叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”。凡是好的态度和好的方法都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能自觉地主动地表现在学习行为上。培养好的学习习惯必须从小抓起，持之以恒，不能三天打渔两天晒网，不成习惯不能放松，重要的是要在实践中严格要求，严格训练，要有“狠劲”，如训练孩子放学后先做作业后玩，做作业要专心，开始孩子不愿意，但一旦成了习惯，在心理上形成了一种定势，到时就会主动去做作业。同样做作业专时专用也是同样道理，从开始的别扭阶段到逐步养成习惯，孩子就会自觉地先做作业后玩，做作业时专心致志，他的行动也就在严格训练下成了自觉行动了。
（2）自检——责任心的培养
有个家长带孩子去看心理医生，医生问孩子的症状，家长只说了“马虎”两个字，啊，这已成了一种“心病”，这导致孩子错字，错处不断，针对孩子这种对学习马马虎虎缺少自我负责的态度，家长从小不包办代替，帮他查、帮他改，甚至替他写，当老师问孩子错题原因时孩子却说：“不是我马虎，是我妈马虎”。从小要教给孩子自我检查的方法，树立对每一字每一题都认真负责的态度，数学中查数字，查符号、查公式、查计算，做一题就要对它负责就要尽力做对，教给孩子正向检查法，逆向检查法，或者家长做到心中有数，不告诉孩子错在哪里，而说你自己能查出错误来。并给他设立一个《错处集》，时时翻阅对孩子责任心的培养会有很大帮助。
（3）激趣——学习积极性的培养
“兴趣”和爱好是最好的老师“对学习有了浓厚的兴趣，才能充分调动学习积极性，在家庭中可采用游戏法进行语文方面的训练。“读”是语文的根本。语文的许多精华只有在读的过程中才能吸收，消化，正所谓“读书百遍，其意自见”，这样家庭举行“朗诵会”、“家庭录音广播”“家庭剧院”等都会大大提高孩子的兴趣，这时家长要及时发现孩子的闪光点，让他体会到成功的喜悦，在学中可采用游戏、比赛等进行计算大赛、应用题讲解等，孩子教大人分析应用题的方法，在激趣的同时也给孩子感到无论是一个字，还是一个数都要用心读、记，才能在“家庭大赛”中获胜。这实际上也同上面提到的责任心的培养是不矛盾的。孩子对学习有了浓厚的兴趣。充分调动了积极性，成绩就会有突飞猛进的发展。
总之，辅导孩子学习重在“法”上，有效的方法定能培养有用之才。
25.孩子的学习用具该由谁来整理
“铃……”清脆的铃声开始了孩子们一天的学习生活，他们静静地等着老师来上课，老师微笑着说：“请同学们把数学作业本放在课桌上，老师要检查一下昨天的作业。”孩子们用目光等着老师的检查，只有小明还在低头忙乱地找啊找，她心里直说：“老师，慢点过来，慢点过来。”“小明，你的作业呢？”“老师……”平时很听话的小明眼泪刷地流了下来，她委屈地看着老师询问的眼神：“我不知道我妈把作业本放哪儿了？”老师皱了皱眉明白了是怎么回事。
“万般皆下品，惟有读书高”这是中国几千年旧的传统观念，只要孩子能一心一意地读书，家长做什么都可以，孩子的衣食住行侍候的无微不至，就连孩子在校做值日搞卫生，有的家长也要代孩子去做，就不用说整理孩子的学习用具了。这在有些家长心里，认为是分内之事，从孩子上学那天开始，从削铅笔（低年级特别是一年级还是需要家长的帮助的）准备课本、作业、整理书包，一切家长全包，以致有的孩子到了五六年级还因为学具没带齐而埋怨家长。家长的回答却令老师无可奈何：“昨天我儿子没说。”多么简单的一句话，却太令人深思了。这样的大包大揽，长期下来，家长累，学生累，即使孩子考上了大学，家长可以松口气了吧，可是很多问题也一一暴露出来了，住宿一周孩子从学校带回脏衣服脏袜子让家长洗，甚至有的大学生不会剥鸡蛋，这时家长才仔细回味起当初的包办代替带给孩子的是自理、自主能力的懦弱。
人在世上最基本的是要生存，而要生存，有两种道路，一种是经过生活的磨炼，艰苦奋斗，不屈不挠，接受精神锤炼，这无异于自幼给孩子造就了坚强的臂膀和顽强的意志。从小对孩子进行全方位培养，不要把他当成温室中的花朵，处处百般呵护，这样孩子长大后，往往经不住风浪的洗礼和挫折的考验。家长同志们，养成教育不仅是一种礼仪的养成或一种行为习惯的培养，而更是一种做人的教育，是一种健全人格品质的培养，可见养成教育是十分必要的。所以从小培养教育孩子有条理的自理能力，可采取“教，扶，放”的方法，使孩子养成良好的习惯。
（1）教——教中有序
这个教，要以刚入学开始，教给孩子如何整理学习用具，书如何放，本怎么放，铅笔盒里应准备什么？明天需要什么？手把手地教，这时是家长在做，孩子在看、在学，一定要记住不要家长做时孩子去一边干别的，一定要让孩子在旁边看和学，看整理用具的顺序、方法，不要怕麻烦，让孩子重复做一二遍。
（2）扶——扶中有法
经过一段时间的教，孩子脑中有了整理用具的顺序、方法的观念，家长可适时地采用“扶”的方法，指导孩子坚持天天整理，从中鼓励他，你自己做也能做好。有问题，家长给予点拨，两人共同商量，家长督促检查孩子整理得如何，有进步及时给予表扬。
（3）放——放中有得
这一阶段可放手让孩子自己去整理，先让孩子把程序说一遍，然后再让孩子动手整理，开始几次家长可进行抽查，暗中进行帮助逐步放手进行抽查，这样长期的培养，孩子从中学到了方法，提高了自理能力。
26.孩子做错了事怎么办
“老师，王虹放学后没有直接回家，去鸟市买了一对鹦鹉，回家的路上还买了3把小手枪，听说他自己留了一把，其余两把送给了同学……”我听了，果断地说：“去，把他找来。”不出20分钟，王虹来了，不等我开口，他就把仅存的一把小手枪小心地放到了我的桌上，随后把头深深地埋进了怀里。我看他自动缴了械，态度又好，自然气也消了不少。“放学后你去了哪儿？”我问。“到鸟市买鸟。”“鸟呢？”“在家，人家都说鹦鹉不但好看，还会生蛋孵小鸟，我想让它生蛋孵鸟，然后挑一对最漂亮的送给您给我们讲课用。”说到这儿，他委屈得泣不成声。孩子本无恶意，我为什么要大喊大叫。我替他抹了一把泪水又问：“你爸爸、妈妈知道吗？”“不知道。”“那钱是哪儿来的？”“我从妈妈的包里拿的。”
低年级的孩子出现类似的问题并非少见，这一方面是因为他们的道德意识还没形成，仍停留在感性阶段，他们的言行往往受情绪支配，怎样感到高兴，就怎样去做了，很少考虑后果，所以常常容易办错事。另一方面与他们的年龄特点有关，低年级的孩子分析问题和处理问题的能力尚未形成，这期间，他们不可能像成年人一样对事情的前前后后，事非利弊思考得那么周全。因此，他们做出一些大人想不到的事也在情理之中。站在孩子的立场上想一想，王虹从孵出的小鸟中挑一对最漂亮的送给老师讲课用是非常难能可贵的，首先可以肯定他不但对老师是喜欢的，而且想帮助老师；其次可以表明他是想和老师建立友好关系的，只是不知如何去做而已，当然，他没认识到私自取家长的钱是错误的。正是他的这种不当的做法，反映了他的思维过程的不完整和对事物的分析不透彻的问题。简单地说，他只想到了去实现自己美好的愿望，而忽视了实现愿望所需方式的合理性。
了解了孩子这个年龄阶段的心理特征，就可以找到教育孩子的正确方法。针对王虹的问题，根据孩子的年龄特点，我和他的妈妈共同研究出了一个较为可靠的处理方法，做妈妈的要认真指出孩子放学后不直接回家到处去玩，违反了学校的要求，是不对的，然后严肃地批评他不该拿家长的钱乱买东西的做法，最后充分肯定孩子态度的坦诚，以及为老师买鸟愿意和老师建立友好关系的出发点是好的。切忌电闪雷鸣般的训斥和棍棒交加的武力，因为良好的道德意识不是通过强制手段形成的，而是通过道德认识、道德情感以及培养习惯、榜样感化、思想教育等渠道形成的。为使孩子自幼树立是非善恶观念，自觉地按一定的道德原则和伦理规范来约束自己的行为。您不妨试着这样做：（一）促膝谈心，了解孩子的心理，给孩子表达思想情感的机会。（二）根据孩子的讲述，帮助分析错误原因，然后把理讲透。（三）孩子做错了事要给孩子改过的机会，从精神上善待他们，千万不可以给孩子“定罪”。（四）采取一些具体的办法坚持和学校保持经常性的联系。因为好的品质的形成不是一朝一夕所能见效的，它需要一个与各种旧习惯势力、社会上不良影响和一切不道德的行为反复斗争的过程，需要一个坚持不懈、耐心宣传、热情鼓励、积极倡导、认真培养的过程。
总之，只要艺术地去思考，艺术地去处理每一个问题，就一定会收到良好的效果。愿各位家长、孩子身边的每一个人都成为塑造孩子心灵的艺术大师。
27.怎样表扬孩子
小言数学单元测验考了100分，拿着孩子的卷子，小言的妈妈心里说不出地高兴，她一边签字一边说：“我们小言就是聪明，什么事都做得顶呱呱！说！想吃什么、想要什么，妈给买！”小言坐在那里洋洋得意地笑着。
大伟拿着自己获了奖的手工作品给妈妈看，大伟妈妈看了一眼后说：“做得还挺像的，别老弄这没用的东西了，好好把你的书看看、作业写写比什么不强，考试又不考这个！”大伟觉着还不如不给妈妈看呢，夸了自己一句却招徕一大堆的数落，真没劲！
每个孩子都需要别人的表扬，特别是来自老师和家长等成人的表扬，对他们来说尤显重要。即使是大人如果离开了别人对自己适当的赞扬也会缺少工作、学习的动力，孩子们更是毫无例外。一二年级的孩子所做的许多事并不是为了实现自己的什么理想和愿望，他们更多的是为了得到老师和家长的表扬，在学校，我们常常看到一个个非常调皮的孩子为了得到一个好苹果的奖票十分努力地约束自己。有时，老师或家长早已记不起来的一句表扬的话会一直影响着一个孩子，甚至是他的一生。由于得到表扬，孩子们会更加积极努力地做好更多的事情，表扬意味着他们的行为被成人的认可；意味着在即将成为别的孩子的榜样，因此他们每每用期待的目光投向老师、投向父母，只为能够得到他们的表扬。但是并不是所有的表扬对孩子都有激励作用，表扬的方式必须适合孩子，而且要有一些技巧。
不要对孩子吝啬你的表扬。有的家长对孩子的要求过高，当孩子做得不错时，他们往往从成人的角度出发认为这没什么，他们认为只有孩子做得非常出色时才能稍微得到一点表扬，否则孩子会骄傲的，实际上这种想法是十分错误的，因为过高的要求只会使孩子觉得自己的能力过低，甚至产生自卑感，更为严重的是这一阴影可能会遗留到他们成年以后。
家长在表扬孩子时应针对他的具体行为而不是一好遮百丑。如：你能自己把房间收拾得这么整齐，真是太棒了；今天你的口算练习比前两天快了许多，而且全做对了，进步真大。而不应是因为孩子得了一个100分，就说：我家某某就是聪明；你真是太棒了，无论什么事都做得好……
表扬不要成为孩子的负担。有时家长怕孩子骄傲就会一面表扬孩子一面要求孩子不要自满，你的某某方面还有许多问题，不改正某方面的错误，就算是这件事做得再好也没什么用等等。原本令孩子高兴的事却使他非常扫兴，并且觉得压力和负担更重了，这样的表扬是得不偿失的。
表扬孩子要及时，要注重实效。有时家长由于忙于做自己的事，对孩子好的行为虽然想给予表扬却耽搁了，当家长过后再表扬他们时，他们看上去好像无所谓，这样的表扬对孩子几乎没有什么激励作用，可以说是无效的，因此无论您有多忙，一定要在孩子做出好的行为后马上加以表扬，哪怕只有一两句，这样才能使孩子好的行为得以固化。因为表扬往往具有时效性。
表扬孩子要注意发现孩子身上的闪光点。孩子对他们平时已经做得很好的事所得到的表扬并不特别热衷，可是当家长和老师发现他身上的一些优点，而这些优点是别人从未发现过的、甚至是他们自己也没有在意的地方时，他们会十分感激别人对他的表扬，这种表扬对他们来说尤为珍贵。这样的表扬有可能改变一个孩子的一生。
28.怎样批评孩子
辛小亮和同学简文一起玩的时候总是非常羡慕简文，在他的眼里，简文的父母肯定是世界上最好的父母，他们从不像自己的爸爸妈妈那样，动不动就把自己训得一无是处，本来一件不大的小事他们会叨唠起来没完没了，也会当着同学和老师的面说他不争气，反正自己是世界上最倒霉的孩子，没有一天不挨说，只要对爸爸妈妈有丝毫的不耐烦，他们就会说：“说你是为你好，别人让我们说我们还不说呢！”
批评孩子是每个家长都曾做过的事情，有句老话“打是疼，骂是爱”似乎已成为父母教育孩子的重要依据，自古以来家长在教育孩子时往往只从自己的角度出发，居高临下很少考虑到孩子的意见。每个孩子都是有自尊心的，即使是那些看上去满不在乎的孩子，他们也害怕在别人面前丢面子，特别是在自己的小伙伴面前，更是他们难以接受。有个孩子因为母亲在学校门口当众辱骂他，他在反复恳求不起作用的情况下，猛地扑向母亲使劲地咬了母亲一口。这自然是很极端的例子，但从另一个方面说明了家长简单粗暴的批评对孩子的伤害。这样的批评不仅不能帮助孩子改正缺点，还会引发孩子的逆反心理，久而久之还会使孩子与父母之间产生一种敌视感。比如：有的孩子认为父母不爱自己，甚至怀疑自己不是亲生的，由此带来许多不必要的烦恼。
批评是必要的，但一定要讲求方式方法。批评孩子要适时。当孩子犯了错时，不要因为怒火中烧，马上就向孩子开火，不给孩子留任何的情面，如果是在学校或公共场合，可以告诉孩子，“你自己想想这件事做得对不对”，回到家后再对他的行为进行批评，这时孩子已经对自己的行为进行了反思，再批评教育他，他也能很快地接受意见，并且不会伤及孩子的自尊心。
