如果说生活是一首歌，那么尊重便是五线谱，只有尊重，才能生活，在用尊重编的五线谱上，每个人都可以唱出自己的旋律。
一位中学生在日记中这样写道：“上语文课最没劲，上来就是分段，总结段落大意，从小学三年级开始就这一套。老师讲得枯燥无味，上语文课我总是无精打采，沉沉欲睡。今天我终于忍不住了，就把放在课桌里的数学作业拿出来做。开始我还胆战心惊，后来做着做着也就无所谓了。做得正带劲时，被老师发现了。他很生气，把我的作业本没收了，还当着全班同学的面训斥了我一顿。我伤心极了，很不服气。心想：上课做作业又没有浪费时间。别人上课还看小说呢！只要考试能考好，你管我听不听呢！”
这位中学生所反映的现象，在中学里的确常有发生。学生在课堂上看小说，做别科作业，递条子，打电子游戏机，已成了一个普遍的问题。当然，从老师方面来说，应当努力改进教学方法，提高教学水平，因材施教，使自己的课能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。但从学生自己身上找找原因，就会发现学习毕竟不是单靠兴趣来维持的。如果缺乏强大的动力，再好的课也会听得乏味。就像害病的人一样，吃什么美味佳肴都会觉得索然无味。那些对学习如饥似渴的人，是绝不会对听课感到厌烦的。
尊重知识的人必定会尊重老师的劳动，作为一个学生，可曾知道老师为了上好一节课，在课前要付出多少劳动？老师备课不知要做多少准备工作，教案不知修改了多少遍？有时为了找到一个理想的教学方法，翻来覆去不知想了多少遍，而为了把课文内容讲得具体形象，老师课前制作教具、挂图又花了多少功夫？为了在课上做好实验，老师事先又演示了多少遍？除了这些，老师还要不断地增添新的知识。新的方法，以适应千差万别的学生，以适应千变万化的时代。这实在是很不容易的。作为一个中学生，这些你可曾想过吗？知道吗？
当老师的确很苦，每个老师都有自己的不幸和痛苦。当老师未上课的时候，可能家里正有生病的孩子和住院的老母，无人照料；可能家里该买煤买粮了，而没有时间去买，老师也可能会无形中因为家庭的矛盾，影响自己的情绪和对学生的态度；有多少老师是带病给学生上课的，上课时老师晕倒在课堂上的事，屡见不鲜。但老师都把自己的苦衷埋藏在心底，不愿意告诉他们的学生，不愿意让学生那纯洁无暇的心灵过早地了解社会中的不幸。作为中学生，这些你们可曾想过？
有一位老师这样说：“我不管有多少烦恼，一上讲台，一看到学生，就全忘了。作为老师，也不愿意在学生面前诉苦，他们幼小的心灵还承受不了这些东西。我不能把不良情绪传给学生。我上讲台要让我的学生感到愉快，我不能给学生造成心理压力。我要以乐观的情绪影响学生，把乐观的精神传给学生。”
有这么一位男教师，他上课时精神抖擞，可回到家里只有伤心的份儿了。因为他的家庭在长期闹矛盾，并且因此上初中的女儿也出走了。他自己是教师，而他的孩子却在失学。
让学生了解老师的艰辛是必要的。中国有多少这样普通的中学教师，他们的境遇不完全相同，但是他们都有自己的艰难、不幸和重负！
尊重知识的人必定会理解老师，尊重老师的劳动。
在课堂上认真听讲，这只是尊重老师劳动的一个方面。老师的劳动是多方面的。老师大量的劳动还表现在课外。
李少辉是高二（1）班的学生。他这样说：“每次发作文本时，我们班好些学生对老师写的批语连看都不看，就把本子扔进抽屉里去了。大部分学生只是把老师的批语匆匆瞄了一眼，就开始写下一次的作文了。而对于数理化作业，我们只是看一下老师判的是错号还是对号就行了。”
其实，上面这种情况在不少中学是普遍的现象。语文老师花了那么大的精力，把全班几十名学生的作文，每一个字、每一个标点符号地看，不断地用红笔圈圈点点，到最后才给你的作文写上评语。同样，数理化老师，对学生的作业，每一道题。每一个小数点地看，到最后才判上错号或对号，你可曾知道，老师写的简短评语和判的错号或对号，这其中凝结了老师多少心血？对于老师花了这么大精力才指出的错误、写出的评语，而有些同学竟视而不见、置之不理，这不也是对老师劳动的不尊重吗？这与在课堂上不尊重老师的劳动不是完全相同的吗？对于老师指出你作业中的错误，不加以改正，而且一犯再犯，屡教不改，这不是对老师劳动的更大的不尊重吗？而且你也因此失去了学习进步的阶梯。
每一个学生在成长道路上，都需要老师的指教，学生向老师学习须诚心诚意。所谓“诚心”，一是要信任老师，二是要虚心，决心把老师的知识学到手。对于学生来说，诚心求师，既表明了学生求学的决心，又表明了自己对老师价值、作用、劳动的承认，这样才能使老师在心理上得到满足，得到老师的信任，师生关系才能融洽。实际上，老师观察着每一个学生，谁能够诚心从师学习、尊重老师，尊重老师的劳动，谁就能够得到老师较多的帮助。反之，就很难取得老师的好感。比如，某些学生平时学习不刻苦，可到了期末考试的时间，却整天缠着老师，问这问那，对这样的学生，老师会很反感，因为老师会想：“你不是真心向我请教，你不是想学知识，而是想向我‘套’题，混过考试。”
在师生沟通过程中，有些交往是不符合现代教育观念和素质教育要求的，比如亲密型交往。
这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、守纪律、听老师话的学生。如班干部、三好生等。老师对这样的学生经常表扬、鼓励，树其威信。而有的老师往往忽略了这些学生身上存在的问题，特别是一些小问题不能及时给予教育和指导。渐渐地，他们产生了一种优越感，在与同学交往时自骄自满，不能平等与伙伴相处。由于师生交往过于亲密，影响了学生的自我认识和自我发展。
