小明每天晚上，都要在家里大声朗读一篇课文。这是妈妈教给他的一项家庭作业。小明呢，似乎已接受了妈妈的这种安排，吃罢晚饭就主动地当着妈妈大声读书，读完了，还卖弄似地对妈妈说：“妈妈，怎么样？我乖不乖？”妈妈夸他说：“小明就是乖，听妈妈的话，懂得读书的意义。”可是，有一次，当妈妈提问小明：“这篇课文讲了什么道理？你对哪段话印象深刻？文中的那个孩子为什么要那样做？”小明却摸摸脑袋，不是说记不得了，就是说不知道。妈妈生气地说：“你读了，跟没读有什么区别？”
给你提提醒儿
读书的过程，实际上就跟作者进行思想交流的过程。无论是简单的绘本读物还是复杂纯文字作品，都是作者思想的体现，都蕴含着作者对某件事情的看法或对主人公所持的态度。孩子在最初读书的时候，不会有意识的去思考这些问题，他能看到的只是“大灰狼被猎人杀死了”、“公主被骑白马的王子救了”等这样的事实。如果没有成人的引领，他自然不会发表自己对故事和主人公的看法以及评价，然而，对于阅读来讲，能够从中读出自己的观点却又是非常重要的。因此，我们应该注重培养孩子学会读后思考的能力。
思考是创造力的源泉，创新是民族的灵魂。学习知识要思考，发明创造要思考，完善人生也需要思考。没有提问与思考，或许蔡伦不会发明造纸术，或许牛顿不会发现万有引力，或许爱迪生也不会发明电灯、电话、留声机。
有的孩子阅读后不会提出问题，根源就出在很少读书，或者读书的时候从来没有自己的思考。不会思考，就不会提问题，这是很浅显的道理。不会思考的人，他只能被动的接受别人的观点，对于书中所描述的情节或人物没有什么看法，只是知道了书上是这么说的，至于这件事情的利弊、影响，人物的好坏从来都不考虑，那又怎么能提出问题，又怎么能回答具体？
如果孩子只是一味地读，却懒于思考，其结果必然是读完了一本书脑袋里却空空如也。这也完全证实了为何许多家长总是在老师面前埋怨“为什么我们家小孩书读了不少，可就是不会写作文！”
因此，在培养孩子阅读能力的时候，家长一定要让孩子养成边读边思考的习惯，从书中找出问题，或带着问题读书。
为你支支招儿
和孩子多交流读书心得
学会思考应该从开始阅读起就培养。孩子还在听故事的时期，家长就可以在讲完故事之后提一些问题，如，“你喜不喜欢小红帽啊？为什么啊？”“你觉得小山羊和小白兔哪一个更聪明啊？”“如果你是老山羊，你会对小山羊说些什么？”“妈妈觉得这个故事的结局不好，我们给它改一改好不好啊？”然后让孩子学习简单的评判和思考。也许孩子一开始不会说，这不要紧，孩子不会说家长总应该会说吧。通过家长说自己的看法，孩子也就逐步学会说出自己的观点了。
但是，提这些问题的目的不是为了让孩子知道事情的事实，也不是非要分出谁是谁非，重要的是孩子说出了自己对故事的看法和对人物的评价。所以，在和孩子讨论问题的时候，不要苛求对知识的积累，以免孩子失去了读书的兴趣。
鼓励孩子自己思考
孩子的脑里总是藏满了问题，当他急切地来问“为什么”时，家长自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。
如果你换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。
例如，找一个孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的脑里开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。
让孩子经常处在问题情境之中
如果孩子不爱提问题时，家长应该主动“创造”一些问题去考他，或者放下架子向孩子“请教”一些问题，还可以在家庭遇到一些疑难问题时去和孩子商量。这些做法，可以促使孩子主动思考。
