素质提高
(第一节）自尊自信才能成功
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
然而，事实上有相当数量的孩子缺乏自信心，缺乏上进的勇气，本来可能有十分的干劲，也只剩下五六分甚至更少了。长此以往，很难振作起来，成为一个被自卑感笼罩着的人。不但会延迟进步，甚至可能自暴自弃、破罐破摔，那将是很可怕的。
为什么会出现这种现象呢？这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。比如说，一个孩子在班级中不被重视，在集体中没有表现自己能力的机会，或者在老师、家长面前受到太多的批评、指责，甚至讽刺、挖苦，或者受到某种挫折（如考试成绩差）后没有应有的指导和具体帮助，都会伤害孩子的自尊，影响孩子的自信。而后，其表现不佳，又可能招致新的贬抑，形成恶性循环。
任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信心的第一心理动力。
有一个小男孩父母双亡，跟一个傻哥哥一起过。这个傻哥哥经常打他、骂他，不给他饭吃。他学习不好，班上同学看不起他。他成了一个名副其实的后进生。一位老师接班以后，了解了情况，经常到他家里帮他收拾屋子、做饭，让他穿上整洁的衣服。傻哥哥看到老师的做法，也慢慢转变了对他的态度。这个男孩学习有一点进步，教师就表扬、鼓励他，他的成绩越来越好。这个男孩在一篇日记里写道：“我感觉在我的老师面前我是一个人，我的头上也有一颗太阳。”这事例多么引人深思啊！
现在的学生，绝大多数没有那个男孩的境遇，但是，他们是否得到了应有的尊重？特别是当他有缺点、有错误、学习成绩不好的时候。
每个孩子都希望自己的孩子充满自信地前进，应该怎么做呢？
一、家长要尊重孩子的人格
尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。如果一位家长在孩子有成绩时就尊重他，在出现问题时就不尊重他，任意褒贬，这就做错了。家长不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时，希望别人怎样对待自己。
孩子渴望被尊重，首先是被家长和老师尊重。尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言。“你没出息”，“你不可救药”，“你的脑子是猪脑子”，“我对你完全失望了”，“早知你这德性，就不该生你”，“你把我的脸都丢光了”……这些话应该从家长的语言里消失。
打孩子最伤害孩子的自尊，任意惩罚孩子也伤害孩子的自尊。请家长记住，切不可为了自己的尊严，伤害孩子的自尊。
二、家长要经常鼓励孩子
任何微小的成功，都能增强人的自信。一个孩子，当他写好一个字，做对一道题，得到一面小红旗，洗净一双袜子，做出一个菜，钉好一枚纽扣，擦净一次地板时，他都有成绩的喜悦，会期望自己下一次做得更好。作为家长，给孩子帮助，让他有点滴的成功体验，并不是多么难的事情。这就是大处着眼，小处着手。在一个个小小的成功中，积累一分一分的自信。
可是，家长往往只看学习的成功与否，而不重视孩子自信心的培养，甚至打击孩子的自信。建议家长从小事抓起，多帮孩子一把。比如孩子不会刷碗，不要指责他，告诉他怎样刷才能刷干净，紧跟着鼓励他：“这回刷得真干净！”鼓励性的语言很多，家长应该多用、多创造。比如：“你真行！”“你真能干！”“不要泄气，再努一把力就会成功！”“我真为你骄傲！”“没关系，失败是成功之母”……
有一位家长对我说：“我试着对孩子说鼓励性的话，可是孩子说：“我知道你在骗我。”这是为什么？说明这位家长经常否定孩子，没有从教育思想上根本解决问题，孩子没有听出家长的真诚来。
用全面的眼光看待孩子，用发展的眼光看待孩子。家长经常贬斥孩子，伤害自尊，降低自信，与家长思想的片面性有直接关系。孩子是一个完整的人，是一个不断发展的人，看待孩子应有全面的眼光、发展的眼光。有了这样的观念，就不会一叶障目，只看一点，不计其余，也不会因孩子一时表现欠佳而气急败坏、大发雷霆。
有的家长不相信孩子，说不出鼓励孩子的话，常常是因为他们自身也缺乏自信，不相信自己的教育能够成功，不相信自己可以找到更有效的教育方法。看来，家长的自信非常重要。
教孩子学会积极的自我暗示法。对于做事缺乏信心的孩子，特别是那些自卑感强的孩子，在不断肯定他们的微小进步、指出他们闪光点的同时，要教育他们在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就会做好的”，“我不会被困难吓倒”……
另外，培养孩子的自信心必须与老师配合，让孩子在学校也得到成功的机会，得到鼓励而不是贬抑。
(第二节）智商·情商·个性
智商（IQ）在近十余年时间里，成了极其热门的话题，教师们关心，家长们更关心。许许多多的家长在想：我的孩子智商高还是低？有什么好办法能提高孩子的智商？出版界出版了一大批有关智商的书籍，测查智商也成了一些大医院、心理研究所、教育科研组织的重要工作。在北京就曾经有两个区对一大批学生进行过智力测查。
20世纪90年代中期开始，情商（EQ）又热起来，出版的原著、编著摞在一起有几尺高。这个话题不仅吸引了教师和家长，还引起了社会各界的关注。有关企业发展、经营谋划的情商著作已看到了十数种。
这是一种好的现象，说明人们在不断关注人的发展，特别是关注年轻一代的发展。人们在越来越快地把关于人的发展的各种研究成果宣传、普及开来，期望有更多的人受益。
然而，对于广大家长来说，由于时间、精力甚至经济的原因，不可能读很多关于智商和情商的书籍，即使读一本两本，也难以变成教育措施，落实到孩子身上。而且很有可能因为了解的信息不全，走进教育误区。事实上，前些年就有家长被智商问题牵着鼻子走，在教育孩子方面走了弯路。
孩子的健康发展，成人成才，既不是单纯的智力问题，也不是单纯的情商问题，应该是德、智、体全面素质的和谐发展。国外20世纪80年代以前，“智力成才”的观点影响很大；而90年代以来，“情商成才”的观点又占了上风。甚至有这样的说法：人的成功，20%靠智力，80%靠情商；还有一种说法：人的成功，20%靠智力，20%靠机遇，60%靠情商。这百分比是很难测查的，无非是强调情商之重要。
情商这个概念，是从国外引进的，但它所包含的许多内容在我国的传统文化中早就讲到了。比如，情商的一个重要内容是要认识自己，觉察自己，中国自古以来所讲的“吾日三省吾身”、“反躬自省”不就是讲的自我认识问题吗？情商的另一个重要内容是要善于控制自己的情绪，保持良好的心态，在中国有几个人不知道“制怒”、“乐极生悲”的道理呀！情商的又一重要内容是要善于了解别人，学会移情，大思想家、教育家孔子早就告诫我们：“不患人之不知己，患不知人也。”“群育”的概念也是孔子提出的，实质就是培养交往能力，建立良好的人际关系，学会与他人合作。这也正是情商所讲的一个重要内容。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，许多小孩儿都会背。因此，理解情商，应该联系我们的国情和实际。
关于情商的理论，有一个问题特别值得我们重视。美国人从生理心理学的角度，对理智与情绪关系进行了科学研究，他们发现，人的大脑中控制理智的部分和控制情绪的部分，各司其职又互相制约。一种生化物质产生的多少，影响着人的情反应，而情绪调控确实可以从小培养训练。这就使我们的教育工作有了新的科学依据。
