由此可见，妈妈一次小小的赞扬、鼓励对男孩的影响有时是终生的。也有的妈妈会说：“我怎么发现不了孩子的优点呀？我总觉得孩子一无是处，怎么夸奖他呀？和别人家的孩子比，他还差远了。我怎么表扬他呀，一表扬不就骄傲了吗？”其实，有这种想法的妈妈是在用一种挑剔的眼光看待孩子。当然，并不是说妈妈用“挑剔”的眼光看待孩子一定不对，关键问题是你“挑剔”的是什么。如果你“挑剔”的是孩子的缺点、短处，那么你传达给孩子的肯定是消极的信息。如果你“挑出”的是孩子的优点。那么，你自然会肯定孩子、赞扬孩子。
东东刚上小学不久，妈妈有时向邻居夸他一回来就先写作业。其实，东东并不清楚先做和后做有什么区别。但听到夸奖后就十分开心，每次放学都先做作业，即使想出去玩，也能按捺住，为的就是听妈妈的夸奖。
在小学三年级的时候，妈妈开家长会回来后说老师夸奖东东活跃。东东特别高兴，连老师都夸我呢！从此，他在课堂上发言就更积极了，还和另一个同学承担起班级里每周一期黑板报的任务。班里的文体活动东东都积极地参加，几乎每年接力赛他都是第一棒。排演毕业典礼合唱，没人敢承担指挥的任务，同学们推举东东，他就干干脆脆地去干。
在一个男孩成长的历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，却是那些难得的表扬。每一个人都希望得到别人的赞扬，孩子们也不例外。从东东这个案例可以看出，夸奖男孩是非常重要的，它的作用常常要比批评大得多，效果也要好得多。一次小小的赞扬、鼓励，对孩子的影响有时是终生的。
赏识教育是回归，是妈妈对教男孩学说话、学走路那样一种心态的回归，是对教育本质的回归。没有赏识，就没有教育。妈妈要学会赏识男孩，不断寻找男孩的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬。它能唤醒千千万万的妈妈，促进家庭教育的和谐，让更多男孩走上快乐成长的道路。妈妈一定要善于鼓励男孩。即便男孩做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已。
第一，妈妈要对男孩多使用鼓励性语言。
如“通过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”等。
第二，妈妈要对男孩多用积极性评价。
如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等，表扬时，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方。
第三，妈妈要重视肢体语言的运用。
如目光、表情、姿态、动作等。事实上，老师和家长对男孩抱有不同的态度。男孩就会表现出相应的行为反应。
第四，妈妈要尊重男孩的个性差异。
妈妈必须承认在身心发展上男孩既有年龄段表现出的特殊规律，又有个性间的差异，对一些能力差的男孩，妈妈要从他的自身条件和兴趣出发，注重给男孩快乐和自信。
5.激励男孩必须讲究技巧
精神上的激励远比单纯的激励奖励珍贵。物质的奖励只是暂时的刺激和满足，而精神上的激励可以激发男孩更多的兴趣，为男孩带来真正的快乐，还可以协助家长培养男孩良好的品德。男孩和成人一样，都喜欢受到肯定，受到激励；在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。许多妈妈的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励儿子，这说明她们并不了解孩子。
李女士在儿子洋洋两岁时，给他买了一个小本，上面用来记录儿子每天的成长。李女士记的都很简单，基本只有几个字或者一句话。比如：“学会系鞋带”、“帮妈妈扔垃圾”等等。每页写满的时候，李女士就让洋洋自己画一朵“花”或者一颗“小星星”。李女士和先生还给洋洋的小本起了名字叫“洋洋的成长簿”。
洋洋上幼儿园的那天，李女士写到：“洋洋开始上幼儿园啦！”幼儿园老师经常奖励洋洋一些小红花，有的是可以粘贴在小本上的，有的是学校老师自己用红纸制作的小红花。洋洋也开始在自己的“成长簿”上画“小红花”。幼儿园老师还告诉孩子们攒够十个小红花就可以换一个老师们制作的“小红旗”。教室后面有个“光荣栏”，谁的名字下贴的“小红旗”多，就说明谁做得好。每次洋洋拿回一朵小红花，李女士就会记录下洋洋在幼儿园的表现。洋洋在整个幼儿园期间，一直榜上有名，而且“小红旗”数总是位居前5名。
每次看到李女士在“成长簿”上记录，洋洋都非常高兴。洋洋每天晚上都会翻翻自己的“成长簿”，数数“小红花”。看着儿子高兴的样子，李女士心里也很高兴，但从不在洋洋面前大肆地夸奖，也从没给别人渲染这件事。李女士说，她只是想让儿子觉得这些都是生活中的平常事，没什么值得说的。如果过分地渲染，担心儿子在和同学们的比较中会有优越感，怕儿子学会刻意去追求“小红旗”，从而失去行为本身的自然与和谐。
“洋洋的成长簿”对洋洋的成长很有影响：一是小本里记录的事情都是好事，对他有提示的作用；二是他天天都受到家长的表扬，很有荣耀感；三是他每天都去看看自己的“事迹”、“小红花”，可以学习汉字，也无形中使他建立起数学的概念。
洋洋渐渐长大，他的“成长簿”也在增加着厚度，翻开洋洋的“成长薄”，李女士没有一次记录洋洋考试成绩的好坏或者哪门功课的分数。
李女士的这种做法是很有道理的。小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。家长对考试分数的过分关注，对排名的斤斤计较，其实都是对孩子学习兴趣的消解。当孩子被大人引导着去关心分数、关心排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。学校方面对成绩已有足够的渲染，如果家长再推波助澜，非但对孩子将来的学习没有成全，反而起了反作用。
洋洋小学期间，“成长簿”上记的都是洋洋在班级参加的一些小活动和学期末得了什么奖。比如“参加了班里的大扫除”、“帮社区李奶奶拿报纸”、“期末得了优秀班干部奖”等等。
成长中的洋洋和爸爸妈妈没有发生过争执，不过有一次却“吵起来”了。那是洋洋小学五年级时看到书里的一个观点，他不太认同就问爸爸，可爸爸却认同，两个人开始“辩论”，都觉得各自的观点明确，但洋洋并不偏激地维护自己的观点，而是能一边辩论一边思考，一旦认识到爸爸说得有道理，就中止辩驳，然后让李女士也参与，和爸爸妈妈一起理清思维。这是洋洋的成熟，也是一种美德。李女士就把这件事记到小本上，并奖励洋洋一朵小红花。这让洋洋进一步明白，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳倒对方。
洋洋一天天长大，越来越有主见了，也渐渐成熟起来，画小红花的奖励显得有些小儿科了。最主要的是洋洋的个性、思想、学习等方面表现出稳定的良好状态，李女士更注重的是和洋洋的交流、沟通。所以等洋洋上初二后，小本上就再没记什么，很自然地停下来了。现在，洋洋已经上大学了，“成长簿”已成为洋洋家的一件“文物”，成为这个男孩快乐成长的见证。
洋洋妈妈激励孩子的做法是值得我们借鉴的。激励对于男孩的成长有着极为重要的作用。激励男孩有诸多的讲究，假如方法不当，是难以达到目的的。那么，妈妈应该如何正确地激励男孩呢？
第一，激励男孩要切合实际。
妈妈给男孩设立的激励目标，应该是孩子在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的。目标过低或过高，对孩子都起不到激励作用。由于孩子的成长与进步都是一个渐进的过程。妈妈的激励目标也应具有渐进性。
第二，要选择恰当的激励时机。
激励男孩，应在一种和谐的氛围中进行。只有在这种氛围中，男孩才能冷静地思考自身的问题，愉快地接受妈妈的教育，领会妈妈的良苦用心，并继而按照妈妈的要求努力奋斗。当男孩取得好成绩或有所进步时，最好的奖赏是能在当晚告诉家人，分享他的成就。作为妈妈，虽然我们可以不断重复地告诉孩子，我们是多么为他感到骄傲，但最终他还是需要依靠自己的力量来强化自己的行为
第三，实事求是地表扬男孩。
为了避免出现妈妈的鼓励一停男孩的良好行为就停的情况，妈妈在表扬男孩时要注意以下几点：一是表扬要值得，让孩子明白，自己真正该得到表扬；二是表扬行动，而不是孩子，因为表扬的真正目的是帮孩子学会分辨是非，找到改进自己行为的办法；三是表扬要尽可能具体，让孩子知道究竟什么事做对了。
第四，学习积累，积极引导。
教男孩学会自我表扬和激励，家长的任务除了肯定和表扬孩子之外，自身也需要不断学习、积累各种自我激励的方式，才能更有效地引导孩子。比如，教孩子自我对话是一种效果不错的做法：“我很棒，我能做好这件事。”
第五，创设情境，让男孩学会自我激励。
家长应根据男孩的年龄及家庭的实际条件，在家里创造积极的环境。例如让男孩的房间充满向上、乐观的气氛，创设轻松的家庭游戏方式，让男孩在自我激励习惯的养成过程中，了解生活和周围世界，增强男孩与妈妈间的情感交流与沟通。自我激励是习惯内化的结果，男孩重视的不再是妈妈的表扬或者物质上的奖励，而是对自己努力的肯定，并能正确面对物质诱惑，相反，不恰当的物质奖励会使男孩变得完全依赖于他人的赞许。发现男孩有消极情绪，应及时采用适当的方法消除。可以建议他用以下方法思考：“即使不如人家，但毕竟尽了自己最大的努力，继续试着做，并满意自己所做的，不要胆怯、害羞。”当男孩在某事上失败了，他在自我激励时，妈妈更要鼓励他肯定自己的成功，这样可以帮助他缓解紧张的情绪和压力。
第六，帮助男孩独立、愉快地完成任务。
好的主意和行为要受到表扬，并鼓励他进行自我表扬，这样，男孩在独立解决问题的过程中，就能体会到如何运用自我激励，并巧妙地运用各种方法解决问题了。
6.数子十过，不如奖子一长
自信就是相信自己的潜能，凡事做出积极的选择。显然，这是一种乐观主义的生活态度。那么，应当怎样培养男孩乐观的良好习惯呢？妈妈的首要任务就是把男孩做对的事情从平凡的生活中挑出来，大加赞扬。
据调查，对于大多数的男孩来说，他们缺少的不是批评，而是表扬。作业写错了，被老师批评；成绩没考好，被妈妈批评；玩的时间长了，被爷爷奶奶训斥……然而，在一个男孩成长的历程中，令他们记忆最深刻的不是长辈的批评，却是那些难得的赞扬。每一个人都希望得到别人的表扬，孩子们也不例外。
有些妈妈经常询问别的家长、老师或孩子的同学，自己的孩子有什么优点。其实错了，这种间接的赏识作用是很微弱的。如果妈妈能经常与孩子进行学习、生活上的交流，多找一些感觉，那么很快会发现自己孩子身上的希望之光。当时机一成熟，马上进行表扬激励，孩子不仅与妈妈在情感上产生了共鸣，更主要的是及时满足了孩子的“赏识饥渴”。
在亲子关系中，妈妈千万不要高高在上扮演“指导者”的角色，要对男孩的行为或进步做出及时的、准确的反应，比如对他说“我听到你说的英语越来越流畅了”、“你知道下雨帮助妈妈收衣服了”等。这样，他们就会觉得自己也会是很棒很有出息的孩子，因此对未来的信心大增。
许多妈妈感触很深的一点是总感到自己的孩子进步慢，或者嫌男孩作业做得慢，有种想拔苗助长的冲动。
小壮的妈妈在平时辅导儿子做作业时，开始还很有耐心，造个句，组个词只给他一点点提示，或者干脆让他自己想，可随着时间一点点过去，自己的耐性在一点点丢失，到后来干脆就告诉他：你怎样怎样就可以了。结果一直到现在，小壮有时候就不肯自己动脑筋，或思维太慢。以致小壮的妈妈产生代替儿子写作业的念头，这种做法虽然节约自己的一点辅导功课的时间，但最终还是害了孩子。小壮的妈妈思前想后，决定还是宁愿多花一点时间，一定要让儿子自己完成功课，让孩子养成“我自己来”的好习惯。在参加学校的第一次家长会时，小壮的妈妈知道了赏识教育，脑海中印象最深的是家长要懂得对孩子适时表扬。回家后，小壮的妈妈悄悄地试了一把，嘿，还真灵。儿子小壮做作业慢，有时弄到10点钟还不能完成，影响第二天起床。妈妈跟爸爸就商量要想个办法刺激儿子的学习。于是每次作业完成的时候，妈妈都告诉小壮，你今天用了多少时间。妈妈故意把时间慢慢地减少，虽然有时候实际上比昨天还多了半小时，反正儿子时间观念还不很强，但随着表扬次数的增多，小壮做作业的时间还真在一点一点地缩短。到二年级后，小壮写作业基本上在7：30前就能做完。还有跳绳和做仰卧起坐时，每当小壮多做1个时，妈妈都会翘起拇指对他说“厉害，比昨天有进步”、“好孩子，你的胳膊肌肉越来越结识了”。小壮还真做到了每天增加1～2个，每当做完常规训练，他一边呼哧呼哧地喘着粗气，一边“嘿嘿”地朝父母笑，等待着妈妈的大拇指和“厉害、厉害”的表扬呢！
妈妈要想掌握奖励男孩的艺术，可以从以下几个方面入手：
第一，对男孩的表扬要及时。
对应表扬的行为，妈妈要及时表扬。否则，男孩会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更起不到强化的作用了。因为在男孩的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小越是如此。
第二，对男孩的表扬要具体。
表扬的越具体，男孩越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书以后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
第三，表扬不仅要看结果，还要看过程。
