重心向前移动；或是向下移动，则要学会后仰着身体，把重心向后移动。这样，幼儿就可以逐渐学会怎样根据需要来处理和控制身体重心的移动。
在使用这些材料的过程中，还可以发展幼儿这样一种技能：怎样使身体的运动变慢、变得更加仔细和谨慎。让幼儿学习沿着一个逐渐升高的平衡板慢慢地、仔细地走要比让幼儿快速地在上面走更难。因为这种仔细、谨慎的运动，需要高度地协调视觉、听觉以及触觉的刺激，因此，在这种活动中，也就能促使幼儿的这些感知觉得到一定的发展。
当幼儿在各种联合的木板上移动时，他们就会逐渐获得一种对时间的知觉。幼儿会逐渐认识到，从木板的一端走到另一端，需要花费较长的时间，若是侧着身体走或是向后倒退着移动，那么，需要花费的时间就会更长。另外，他们还会知道，在轮流活动时，需要等待一定的时间才能轮到自己玩。这些时间的知觉在某些方面是与测量的原理相一致的。例如，有些幼儿，尤其是年龄较小的幼儿，当他们在一块平衡板上行走时，最初，他们两只脚的距离相隔很近，前脚的脚跟与后脚的脚尖几乎是在平行的位置上，不会迈开步子移动，即移动的步幅较小，因此，移动的速度也就很慢。通过正常、反复的练习以后。幼儿逐渐地便学会把步子迈得大一些，将两脚的前后距离相隔远一些，即增大步幅，这样，幼儿不知不觉中就在一步与紧接着的一步之间，测量着相等的距离。
幼儿除了在这些平衡板上练习平衡以外，还在其他种类的活动设备上练习着移动和保持身体的平衡，这使得幼儿有更多的机会来练习判断距离的长短、测量空间的大小和创造一个保持身体平衡的姿势。有时，可以让年龄大一些的幼儿在跷跷板上或者在一块只有中心处是固定支撑着的活动木板上移动，这种活动需要幼儿学会寻找木板的中间位置和根据木板的活动情况来调节身体的重心，以便找到合适的平衡。
在这些能升高的设备上行走，还可以培养幼儿勇敢的意志品质，增强幼儿信心。发展幼儿的这些技能，可以增强幼儿的身体意识和自我认识，这两者是自我建构中很重要的方面。
4.车轮玩具
对于幼儿来说，第一次骑上一辆三轮脚踏车，是一件最激动的事，他会感到，这是靠他自己的努力才使得小车向前移动的。车轮玩具是非常普及的，它包括：三轮脚踏车、大轮子车、四轮运货小车、婴儿坐的小推车、玩具杂货车、独轮小车、小型手推车等等，在幼儿园里，提供其中的几种玩具是很有必要的，这能使幼儿有机会练习不同部位的肌肉。
通过观察幼儿怎样玩车轮玩具，你可以从中受到一些启发。幼儿喜欢自己一个人骑在车上，也喜欢带着同伴一起骑。幼儿喜欢在小车后面拖一些物体。幼儿牵拉的物体可能是很简单的木块或某些没有轮子的玩具；有时也会拖着一只纸板箱，并在箱子里面装上一些其它的玩具，如洋娃娃、球等等。幼儿常常运一些与活动有关的物品，但有时，他们也会为了把一件物品从一个地方拖运到另一个地方而使用这种方法。
在购买车轮玩具时，应该查看一下它们的结构是否牢固，要挑选前轮轴承和后轮轴承质量都好的金属三轮脚踏车，这样的玩具使用起来其寿命是比较长的。
对于学步儿来说，这些玩具确实显得大了一些。他们也很喜欢坐在三轮脚踏车的上面，让成人推着车前进。当脚踏板转动到幼儿的脚能碰到的地方时，他们有时也会用脚使劲推一下脚踏板。他们会逐渐在控制这些车轮向前移动方面，表现得很有技术。
低矮的三轮脚踏车是一种较新型的车轮玩具，幼儿从中所获得的视觉运动经验，似乎要比从传统的三轮脚踏车中获得的更多。这是因为幼儿所处的位置比较低，这样，幼儿就有可能比较清楚地观察到自己双脚的运动状况。
为了进一步扩展角色游戏的情节，也可以利用车轮玩具。既可以让一个人骑，也可以让小组一起骑。但是，车轮玩具主要是用于让幼儿探索各种移动的方式或各种速度的变化等方面。
有时，可以在地上画一些曲线，让幼儿沿着曲线驾驶小车；但幼儿更喜欢按照自己的想法来驾驶小车。有时，也可以为幼儿提供木制的斜面，以便给予幼儿沿着斜面骑上和骑下的经验。
有时，可以让幼儿列队驾驶小车，简单的方法就是让幼儿排成几列纵队，从幼儿园的一端骑到另一端，然后再骑回到原处。比较复杂的列队驾驶小车，是让幼儿绕着幼儿园附近的某一街区，作短途旅行。在幼儿踏上旅途之前，可以让他们用纱线、彩纸或其他的材料把车装饰一番，这种活动会格外吸引幼儿。当然，教师一定要注意幼儿的安全。
此外，有时也可以让幼儿进行杂技表演。例如，要求4～5岁的幼儿为2～3岁的幼儿表演一些杂技动作，如：单手或双手不握手把地骑车、只用一只脚来踩动脚踏板地骑车等等。当然，这些表演往往也会使成人感到十分惊讶。记录下幼儿每次扮演的角色，也是很有趣的。你会发现，幼儿似乎总是喜欢在每次的表演中都扮演相同的角色，这说明：每一次的“杂技表演”都可以给每个幼儿一次满足个体需要的机会。
当幼儿在三轮脚踏车以及其他车轮玩具上推动自己向前移动时，他们将会产生一种极大的独立感，这是由于幼儿自己独立地控制车辆的缘故。幼儿会知道，他们可以依靠自己的努力，从一个地方快速地移动到另一个地方；他们想要移动得更快一些或是稍慢一些，这也要依靠自己的努力和控制。当幼儿的双脚踩在脚踏板上、一圈一圈地推动着车轮向前移动时，他的眼睛也会随着双脚有节奏的运动而不断转换目光，这有助于使幼儿身体的每一侧都与视觉的运动协调起来。而且，双脚与脚踏板有节奏的运动，还有助于使幼儿整个身体的活动与这种节奏协调、统一起来，从而发展幼儿均衡地使用身体两侧肌肉力量的能力以及身体的优势侧面。幼儿通过学习对自己身体的运动进行调节，进而逐渐达到可以用各种方式来驾驶车辆而又能避免出事故或挡住别人的路。
当幼儿骑在车轮玩具上四处移动时，可以增加幼儿对自己与其他静止点或与其他移动物体之间的距离进行判断的能力。幼儿会注意到，所听到的声音会随着自己位置的改变而发生变化：当他移动到离其他人之间的距离较远时，他必须用较大的声音喊别人，才能使别人听到自己的声音。这些类似的经验，有助于使幼儿学会判断自己所移动的距离的长短。幼儿不久会发现，骑那些车轮较大的车比骑车轮较小的车所移动的速度要快，而且，所需要花费的力量和努力也相应地要小。这些活动，也能使幼儿增加有关方向方面的知识。幼儿会发现，他们可以向前移动、向后移动，可以向其他方向移动，可以移动到一边或另一边（即使他们还不会使用左边和右边的名词），他们甚至还可以绕着一个大圆圈移动。幼儿还会懂得，他们与其他的车辆什么时候是在“相反的方向”上移动，什么时候是在“相同的方向”上移动。
当幼儿推着或骑着车轮玩具时，他们还会有机会来观察轮子和车轴是怎样进行转动的。
幼儿在玩车轮玩具时，还必须注意到身边的其他人。当不安全的情况将要发生时，幼儿必须学会很快地作出决定，以避开危险。
车轮玩具除了能促使幼儿大肌肉运动的发展以及身体控制能力的发展以外，它似乎还能给幼儿带来一种无比高兴的感受，并能让幼儿有机会来释放自己的情绪，这种活动还能激发幼儿的想象力，并使幼儿从中获得许多角色游戏的体验。有时，幼儿会假装骑在一匹马上——有时是在驾驶一列火车、一只船、一架飞机、一部警车或一辆救火车。这种体验总是令人愉快和令人兴奋的。
5.球类玩具
在建于4千年以前的古埃及墓中，就已经发现一种内部填满糠、外面用布缝合而成的球。用箔裹住干玻璃和其他材料而制成的球，也曾经普遍地为远古人所使用过。此外，在地下还挖掘过瓷制的球。柏拉图曾建议把球作为幼儿必需的玩具之一。当今，球仍然是为不同年龄阶段的人们所普遍使用的玩具之一。
一种能用手抓住的球，对于还没有学会走路的婴儿来说，是一种很好的玩具。这些球通常是用类似橡胶的塑料制成的，或是在里面装满泡沫橡胶、外面用布裹住而做成的。带有一些小孔的球，便于幼儿用手抓住它或是从地上拾起来；但由于这仍然是一只圆形的物体，因而当把它扔在地上的时候，它依旧可以滚动起来。当球在婴儿面前滚动时，婴儿用眼睛和身体的活动来追随球的移动，这种运动有利于婴儿视觉的发展。当婴儿用手抱住球的时候，他就会立即把球放到嘴边，因为婴儿会将所有他能够拿到的东西都放在嘴里尝一尝，当然，球也不例外。用嘴唇、牙齿和舌头来探索球，可以为婴儿提供有关球的质地之类的信息刺激。而当婴儿将球靠近鼻子、用鼻子来闻一闻球的时候，他便会知道制成这只球所用的材料是什么样的气味。不过，为了幼儿身体的健康，最好将球弄干净一些。如果经常带幼儿出去观看其他幼儿或成人的活动的话，那么，幼儿还会很快发现，与其他的玩具相比较，其他幼儿、甚至成人也都很喜欢玩球，只是所玩的球的大小、种类和玩法不一样而已。因此，几乎从一开始，球就作为一种社会性的玩具而确定了它所处的重要地位。
据观察，幼儿有多种多样的玩球方法，例如：相隔一段距离，把球投进或投掷到一个目标上；把一只球向前方扔出，然后再去追那只滚动的球；把球沿着一个斜面自上而下滚下来；用脚踢球；在一张桌子或其他物体下面滚球；把球放在水面上让球漂浮；坐在球的上面；在地面上与另一个幼儿相互滚球；与另一个幼儿相互抛接球；用一根木棒击球等等。这些活动虽然各自都有其自身的特点，但它们都有助于发展幼儿许多重要的技能，而且，幼儿还能从中获得广泛的信息，以加深对有关概念的认识以及学习新的概念和知识。
除了球以外，其他物体也可以用作投掷，如沙包（或豆袋），每个幼儿园都应该有一些沙包提供给幼儿，幼儿将会用它来发明许多新的游戏。由于沙包使用起来比较容易，这就能使幼儿感到玩沙包要比玩球更容易抓得住。
小圈环也是幼儿很喜爱的玩具，幼儿可以把它扔到一个具体的目标上，如将小圈环抛到直立在地上的小旗子上圈住小旗；但幼儿更乐意用它来发明其他的玩法。
由于气球移动的速度比较慢，因此，利用气球来学习抛和抓住的运动也是一种途径。当气球在空中慢慢飘动时，幼儿可以有充分的时间来确定手和身体的位置，以便能更准确地抓住气球。这种活动可以配合着音乐来进行。
球是提供给幼儿最早的玩具之一。幼儿通过反复的摸球、玩球，不久就会发现球是圆状的，球有大的有小的，小的球可以用一只手抓住，而大的球即使用两只手也很难抓住。幼儿会发现，有的球可以挤压，当在这些球的表面上施加一点力量挤压以后，它们便会在抗张强度方面发生改变，如小皮球；有的球很坚硬，可以用木棒击打，如棒球；有的球很强壮，坐在上面也不会使它变形，如足球、大木球；而有的球却很脆弱，只要稍稍给它一些外在的压力，它就会破裂、爆炸，如气球。
幼儿在滚球、拍球、抛球和接球的时候，不知不觉中就会学习着有关空间关系的知识。例如，当幼儿把球举过头或放在头顶上、用双臂托住球、把球放在身体的下端或身体的一侧等位置的时候，幼儿便会观察到这些位置与他们自己身体之间的关系。幼儿还会知道，玩不同种类的球或者球的玩法不同。它们所需要的空间大小是不相同的。在活动中，幼儿还学习着有关重量的知识，他们会发现，反弹一只较重的橡胶球，要比反弹一只较轻的橡胶球更容易些。幼儿会认识到，肌肉力量的大小，可以控制球的移动速度和推动力，例如，用较大的力量来滚球，球就会滚得快而远。相反，若用较小的力量来滚球，球就会滚得慢而又近。幼儿在做抛球活动时，还会观察到：球上升时所产生的弧形与下落时所产生的弧形基本上是相同的，但幼儿并不知道这就是抛物线的原理。因此，幼儿要想比较准确地接住抛来的球是比较困难的。在地上或空中去追捉一只滚动的球，这种活动可以提高幼儿视觉——运动的敏锐性。当幼儿调整着距离将球向另一个幼儿抛去，然后再重新调整距离去接从另一个幼儿那里反抛回来的球时，幼儿需要经历调整自己的身体重心以便能保持身体平衡这样一个复杂的过程。
当幼儿判断自己所处的位置与自己想要把球抛到或投掷到的位置之间的距离时，便能逐渐提高他们的深度知觉。幼儿用一个比较稳定的速度来拍球，球上下运动所产生的有节奏的声音，有助于使幼儿将自己身体的律动与球的运动协调起来。幼儿通过活动会逐渐发现，当用力在地面上拍球时，由于球的重量、制球所用的材料或离地面的高度的不同，或者是在某些空中物体上拍球，它们所产生的声音也会有所不同。当幼儿把橡胶制成的球放在炽热的阳光下晒一晒时，这种球就会散发出一种特殊的浓烈气味。
幼儿会观察到，即使整个一只球涂的都是同一种颜色，但由于光线照在上面会产生不同深浅的阴影，因而，从球的表面看上去，其颜色的深浅、浓淡也是有一定差异的。幼儿会发现，有些球的表面是很平滑的，而有些球的表面却是凹凸不平或粗糙的。
幼儿会观察到，若是将空气打在球的肚子里面，是可以支撑住球的外部形状的；而一旦球里的空气跑出来了，球也就会变形，不成为一个圆状了。当一股强风刮来时，气流的移动将会在不同程度上控制着球的运动。幼儿顺着一股强风，兴奋地将球抛向空中，然后看着球飞动，就好像一个巨人把球抛向天空似的，球飞动得很高、很远。
将球在一个倾斜的平面上自上而下地滚动，可以引导幼儿发现，球在斜面上向下滚动比在水平面上滚动，其重力要更大一些，而且滚动的速度也更快。幼儿还会发现，他们必须使出更大的肌肉力量，才能把一只球由斜面的下端滚到上端。
6.拳击袋
幼儿总是在探索控制自己感情的方法。4岁左右的幼儿很容易在游戏过程中发生争端或争吵，但大多数的争辩或争吵是比较缓和的，不那么激烈。这种争吵通常发生在为了等着得到某物或做某件事、或者是自己正在玩的玩具被其他人突然拿走的时候，年龄稍大的幼儿甚至会为此引起打架。一个比较好的运动计划，应该包括为幼儿提供能用力地使用大肌肉进行活动的机会，这有利于使幼儿摆脱不断产生的爱寻衅行为或不满所积蓄的紧张情绪。为了达到这一目的，可以向幼儿推荐一种打拳击袋的游戏活动。
作为发泄情感的替代物——拳击袋，可以悬挂起来，让幼儿站在地上，使劲挥动整个手臂和拳头，来击打拳击袋。他们甚至可以对着拳击袋狠狠地骂上几句气话，这样，幼儿便会在没有被对手回击的安全情况下，逐渐地消除紧张或不愉快的情绪。
除了拳击袋以外，还可以提供给幼儿大量潮湿的泥土，这也能达到同样的目的。在任何时间里，你都可能发现有一个或者更多的幼儿在那里使劲地敲打较大的泥土块，以便减少紧张情绪和爱寻衅的冲动。通过一阵拼命地敲打以后，逐渐地，幼儿便会安静下来，捏着泥土，并用泥土来制作各种东西，从中幼儿便会经历到一种非常轻松和平静的体验。
与敲打湿泥土和击拳击袋的效果相似的另一种有效的活动，是使用木工器材，尤其是一把榔头。让幼儿用一把榔头或一根木槌来敲打厚实的木块或是坚硬的水泥地面，也能使幼儿释放过剩的能量。不过，榔头最好是小一点的、轻一点的。
其他的活动，如挖泥土、挖沙的体验以及步行等等，也可以获得类似的效果。
当幼儿击打拳击袋的时候，他们会感到自己非常强壮和了不起；他们会感到自己有一种对局势进行控制的能力，因为拳击袋不会反过来回击他们。当幼儿用拳头对准拳击袋时，通常要把眼睛盯在这个目标上，而当他们伸出拳头击打拳击袋时，他们便会清清楚楚地看见自己手的运动状况，这时，视觉和运动再一次地结合起来，从而进一步发展了幼儿视觉——运动技能。当幼儿的拳头与拳击袋接触时，由拳头的击打而产生的声音，也是感觉体验的一个部分，这就是对拳击袋表面的触觉。当幼儿为了防备沉甸甸的拳击袋所给予的反推动力，而调整自己的身体姿势以保持平衡时，他们便能逐渐增强移动身体重心的能力和快速反应的能力，从而满足情况变化的需要。在活动过程中，幼儿在判断距离方面也逐渐变得更有技能，并且能知道，自己需要站在离目标多远的地方，才能不致于被拳击袋撞上。幼儿会逐渐认识到，自己占优势的手臂比另一只手臂能更有力地击打拳击袋；但如果调节一下身体重心的位置，也能使较弱的另一只手臂的肌肉获得额外的附加力量。
有时，当幼儿玩打仗或射击的游戏时，也可以利用拳击袋来增加游戏的吸引力。幼儿可以通过击打拳击袋来释放强烈的感情，而不必来表现“激烈作战”的情景和扮演“被打死”的角色。
