在当代世界教育改革潮流中，音乐教育作为培养学生素质的重要组成部分，越来越引起各国教育领域的重视。然而音乐教育在们国家学校教育中历来不受重视这是人们所公认的。虽然近些年来新课程改革，从某种程度上说，音乐课在新课程的理论上受到了比较高的重视，但真正实践于学校教学活动中却是很不乐观的。原因有很多方面，最主要的还是以下这两个方面：
旧的教育观念根深蒂固
们现今掌握教育主导权的这部分人，大部分是在国受应试教育模式培养出来的，要他们改变培养他们成长的这一套教学模式谈何容易。改变了虽然是一种创新，但更重要的是对他们所受教育模式的一种否定。应试教育是以考试为目的以考试分数为唯一评价结果的教育，而不是国孔孟之道以培养真善美为目的以因材施教为手段的传统教育，可见应试教育并不是国的传统教育。
国家的教育要进步，就应该根据时代的变迁在传统的基础上进行合理创新和发展。国家教育部提出了新课程改革，说明了他们对教育的前瞻性，也说明了他们要让中国的教育模式与时俱进，跟上世界教育的步伐，甚至超过其他国家。很多领导者都清楚地认识到当今世界的竞争是人才的竞争，而人才的培养主要还是要靠教育，中国人都很聪明，从小生长在外国的中国人，基本上在学校的学习成绩都是名列前茅，完全不逊色于外国的孩子们。以色列那么小的一个国家却是创新型人才层出不穷的摇篮，拥有六所世界一流的大学，为什么在人口十四亿多的中国，却那么缺少创新型人才呢？不同的教育观念产生了不同的教育结果，最主要的原因应该是们落后的教育制度吧？国家的新课程改革是实施了，而且实施了好几年了，但大部分教育者还是行素地实行那一套应试教育的手段，素质教育是德智体美全面发展的教育，而不是一味强调智育的单一教育，旧的教育方式就是只重智而不重其他方面发展，这种教育结果很危险。
现在们国家独生子女越来越多，从小娇生惯养，自私脆弱的心理特征显而易见。重智育的教育观将会使这些孩子道德观念低下，体能柔弱，缺乏正确的判断能力和审美观。曾经看过一篇文章，有位学者讲了这样一句话：“如果们教育培养出来的都是那些智力很高却道德低下的人的话，宁可整个国家的人都是道德高尚的文盲。”
音乐教育的重要地位被忽视
音乐教育是学校美育的重要组成部分，是培养学生正确的审美观，从而树立学生高尚的人生观和价值观的教育。在第六届全国人民代表大会上通过的“贯彻德育、智育、体育、美育全面发展的教育方针”，确立了美育在国家教育方针中的地位。在第三次全国教育工作会议上，江泽民同志在开幕式上的讲话中重新明确了美育是国教育方针的重要组成部分。他指出：“们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在这次会议上颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，明确提出美育是素质教育的重要途径和内容，强调了美育在学校教育中的重要地位。从中小学课程的设置上看，属于美育范畴的课程主要是音乐课和美术课。这两门课程和体育课被视为中小学教育中的“小三门”而不被重视，甚至教学时间经常被其他课程挤占。大部分领导和老师都会片面地认为一个学生只要语数等所谓的“主课”成绩好，那么这个学生肯定就是好学生。但却看到在很多老师们眼里所谓的好学生在生活中所表现出的一些恶劣行为，如：骄傲自大、自私自利、对老师和同学们的不尊重、破坏公共财物、小偷小摸等现象。这是应试教育下学生丧失了基本道德常识和判断能力的结果。认为新课程改革的内容很好，但问题是怎么样落实这种资源，怎么样利用这些资源，觉得目前研究的还很不够。就音乐教材来说，内容非常丰富，针对性也非常强，想作为教师都希望自己的课能教的很好，学校有重视有鼓励，教师就肯定会有动力。但现今发现音乐教师的积极性随着学校或者说是教育部门对音乐课的淡漠而逐渐降温。
普通学校音乐教育的根本性质是素质教育，是面向所有学生敞开大门的陶冶性情、滋养心灵的音乐艺术教育，是提高修养，完善人格，促进全面和谐发展的音乐文化教育。真正的素质教育应该是德智体美劳全面发展的教育，们应该把素质教育真正落到实处，让美育中的音乐课真正成为素质教育中不可或缺的一部分，教育部门如果没有一种强硬的措施，音乐课是不可能会得到学校的重视。当们听到别人说音乐课只是副课，无关紧要的时候，内心感到愤愤不平。
音乐课既然是素质教育中的必修课，们就必须一视同仁，为了学生的全面发展，德智体美是缺一不可，缺少了其中一样就不是全面发展的教育，而是部分发展的教育。音乐课对中小学学生的发展有很多益处，主要有以下五个方面：培养学生的动手动脑的能力，为进一步学习打下基础；培养学生的参与能力、创造能力；培养学生的集体主义观和合作精神，塑造学生尤其是独生子女学生的健康人格；对特殊儿童教育如自闭症儿童的教育等有特殊的作用；培养学生乐观、自信、阔达的生活态度。经美国专家的调查：从小接受音乐学习的学生的犯罪率明显低于未接受音乐教育的学生，而且前者的智商基本上都要高于后者。
音乐教育是引导学生发现真善美的有效途径，从演唱、演奏、舞蹈、欣赏、游戏中潜移默化地引导学生去感受美、发现美、创造美，从而培养学生正确审美观，树立高尚的人生观和价值观。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。一个人在倾听音乐时，他也在认识自己，而且首先认识到，他作为人，是美好的；他降临人世也就是为了成为一个美好的人。”匈牙利著名音乐教育家柯达伊也多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”
音乐课得不到重视从很大程度上说是受社会、学校、家庭三方面的因素所影响：首先，国正处在经济快速发展的时期，社会上盲目拜金主义的思潮高涨，人们更多的关注的是如何致富、怎样才能赚到更多的钱，在国经济发展的特殊阶段，学生也会片面地认为赚钱是最重要的，跟学习音乐没有任何关系，有些学生甚至对所有的学习都没兴趣，从而盲目地追求物质方面的享受；其次，学校片面地追求升学率，是否升学和音乐课学习的好坏没有任何关系，所以学校老师为了语数等所谓的“主课”成绩的提高而不顾及其他课程以及学生的感受，从而导致副课受冷落以及学生厌学情绪高涨，形成了严重的恶性循环；最后，家庭的影响也是重大的，现在也有一小部分真正懂得教育孩子的家长，在学生学习之余，还让学生学习音乐演奏和演唱。但毕竟还是不懂得怎样教育孩子的家长比较多，他们不清楚怎样发展孩子的能力，更不知道什么叫全面发展，仅仅以一张考试成绩单上语数分数的高低就是他们了解孩子学习情况的唯一凭证。基础教育课程改革目标明确指出：淡化评价的甄选与选拔作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高并有效改进教学实践的评价体系。
始终坚信每一位学生都有学习音乐的天赋，而且每一位学生对同一首乐曲都会有自己特殊的理解和体会。对如何落实音乐课教学工作，体现音乐教育的重要性，真正让们的学生全面发展，认为应该把音乐纳入学生升学考试的必考科目，将音乐成绩计入升学考试总成绩中，在小学升初中的考试中就开始实行。这样社会、学校、家长、学生才会真正重视，音乐课的教学才会真正落实，们知道素质教育中的音乐教育是必不可少的，全面发展才是培养学生的真正目的。希望们的学生能在学校学到更多有用的东西，让他们通过在学校音乐课上接受教育后变得更完美，通过音乐课培养他们真善美的高尚情操、优良的道德品质和渊博的知识内涵，真正成为对社会和谐发展有用的人才。日本音乐教育家铃木镇一说：“教音乐不是的主要目的，想造就良好的公民，如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。”
培养全面发展的社会主义接班人是所有教育工作者的共同愿望，教育无小事，教育随着社会的不断发展，需要与时俱进，也需要不断完善，更需要不断创新。音乐教育作为学校教育中美育的重要组成部分，是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心健康发展的有力手段，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。音乐课教学工作若真正的得到重视，深信素质教育这朵鲜花将会开得更加温馨灿烂。
