综观古今中外，我们可以发现这样一个事实：许许多多的名人或成功之士，在他们成功成名的背后都有着一个经典的故事——那就是他们在犯错时，他们的父母在当时的情景下处理这些事情的方式方法，对他们有着深刻的影响，激励着他们一生的成长。列宁因为打碎花瓶，妈妈教育他要做一个诚实的人；华盛顿因为砍倒了樱桃树，爸爸教育他要做一个负责任的人；无数事实证明：男孩的成长过程就是一个犯错改错的过程，而犯错的过程就是教育男孩的最佳时机。因为只有在犯下错误的同时，男孩才更有可能深刻地去理解更多的人生道理。因此，在教育男孩的过程中，孩子犯错并不可怕，可怕的是孩子不敢面对自己的错误。这时候，妈妈就要帮助孩子去分析错误，引导男孩面对错误，最终达到改正错误的目的。
第四，带男孩外出做客时。
亮亮是个不懂礼貌的孩子，妈妈多次教育他待人要有礼貌，但每次效果都不是很明显。一次，妈妈带他去参加一个婚宴。宴会结束时，孩子对妈妈的同事说了一句“叔叔阿姨再见”。同事们都称赞亮亮说：“这孩子真有礼貌。”回来后，妈妈决定利用这个机会对孩子进行教育，便给孩子买了一台“文曲星”。亮亮很惊讶地问妈妈：“妈妈，‘文曲星’我要了这么久，为什么今天给我买呀？”妈妈说：“因为今天你很有礼貌，应该奖赏。叔叔阿姨已经给了你口头奖励，这是妈妈给你的物质奖励。”亮亮欢呼着，对妈妈说：“谢谢妈妈！”。妈妈不失时机因势利导，说：“懂礼貌不但会让别人很开心，自己也会在别人的开心中有所收获，以后还要不要做懂礼貌的孩子呀？”亮亮使劲地点头表示同意。有很多男孩在家很听话，但是到了客人家，就容易“人来疯”，放任骄蛮，让大人很没面子。这时，如果妈妈当着客人的面大声训斥孩子，孩子不但不听，甚至会故意大哭大闹，弄得大家都很尴尬。因此，要使孩子在别人面前变得听话、懂礼貌，妈妈就必须在做客前和做客中对孩子做一些相应的指导，并且在做客后及时对孩子的表现作出评价。此时，无论是表扬还是惩罚，都将给孩子留下深刻的印象。
第五，在家待客时。
待客时，是男孩学习待人接物礼仪的最佳时机。妈妈发现8岁的孩子在接受他人礼物时没有运用礼貌用语，就微笑地对孩子说：“贝贝，你好像忘记说什么了？”贝贝显然还没有意识到自己应该说什么，这时，妈妈对客人说：“谢谢您送礼物给贝贝，我代贝贝谢谢您！”贝贝听了妈妈的话，意识到自己没有礼貌，于是很不好意思地说：“贝贝也谢谢阿姨！”接着在妈妈的示意下，贝贝又对客人说：“阿姨，您热不热，我去给您拿杯饮料。”说着便去准备了，完全是一副小大人的模样。
第六，在男孩对某些事物有浓厚兴趣的时候。
妈妈平时对男孩的行为要细心观察，一旦发现男孩对某一事物特别有兴趣，就要及时给予鼓励和支持，抓住孩子兴趣的“闪光点”因材实施教育。这样做，说不定就会激发出男孩某一方面的智慧火花，引导男孩沿着自己的兴趣走向成功。
大双和小双是一对孪生兄弟，他们14岁考入大学，19岁攻读航天博士，22岁参与国家863课题研究。他们成功的秘诀之一，就是其妈妈抓住了他们的“闪光点”，从兴趣入手，培养孩子的学习能力。例如，“二双”的妈妈发现了孩子对家用电器的浓厚兴趣。从此以后，妈妈用心去保护和支持孩子的这种兴趣和爱好，“纵容”孩子拆家里的收音机给孩子做试验，鼓励孩子在修水龙头、马桶中练习动手能力，等等。结果，哥俩小小年纪就成了远近闻名的“电器医生”，并一步一步成长为航天奇才。
第七，在男孩吃饭的时。
许多妈妈都有这样的感受，平常工作忙，几乎挤不出时间来教育孩子，于是一日三餐就成了教育孩子的一个好时机。如此一来，只要一到吃饭时间，家长便开始问功课、查成绩、讲孩子过错，常常弄得孩子愁眉苦脸、哭哭啼啼，使就餐笼罩在一种不愉快的紧张气氛中。
有的男孩说：“我不喜欢在家里吃饭，一上饭桌，妈妈就问这问那。”
还有一些男孩说：“妈妈老问我考试分数，还说考不到90分就不给我买好吃的。奶奶就不说我，我还是愿意在奶奶家吃饭。”
也有的男孩说：“吃饭的时候，妈妈总是说我不喜欢的话题，因此，我每次都吃的特别快，不给妈妈说我的机会。”
教育专家认为“餐桌教育”会给孩子造成心理压抑和情绪低落，使父母和孩子隔阂加深，从而导致孩子不亲父母的尴尬局面。但是，这并不是说在餐桌上不能教育孩子。其实，吃饭时，妈妈完全可以教孩子认一认餐桌上的美味佳肴，告诉孩子这些菜生的时候是什么样子，烧熟了后又是什么样子，并让孩子记住它们的名字。这样，一边吃东西一边学习，孩子会吃得更香。其实，餐桌虽小但意义重大。家长如果能够营造一个愉快、舒适的进餐环境，就等于搭建了一个和孩子良好沟通的桥梁。在愉快的环境当中，孩子有发表自己“高见”和“新闻”的机会，这样既有利于孩子语言表达能力的发展，又有利于父母了解孩子的内心世界，同时还有利于活跃进餐的心理气氛。
第八，在老师来家访时。
大多男孩最怕老师上门，因为，他的在校表现就会暴露出来，同时，男孩更怕妈妈将他在家的所作所为告知老师。因此，妈妈应懂得孩子的心理，在老师家访时，把孩子的长处告诉老师，同时以提出希望的口气间接地说出孩子的缺点以让老师了解。新学期开学了，妈妈教育性格腼腆的丁丁在学校要活泼、开朗、大方一点，儿子满口答应了。以后每隔几天，妈妈都会提醒儿子，每次丁丁都很认同地点头。一个月过去了，妈妈找到丁丁的老师了解情况后才得知，儿子在学校还是那样不爱说话。然而，一次偶然的机会，却让事情有了转机。一天，丁丁的老师来做家访，问丁丁的妈妈：“丁丁在家里表现怎么样，是不是比以前活泼多了？”丁丁的妈妈想了想说：“好多了，现在家里要是来了小客人，丁丁都会主动陪小客人玩。”送走老师后，妈妈发现丁丁一直盯着她，便走上前跟他聊天。说着说着丁丁就问妈妈：“妈妈，你真的觉得我的性格比原来好多了吗？”妈妈先是一愣，然后接着说：“当然了，那天家里来客人，你不仅主动打招呼，还给小客人拿了一个苹果，这都是进步呀！”果然，从那以后，丁丁的性格好多了，并开始主动与爸爸妈妈进行沟通。
其实，生活中教育男孩的好时机有很多，当男孩有崇拜的对象时、当男孩受到挫折时、当男孩经历失败时、当男孩享受成功时……妈妈要抓住这些时机，对男孩进行教育，每个男孩都会成长得很快。教育孩子讲究时机，当然，这需要妈妈用心去发现时机、用耐心去等待时机、用宽容的心去创造时机……只要时机得当、方法得当，每个男孩都不会让妈妈失望！
3.妈妈必须知道的心理学
张女士很有感触地说，她很相信儿子。上小学五年级的儿子因扭了脚在家休息了几天，结果误过了班里平时的测验，张女士为了让儿子补上这场测验，就到学校找来各科考试的卷子，想回家让孩子按照学校考试的时间把卷子都做了。在把卷子交给孩子的一瞬间她犹豫了一下，考虑是让儿子掐时间还是由自己来监督；同时张女士还想到，要不要把儿子房间里的书本都拿走，以防他偷看。张女士想到儿子平时学习成绩平平，肯定会有一些内容不会做，那么他会不会偷偷去看书上的答案呢？思考片刻之后，张女士决定信任儿子，就告诉儿子说，她把手表放在桌子左边，到了十一点就不做了。别的什么也没说，关上门出来了。让张女士高兴的是，这个小学五年级的孩子，知道考试应该是什么样子，他完全按照学校测验的样子来管理自己，时间一到就不再做题了。儿子好像根本不知道有“作弊”这回事。张女士通过观察看出来，儿子在遇到不会做的题时，也绝对没有动过偷偷翻书的念头。张女士感叹，原来儿子的思想是简单的也是很纯洁的！她庆幸自己在那一瞬间的选择，庆幸自己没有用潜台词告诉儿子这些糟糕的概念：考试是可以偷偷看书的；你是不值得信任的。
心理学上研究发现，人容易受到客观原因或者他人的暗示。如果一个男孩总被别人暗示为品行端正，善良友爱，他就会在这种氛围里渐渐生发出自我肯定的意识，他的品行就会朝着健康的方向发展；如果一个男孩总被暗示为有某个问题，他就会在这方面不断地自我否定，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。
家庭教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到男孩的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，在教育孩子的过程中，每一位妈妈都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导男孩成为自己理想中的人中之龙！
妈妈必知的心理规律之一：罗森塔尔效应。
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是男孩最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使男孩的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对男孩寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润男孩的心田，使男孩更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，男孩未来的成果就会有多大！
妈妈必知的心理规律之二：超限效应。
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生，比如，当孩子犯错时，妈妈会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对男孩的批评不能超过限度，应对男孩“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，男孩才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
妈妈必知的心理规律之三：德西效应。
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比如，妈妈经常会对男孩说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。妈妈们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将男孩的学习兴趣一点点地消减了。
在学习方面，妈妈应引导男孩树立远大的理想，增进男孩对学习的情感和兴趣，增加男孩对学习本身的动机，帮助男孩收获学习的乐趣。妈妈的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而那些与学习无关的奖励，则最好不要。
妈妈必知的心理规律之四：南风效应。
“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春风暖和，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
妈妈必知的心理规律之五：木桶效应。
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子学习成绩是否突出不能以某几门优秀的学科来衡量，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这些学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
妈妈必知的心理规律之六：霍桑效应。
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
