自尊是花钱买不来的
相信每个人都会意识到自尊的重要性，但是并不是每个人都能确切地知道自尊意味着什么，不知道自尊究竟为何物。自尊与人们对自身价值的评价有关，是一个人对所有自身特点——比如能力、技能、外表、交际能力的评价和接受或赞同程度。
一、父母是孩子自尊的缔造者
事实上，只要虚心审视那些有所建树的人，就会发现，成功者共同具备的一种品质，一种防止他们遭受失败和不幸的“疫苗”，就是高度的自尊。
如果一个人对自己总有一种无能和无望的感觉，总是在低估自己的能力和其他人对自己的看法，那么他就会成为低自尊的人。而对于一个孩子来说，这些无能的感觉在他进入初中以后会表现得愈发明显、强烈，如果这时人们不能及时加以有效指导，他就会跌落到低自尊者的行列之中，而一事无成。
自尊对孩子一生的成长至关重要，而不单单表现在学习方面。
高自尊的孩子对自己和自己的能力有一种积极和现实的认识。他们很自信，并不为别人的批评而感到抑郁，他们愿意参与一些事情。他们在自己所做的所有的事情上都表现出主动，并善于表达。他们一般在学习和社交上都很成功，他们普遍喜欢学校，对在学校与同学交往感觉十分欢乐。他们觉得自己能够胜任学习任务和非学习任务，在努力完成任务时有相当的自信心。
而低自尊或自尊受到伤害的孩子则是比较忧郁。他们冷漠、恐惧，不愿参与，精神消沉，缺乏自信，畏畏缩缩且焦虑不安。他们有很强的自我意识并对批评极度敏感。他们总是过低评价自己，学习成绩不好，不善与人交往。他们很可能受到不三不四的朋友的引诱而沉湎于吸毒和酗酒。他们敏感，经常苛求他人，极易产生对他人的消极想法。他们在大多数时间里被自己的问题所困扰。
最新的一项研究表明，缺乏自尊感的女孩子经常对自己百般挑剔，认为自己“不够聪明”或者“不够优秀”。一旦这些孩子进入青春期，她们常常担心自己不能成功，缺乏主见，觉得自己软弱可欺；她们还容易出现饮食紊乱，自虐，消沉，学习成绩不佳，没有远大理想，甚至退学等情况。
通过这些比较，可以看到，不能指望一个缺乏自尊感的人能创造出什么成就，会取得什么成功；为人父母者最重要的一个职责，就是赋予孩子高度的自尊，帮助建立孩子高度的自尊。
有的父母可能认为，自尊较高的孩子比其他人智商要高，他们自己能证实自己的能力，或者他们的外表更吸引人，或者他们来自富裕的家庭，或者他们有一些其他的品质使他们更容易被人接受和喜爱。事实并非如此。实际上，高自尊的孩子与其所处的社会阶层、种族背景、聪明程度无关，但父母的确是高自尊孩子的缔造者。应该记住，孩子对待父母的态度是在家庭中形成的。父母怎样看待他，或者孩子自以为父母怎样看待他，他就会很容易地怎样去看待自己。所以说，赋予一个孩子高度的自尊感完全是父母的职责。当然，老师、同学和朋友对孩子自尊意识也存在影响，但实施最大影响力的人首先是父母。
二、自尊受损的表现
自尊感的形成是从孩子出生时开始的，家庭生活决定着孩子人格和学习方面的自尊。起初，小孩子仅仅有自我意识，随着孩子的逐渐成熟，他开始对自己进行价值判断，逐步形成自尊感。但是，一旦他开始进入学校，他的自尊感就会受到老师和同学的影响，他的自尊感就会受到考验。而考验的结果只有两个，一个是加固他的自尊，一个是毁灭他的自尊。
如果你的孩子已经上学，如果他的自尊感遭受了挫伤，他就会自我贬低，或者苛求挑剔他人，或者表现为：
在某一个方面或者其它方面严重缺乏自信心。
在言语上或者肢体上欺负别的孩子。
突然与以前的朋友断绝往来。
不愿尝试新鲜事物。
过于想引人注意或者自吹自擂。
情绪悲观，不相信自己有影响别人和决定自己事项的能力。
经常抱怨父母不爱他，不表扬他。
不愿意表达自己的观点。
如果父母发现你的孩子有上述表现，你应该给予高度重视，并帮助他重建自尊。
三、帮孩子建立自尊
1.建立自尊的家庭
伟大的心理学家斯坦利库拍史密斯教授，是研究自尊、自信领域的权威。他对来自中产阶级家庭的近两千名正常儿童，以及他们的父母进行了长达9年的研究，从这些孩子幼年时期开始，一直跟踪到他们长大成人。他发现，那些高度自尊、充满自信、成就突出的年轻人，他们的家庭生活有三大共同特点：
关爱孩子。这种关爱的表现形式不仅仅是拥抱和亲呢，而更多的是表现在对孩子的尊重和关心。当孩子发现他是一个受到深切关注并引以自豪的对象时，他就会感觉到自己是一个有重要意义的人，一个有某种价值的人。
决不放任自流。与那些低自尊孩子的父母相比，高自尊孩子的父母对孩子具有更高更一致性的标准，从不缺乏对孩子的指导，更不听之任之。但他们从不体罚孩子，经常用奖励的办法鼓励孩子好的行为。放任自流中成长的孩子，当他们面对自己既不了解又无经验、没有把握做出合理决定的事物而又被迫做出选择时，他们常常会无所适从；他们还会怀疑父母对他们撒手不管只是由于他们并不重要。
讲究民主。高度自尊的孩子所处的家庭环境中，民主气氛十分显著。他们的父母早已建立了行动的准则，自己的权威也包含在这些准则之中。他们鼓励孩子在讨论问题时提出自己的想法。不论他们的观点多不现实，只要是积极向上的，父母都会给予尊重，并且对这些想法进行仔细的审查。
作为父母，每个人都有自己的缺点或短处。但是，绝大多数人都可以比现在做得更好一些。父母应该把自己的孩子看作是有价值的人、有能力的人、有发展的人，应该花一些时间听取孩子的观点或建议。父母要给孩子设置一些现实的标准，鼓励他们不要害怕失败，要求他们在偶然遇到失败时要有独立活动或承担责任的自信。所有这一切对父母而言决非难事，只要去做。
2.建立学习的自尊
对于一个肩负学习任务的孩子来说，最糟糕、最可怕的事情就是失去学习的自尊感。如果父母觉得自己费尽九牛二虎之力，仍然没能使孩子树立起学习的自尊感，那么就应该：
反思自己对孩子学习的期望。反思这些期望是否符合孩子的实际能力，或者这些期望是否与你希望孩子完成的事项有关。
突出强调孩子在学校做得好的方面而忽视做得不好的方面。数学成绩不好并不掩盖他在其他方面的成功。
鼓励孩子勇于尝试，即使在他面临失败的时候，你也可以说，“你热爱学习，我深感高兴”，或者“你这么努力学习，我很为你自豪”之类的赞美之词。
关注孩子的进步以及成功。
需要特别提醒的是，当孩子上学以后，追求自尊的意识将转化为强大的动力，他们会在各个方面做出努力而不甘人后。高自尊的孩子会为自己设置更有发展的目标。他们不惧怕可能的失败，而更愿意去面对挑战，去积极参与，去表达自己的感情。当他们遇到偶然的失败或批评时，他们也不会被吓倒，因为他们对自己的价值有坚定的信念。但孩子在学校追求自尊的意识的最初动力却来家庭，那就看家庭到底赋予了他们怎样的自尊水平，而这一切与父母的行为密切相关。
对于一个肩负学习任务的孩子来说，最糟糕、最可怕的事情就是失去学习的自尊感。高自尊的孩子与其所处的社会阶层、种族背景、聪明程度无关，父母要为孩子造就一个自尊成长的背景。为人父母者最重要的一个职责，就是赋予孩子高度的自尊，帮助建立孩子高度的自尊。
千万别放弃顽皮孩子
有些父母对自己孩子的顽皮颇感头疼，甚至觉得这样的孩子简直是无药可救。殊不知，这样想法是大错特错的。顽皮的孩子身上其实有着别一般孩子更强烈的求知欲，如果父母能善加引导，将会激发出孩子无限的潜力。
一、激发顽皮孩子求知欲
作为父母，应当如何唤起顽皮孩子潜在的求知欲呢？家长应从如下几个方面着手：
1，关注“坏孩子”
在美国，学校不仅纳入各种教育原理，更予校长极大的权力。校长的教育理想深受尊重，故而每所学校都有其特性，从自由放任到斯巴达式的教育方针遍及全国，家长即可由此选择合乎自己理想的学校。欧洲的教育制度也是如此，注重小孩子的成长个性及提高他们的创造力吗。
也许有人认为“坏孩子”更具潜力是标新立异的反调。而事实上这并不是歪理，只要将各种事实事理分析，必然会导出这样的结论：反抗的孩子、调皮的孩子，以及乱来的孩子都隐藏着能够发挥创造力的可能性。
所谓创造力，是把别人不曾思考过的事自己思考并完成的能力。具有这种能力的孩子，会变成忤逆父母的“坏孩子”自是必然的现象。但却不能因此而放弃父母的责任，恰恰需要负起责任。
2.“乖孩子”有危险
你会因为孩子时刻读书，有很好的成绩就放心吗？也许在现阶段没有什么麻烦，但若孩子只是为了父母、老师的褒扬而读书，就太危险了。
日本有名的幼儿教育学家、《思春期心理学》的作者平井信义教授指出，在幼儿园成绩一直很优秀的孩子到青春期后，变成“问题少年”的案件逐渐增多。
自幼儿园就深受老师褒扬的三位男孩子，到小学也被称为打不败的铁三角，一致被认为进入名牌大学是毫无问题的他们，却在踏上高中的大门后，一名染上神经衰弱症，一名因讨厌书本几近退学，另一名则退学做了乐队队员。
这些为褒奖而读书的孩子都缺乏自发性，一旦成绩退步，自然就整个垮了下来，因此平井教授提出这样的警告：
“当我听到幼童在乖乖读书时，常常思考，他们为什么这么乖，为什么在读书而不去玩，孩子的本性是贪玩的。所以有时他们都带着假面具，如果看不出这副假面具，实在是很危险的事。”
3.求知欲愈强烈的孩子往往不听话
常听人说：“我的孩子总不听话，这真的会使他们的智能猛进吗？”
不必担心，只要把眼光放在孩子的将来，这种忧虑实在不足道。不听话的孩子，求知欲愈强烈。
德国心理学家海瑟，曾追踪调查100名2－5岁具强烈反抗意识及毫无反抗意识的孩童行为。追至青年期，发现反抗力强的孩子，有85％生长成意志坚强、深具判断力的年轻人；没有反抗意识的孩子发展成意志力强的只有24％，大多数为无判断力而依赖他人生存的青年。
所调查的孩子在2－5岁时正是自我启蒙朝，他们开始动脑筋想东西及观察事物，若在此时压抑孩子的反抗，或消除其抗因，反而阻滞了孩子自由思想的能力。
法国家庭有一项传统，父母亲经常有意指导，使孩子的想法与己不同，这实在是充分了解儿童发展心理的可供各国家长们学习的作法。
4.顽皮的孩子具有独特的头脑
爱迪生在少年时颇惹人厌；功课不好，不听老师的话，无法与同学相处等……是众所周知的典型劣等生。唯有他的母亲了解自己的孩子，认为儿子之所以被认为是劣等生，主要在他的思想体系与一般人相差太大，而非他的能力不如别人。
这些创造工作者所具备的最低条件是独特的头脑。目前教育一向却在压抑这些人。而我们家长却可尽力逆教育弊端之流而上，做爱迪生的“母亲”。
5.孩子的“歪”理自有道理
在大人的世界中，被认作“犟嘴”、“好辩”而固执己见的人大有人在。同样地，孩子们所讲的“歪理”也有他自己的“道理”，因为小孩子的“歪理”是以自己的理由来看事物的表现。
若因孩子爱讲“歪理”而予抑制的话，无异在破坏他们健全的智能发展。
6.撒谎有时候是好事
从外面跑回来的孩子煞有介事地告诉母亲：“妈，今天我乘坐了一头象。”
母亲一听立刻大喝一声，责道：“你又撒谎了！”这种情景只要有孩子的家庭每天都会发生。
据发展心理学统计：小孩从3岁左右就开始撒谎，一直到小学二、三年级，这种现象更加严重。当然，撒谎也有个别差异，且不论“撒谎”的成分，但就本质，已够作父母的忧虑的了。不过，以小孩子的智能观之，父母大可不必为孩子经常撒谎而担心，因为心理学已证明，会撒谎的孩子比不会说说的更具高度的创造力。为什么？所谓说谎，即是一种说出假想经历的能力，是一种能够把语言和行为分开的能力，与“无中生有”的创造力有密不可分的关系。
撒谎技术巧妙的孩子具有潜在创造性。若因孩子撒谎而责其为“坏孩子”，实是剥夺了孩子创造性的思考力。
二、性格特别的孩子有特殊的求知欲
1.做错事的孩子
使用一种工具，不知用法经常做错的与正确运用工具的人来比较，你会发现不会使用工具的头脑较为活泼，这么说，相信你一定大为惊奇。
正确的思考就是把材料放进铸型内所产生的规律化的脑力活动，心理学上称为“再生的思考”。反之，所谓“生气的思考”是经常在寻找新的头脑活动，一连串的错误在所难免。由此可知，孩子们做错时的脑力活动，正是他们在实行“生产的思考”时产生的，让他错误下去很有必要。
常有母亲担心地说：“别家孩子什么问题都能解决，我的孩子却经常犯错，一点也没长进。”
事实上，只有这样才有突飞猛进的可能。在此，父母应能容许孩子犯错，让他们积累经验。
美国心理学家把孩子的学习进展分为三大类型：一是开始学习，速度极快，但中间难免有错；二是开始时错误连篇，中途错处渐少；三是从头至尾认真学习，毫无变化可言。他把第一种类型的人叫做缓慢型学习者，第二类称为突进型学习者，这类学习者IQ较高，而且随着年龄增长，这种倾向也愈强烈。
原因是突进学习者在犯错误的过程中，获得了潜在的学识。比如，要寻找正确的路以免四处走冤枉路，而经过迷路后发现的路才是正确的路。换句话说，经过错误得来的知识才是确实可靠的真知识。
在尝试错误的过程中，对问题的构造了解解得比较透彻，自然不会再犯同样的错误了。
2.调皮的孩子求知欲更强
有一所幼儿园以“培养调皮孩童”作为教育目标，在这里的孩子尽管弄坏椅子、相互打闹，所受的处罚都很轻，所以孩子们身广经常都带着伤。
听到这种幼儿园以此作为培养孩子的方式的母亲一定摇头皱眉不已，但是，这个教育目标其实就是“养育聪明孩子”的同义语。
因为调皮就是孩子自我培养创造力的开端，是自我独立的开始。要善加培育这株创造的幼苗，尊重他的人格，使其发展成身心健康的青年。禁止调皮，绝对不利子孩子们的成长。
3.胡乱涂画有利于增长孩子的求知欲
这句话是一位画家说的。他作画，也教画。只要有孩子请他教画，他就会先跑到学童家中查看一番。
