同样在婴儿期，男孩不如女孩善于组织语言。妈妈要想男孩不输在起跑线上，就要努力培养男孩的口才，及时地为他补上这一课。喜欢听妈妈讲故事是男孩的天性，而且男孩听故事也有许许多多意想不到的好处。美丽的《白雪公主》、幸运的《灰姑娘》、聪明机智的《列那狐》、可怜的《卖火柴的小女孩》……在男孩年幼时，妈妈要多给男孩讲故事，以训练男孩的口语表达能力。另外，妈妈可以通过朗读、速读、语音训练，当众演讲培养男孩的出色口才。无论如何，妈妈要做好男孩的口才教练！
1.及早对男孩进行说话训练
在日常生活中，交流至关重要。然而，可悲的是，在任何一个班级里，总有四五个儿童在听、说、读、写等方面存在困难。其中，男孩的数量远远多于女孩的数量，他们之间的比例是4∶11，对此，人们认为，这都是因为男孩不善于组织语言的缘故。既然如此，妈妈也不能对自己的儿子听之任之，而要采取相应的手段来补救。
根据神经科学家珍妮·哈拉斯蒂博士等人的观点，如果妈妈不希望自己的儿子在学习或语言方面遇到困难，那么妈妈可以通过多方面的努力来帮助男孩。珍妮·哈拉斯蒂等人对交流障碍进行了深入的研究，取得了重大成功。哈拉斯蒂博士发现，在女性大脑结构中，有两个区专门负责语言。这两个区的面积比男性大脑中负责语言的区大20％～30％。为什么会存在这种差别呢？是在婴儿出生时，就存在这种差异，还是因为女孩使用这两个区的次数比较多？没人知道这到底是什么原因造成的。但是不管是什么原因引起的，我们都明白这一点，如果在适当的年龄给予孩子适当的训练，其大脑的接受力是很强的。就学习语言而言，男孩的最佳学习时间是从出生到8岁。当男孩进入青春期和成年期后，他们还可以继续学习，但是年龄越大，就越难改变大脑早期的连接。
其实，妈妈可以帮助男孩更好地进行交流，但是一定要从男婴抓起，只有这样才能使男孩入学后不会在听、说、读、写上遇到障碍。
第一，妈妈要跟男婴多说话。
妈妈需要有意识地对男孩进行口语训练，但一定要注意，讲话内容取决于男孩的年龄。1岁以下的男婴开始牙牙学语，开始手舞足蹈地比比画画。这预示着，他已经可以开始学习通过语言进行交流了！这时妈妈应该教男婴说单个的字。如果牙牙学语的他不停地重复同一个字，那么这个字所代表的就是他所指的某物。他指着自己的玩具鸭说，“嘎！”这时，妈妈应该说，“鸭”，并不停地重复，不久他就会说“鸭”这个字了。蹒跚学步的男孩已经学会说单个的字了，比如“奶”。这时，妈妈应该对他说两个或多个字组成的词，比如“奶瓶”。这可以帮助男孩在口语表达上继续前进，自己学会把单个的字连接成词。当男孩已经能说由两个或两个以上的词组成的词组时，妈妈应该对他们说一个完整的句子。通过模仿，他们就能扩展自己的语言能力了。例如，男孩说“宝宝火车”，妈妈应该这样来回答他们，“宝宝想要一辆火车吗”或“这是宝宝的火车”等。总之，妈妈在和男孩说话时，应高于他们的语言能力，但是只能高出一个层次。这样继续下去，男孩的语言能力就能得到最大的提高。
第二，妈妈给男孩解释他所接触到的事物。
当妈妈和男孩在一起时，例如一起旅行、做家务或散步时，你可以充分利用这些时间和男孩聊天，对他们感到好奇的事物做出解释，或者回答他们的问题。但是令人吃惊的是，一些妈妈似乎并没有意识到，男孩大脑的发育是从谈话开始的。不要害羞，只管对男孩的疑问做出解释，信心十足地给他们讲故事，开心地和他们聊天。例如，“看到这个控制杆了吗？有了它，雨刷就能工作了，它们能把落在玻璃上的雨水扫走。”或者说：“真空吸尘器能产生强大的气流，它吸入空气，同时把灰尘吸入袋子里。你想操作一下吗？”假如妈妈做得恰如其分，不会使男孩感到无聊，那么这种谈话非常有利于男孩大脑的发育。这种谈话所发挥的作用甚至超过了以后的教育对男孩的影响。
第三，妈妈应尽早开始给男孩读书。
男孩才刚满1岁，或许妈妈认为和他一起分享读书的乐趣还为时过早。其实此时妈妈完全可以和男孩一起读书了，特别是那种韵律强、适合背诵的书。“一闪一闪亮晶晶，满天都是星星星……”从那时起，男孩就喜欢上书了，喜欢看书里的插图，喜欢听妈妈读书的声音。妈妈可以边读边表演，时不时地制造一些可笑的声音，或通过肢体语言进行生动的表演。妈妈还有一点必须给予足够的关注，那就是在睡觉前，把男孩抱到腿上或是搂着他陪他玩一会儿。当男孩开始喜欢上某个故事时，马上就可以开始使用一些小手段了，例如，让他猜猜小猫跑到哪去了？然后，稍微停顿一会儿，这时，孩子会学一声猫叫。记住，和男孩玩智力游戏时，妈妈一定要用点“小把戏”，但这个小把戏必须好玩，能够开发男孩的智力。这三点适用于所有的男孩，也会使他们受益匪浅。但是对男孩来说，在这个过程中，如果妈妈不帮忙，他们就会遇到一些困难。这是他们的生理结构造成的，他们生来就对语言不敏感。但是不管怎样，整个过程还是其乐无穷的！
2.妈妈是男孩最好的“词典”
男孩掌握运用语言是一个连续发展的过程。男孩从不知他人所云到理解他人所说，从鹦鹉学舌到自主表达，要经过一个漫长而又短暂的过程。当然，冰冻三尺非一日之寒，因此妈妈应在日常生活中，潜移默化地促进男孩语言能力的发展。而促进男孩语言发展的一个重要方面就是要丰富他的词汇。男孩能够掌握和运用的词汇越多，语言就越丰富，口语表达能力就越强。
一位妈妈在日常生活中就做到了有意识地去丰富孩子的词汇：记得那天阳光灿烂，他们一家人高高兴兴地出去郊游。不到半天的工夫，不知道哪里飘来的一片乌云遮住了太阳。小男孩很敏感地觉察到了，并且来了句：“快看，乌云明媚！”哦，先前妈妈曾经告诉他阳光明媚一词，他知道了阳光明媚，想不到他在这儿用上了，不过，阳光明媚变成乌云明媚了。妈妈对小男孩说：“乌云明媚的说法不合乎语法规则，当乌云来的时候，遮住了太阳，天空变暗了，就不明亮了。”小男孩反过来问妈妈：“那乌云遮住太阳应该怎么说呢？”于是妈妈告诉宝宝，可以说乌云翻滚、乌云蔽日、乌云密布。听到妈妈一连说出了三个词语，小男孩高兴地一个一个地记着。
有一次下小雪，小男孩居然跟妈妈骄傲地说，“妈妈，你看，现在下的可是鹅毛小雪呀！”妈妈听得直乐，小男孩不知妈妈为什么乐。于是，妈妈纠正儿子说，鹅毛只能形容雪下得大，小雪只能用零星小雪形容了。之后儿子又问，能说“鹅毛大雨”吗，妈妈说显然不行，鹅毛是飘呀飘的，什么时候看见大雨是飘着下的了，都是哗哗地往下倒。于是，小男孩在妈妈的指导下，又学会了倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、狂风暴雨几个词。
其实，在日常生活中逐渐丰富男孩的词汇，是一种简单有效又可行的方法。具体有哪些方法呢？
第一，向男孩介绍各种事物。
要丰富男孩的词汇，父母要多与儿子交谈，生动形象地向他们介绍周围的事物和活动的名称，以此来增加孩子的词汇。例如，穿衣服时，教他衣服的颜色，衣服各个组成部分的名称以及质料；吃饭时教他食物的名称，用舌头品尝各种味道；逛商店时，教他各种物品的名字及有关的词汇，这些都会在不知不觉中增加儿子的词汇。随着男孩的成长，妈妈要有意地运用优美的语言给他描述各种事物和现象。他听多了，自然而然就记住了，记得多了，就能在适当的场合运用。值得注意的是，在男孩的牙牙学语阶段，妈妈应该多用规范的、标准的普通话跟他说话，避免使用儿语，比如“果果”、“饭饭”、“灯灯”之类。另外，妈妈说话的时候力求口齿清晰，用词准确，富于表现。在男孩人生的起始就给他提供一个规范的语言“样本”，这对他以后的语言表达大有裨益！
第二，用不同的词语表述同一事物。
妈妈可以尝试用不同的词语来叙述同一事物，如房子可用“宽敞”、“明亮”、“富丽堂皇”、“颜色鲜艳”等各种词语来描述，我们可以说“我的房子很宽敞”，也可以说“我家的房子很明亮”等，使孩子接触并掌握更多的词汇。另外，表达“奇怪”时，也可以用“惊奇”、“诧异”、“莫名其妙”等词汇。父母要有意识地重复一些新词语，并把它们放到句子中来说，不断巩固、强化男孩的记忆。
第三，带男孩外出观察事物。
妈妈要带男孩多出去走走，在游玩中不断提醒他注意观察周围的事物，来丰富他的知识，提高他的语言能力。妈妈带儿子观察事物时，要用语言引导他从主要部分看到次要部分，并从不同的角度观察事物。如观察小白兔时，要告诉他：“这是白兔，你看它头上有两只大耳朵，两只眼睛是红的，身上有白白的毛覆盖着，尾巴向上翘起，还有四条腿和爪子。再看看小白兔跑的时候一蹦一蹦，速度很快。”他一边看，你一边解释，这就有利于儿子丰富知识和词汇。在带儿子观察时，不仅要引导他仔细地看，而且要尽可能让他用多种感官参与，让他亲身闻一闻、摸一摸、尝一尝，这种亲身体验会使他对观察对象有更多的了解，得到更完全的知识，能更具体、更形象地描绘所看到物体的外观形象和内部构造。
第四，及时纠正男孩语句中的错误。
在丰富男孩的词汇时，妈妈要及时纠正他语句中的错误，这也是丰富词汇的一条途径。男孩由于词汇量小，有时候不知道怎么表达，如何选词造词，比如将“我把东西丢了”说成“我丢了”。这时，妈妈知道孩子说错了，就要和颜悦色地给予纠正。让他适当地用词造句，也可以提高他运用词汇的能力。
第五，通过游戏启发男孩运用词汇。
妈妈可以运用一些纯语言性的游戏，让他进行练习和学习。比如，可以用提问的形式进行语言游戏，让他来练习同义词。妈妈说：“天上飘着一朵美丽的云。”孩子可以说：“天上飘着一朵好看的云。”
当然，也可以用这种游戏来练习反义词，妈妈和孩子对着讲成对的反义词：长的—短的，粗的—细的，瘦的—胖的，矮的—高的，宽的—窄的，厚的—薄的，高大的—矮小的，美丽的—丑陋的。在这些同义词、反义词后面，还可以加上物体的名称。
妈妈还可以和孩子一起玩扩句的游戏。扩句就是把一句话说长，比如“小宝宝笑了”这句话，妈妈可以与孩子轮流说“小宝宝‘咯咯’地笑了”、“听了妈妈的夸奖后，小宝宝‘咯咯’地笑了”、“听了妈妈的夸奖后，小宝宝高兴极了，忍不住‘咯咯’地笑了”……
男孩都喜欢听故事，看图画书，妈妈也可以给孩子讲一些通俗易懂、内容丰富的寓言、童话故事等，并把故事中的新词汇拿出来给他讲解，让他在听的过程中增加词汇量。
第六，引导男孩随时使用字词典。
使用字词典，不仅可以帮男孩了解某个词语的正确含义，更重要的是找到来源，了解本意。给他常备字典和词典，随查随用，让他掌握正确的词汇。
3.妈妈要多给男孩讲故事
喜欢听妈妈讲故事是男孩的天性，而且男孩听故事也有许许多多意想不到的好处。美丽的《白雪公主》、幸运的《灰姑娘》、聪明机智的《列那狐》、可怜的《卖火柴的小女孩》……在男孩年幼时，妈妈要多给男孩讲故事，以训练男孩的口语表达能力。
儿童教育家陈鹤琴曾说：“故事与儿童情感的交流作用是很明显的，故事中所描述的对象，大都是有生命的。尤其是‘拟人’或‘拟儿童’的方式最为普遍。人性的表现，往往使故事中的人物与读者、听者和讲者之间，产生情感上的交流。这种情感的接近和交流，把故事中人物的喜怒哀乐，他的奇遇，他的危险，他的成功，他的失败，所有这一切，都转化为我们自己的喜怒哀乐，自己的奇遇；自己的危险，自己的成功与失败。把自己的情感投射到故事中去，便是儿童乃至成人之所以爱好故事的原因之一。”
妈妈给男孩讲故事不仅能促进智力的发展和口头表达能力的提高，还有助于营造良好的家庭氛围。
当然，妈妈要给男孩讲好一个故事要注意以下几点：
第一，妈妈给男孩讲故事有五个要素，何时、何地、何人、何事、何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚。何时的表述要注意开门见山，警示性地引起男孩的注意；何地的表述要尽快地进入场景，这样才会突出你想表达的主题；何人就是要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便男孩理清思路；何事的表达要具体，描述要细节化；何故的表述相对不太主要。
第二，妈妈在讲解故事中的场景时，重要场景的一个表述技巧就是表述要具体，这才能让男孩以一个一致性的画面进人情节，限制孩子的随意性思考。讲故事时尽量使用普通话，用书面语，让他在听故事的过程中，不断地模仿规范化的语言。
第三，妈妈讲解故事尽量用描述性的语言，而不是解释性的语言。比如，说今天天气很热，你要说“今天天气很热，我只穿了个裤衩”，而不要说“因为今天天气很热，所以我穿得很少”，直截了当的描述，会使故事显得更有说服力。
第四，避免使用抽象化的语言，如果想说明一个男孩的学习成绩，不要总说“优秀”这样的笼统词语，要说考试成绩是第一或者第二，这种说法对男孩的影响是不同的。
第五，用儿童的语言，来表达男孩的态度、男孩的特征。只有这样讲故事才会活灵活现地将人物形象展现在他的面前，也才能吸引他的注意力。
第六，妈妈要注意男孩的情绪和反应。讲故事的时候，妈妈不要一昧地想把故事讲完交差，而是要注意他的情绪和反应，并随着他的反应来调整讲故事的语言和速度。
比如，刚开始时，妈妈可以这样说：“今天我们来讲一个故事，比如在很久很久以前，有一个……”妈妈这时可以故意停顿一下，然后问孩子：“有一个谁呢？”孩子可能会随口说到：“孙悟空！”这表明孩子想听孙悟空的故事，在讲的过程中，还可以停顿—下，让孩子想象，这样既可以激发孩子的思维，又给孩子想象的空间，拓展孩子的表达能力。
第七，妈妈在给男孩讲故事时，要让孩子有想象的空间。
妈妈在给男孩讲故事的时候，不要一味地自己讲，要学会引导孩子想象，并鼓励孩子来描述。这对于孩子的语言表达能力及想象能力的培养都是有好处的。德国诗人歌德在幼年时，妈妈常常给他讲故事，但是母亲每次讲到精彩处就停下来，以后的事情让歌德去想象。幼年时歌德曾为此作过多种设想，有时他也把故事情节和妈妈一同讨论，然后再等待第二天故事情节的发展。第二天，妈妈在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后，妈妈再把故事情节讲出来。这样，歌德的想象力和思维能力都被培养起来了。
4.培养男孩出色的表达能力
