【教学目标】
1.通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2.不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学重点】
1.分析评价课文观点，在学生自读课文的基础上，拎出观点。确定课文的中心论点。评价作者观点。
2.写法揣摩，学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。
【教学方法】
阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介（见教师用书）
投影映出：朱光潜（1897—1986年）安徽桐城人，我国现代著名美学家。教师口头说明：清代，安徽桐城出了以方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。
三、分析课文
1.作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）
2.作者为什么提倡咬文嚼字？
明确：
例子：“你是没有骨气的文人”一句的修改。
分析：不同句式，不同意味，
文字和思想情感关系密切。
例子：《史记》李广射虎一段的改写。
分析：增减文字，意味不同。
例子：“僧推月下门”一句的推敲
分析：不同字眼，不同意味
例子：《惠山烹小龙团》三、四句的剖析
分析：用联想义，意蕴丰富，
“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3.在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
四、对本文“咬文嚼字”
本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。
