幽默性语言既有特殊的规定，又具有一些基本要求。
（1）科学性。
科学性就是教师在教学时应该正确地使用专业性的概念，恰当地运用遣词造句，传道、授业时应具有科学性，并能够解答学生们的疑惑。教师在教学的过程中应反复锤炼自己的语言能力，在规范性、科学性的前提下尽量地使自己的语言具有幽默性，从而在准确传达教学信息时能吸引学生的注意力。
（2）教育性。
教育性就是指教师的行动和所讲的话对学生有教育的作用。教师的责任和义务充分地体现了语言幽默艺术的教育性。教育的思想性在语言幽默艺术的教育性中占主导作用，语言幽默艺术的教育性同时还取决于是否能够培养学生正确的人生观和价值观。幽默的范围应把握在学生普遍关心的问题上，还可以将学生关注的热点和难点列入其中，根据学生们在不同情况下的不同思维变化，教师应善于抓住最佳时机进行教育，以正面引导为教育的原则，用新颖活泼的教学方法和事实进行教育，这样既可以解决学生对新知识的模糊认识，还可以起到教育的最佳效果。
（3）美感性。
美感性就是要求教师在运用文字语言进行教学时应尽力地发挥汉语的优势，通过改变语音、语速、语调、语句，使表达的内容具有美感和趣味性，让学生感觉雅而不俗。那种为了吸引眼球制造的哗众取宠的“噱头”，多半会得到挖苦打趣的笑声，以及会给人留下庸俗低级趣味的印象，这样的行为除博人一笑外是不能给人以精神和美的享受的。
（4）愉悦性。
愉悦性是指要利用幽默的效果激发学生的愉悦感，使整个人处于轻松、愉快、爽心、舒适的教学环境中。幽默是一门艺术，没有笑声的幽默也就不存在幽默感。要想使教学语言的幽默性具有愉悦性，所表现的形式会有多种方法：如或为矛盾百出，或为怪异乖戾，或为荒唐滑稽，或为巧智奇思，或为愚不可及。这些能够令人愉快而发出笑声的内容，是由现实生活各种矛盾和现象演变而成的，是将原有的可笑成分放大后的效果。在愉悦性的教学氛围内，学生的情感才能得以释放，从而实现师生间情感的交融。
（5）启迪性。
启迪性就是教学语言和笔调要幽默诙谐，但思想内容要庄重深刻，也就是说在幽默的同时要富含真理和智慧。学生在幽默的同时，在笑声中还可以得到真理和启示，在学习马克思主义的基本观点、原理时，能够了解现实社会中的矛盾，辨明事物的是非、真理的谬误，认清事物的正义与邪恶，通过学习懂得了一定的生活道理。启迪性的幽默的基础是严肃的，它具有深刻的哲理性。它总启迪人们思考，引起人们的深思，使学生能够在愉悦的心情下获得真知和知识，以达到好的教学效果。
（6）含蓄性。
含蓄性就是要求教师用幽默的方式将要表明的道理隐藏起来，这样有利于启发学生的思考能力，幽然默识，思而得之。因此，老师们可以借助比喻、双关、夸张、对偶、谐音、活用、移就等修辞手法，将这些修辞方法巧妙地运用到所要表达的语言中，往往还有委婉曲折、含蓄蕴藉的幽默风格。如果直接表达教学内容，不给学生留想象和创造的空间，会让学生有枯燥、淡乎寡味的感觉，也就没有什么幽默艺术可言了！
