（一）学习方法与能力
1.怎样培养孩子的口头表达能力
有些同学课下与同学开个玩笑，聊聊天挺自然，但在课堂，或开会发言就不行了，不是张口结舌，就是哼、啊结结巴巴；还有的同学就怕见生人，家里来客人赶忙躲到屋里不敢露面，怕见人说话……
说话是人与人交流的重要工具，当众发言是社会生活、工作交际不可缺少的行为。能言善辨表示一个人思维敏捷，思路清晰，展示一个人的形象光彩度与能力素质的高低，从心理学的意义上讲，语言又是思维活动的外在表现。因此培养孩子的口头表达能力，适应时代的需要，已被许多家长重视，那么怎样培养孩子的口头表达能力呢？要注意以下五要：
（1）要言之有序，不要语无伦次
“言之有序”就是指说话要有条理，有一定顺序。我们说话的目的是让人听清楚，听明白，如果语无伦次，东一句西一句，别人怎么能听懂呢？
怎样有顺序呢？一般说可按一件事发展顺序说，比如说家里发生的一件事，可以先说在什么时间，什么地点发生了一件什么事，再按开始怎样，后来怎样，结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事，可以按我先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说，也可以按先总述再分述的顺序说。
（2）要言之有物，不要空洞说教
“言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢？说话时要适当加以描述。例如：“月亮挂在天空，躲进云层。”就不如加上一些形容词语，比如“月亮有时高高地挂在天空，有时悄悄地躲进云层。”再如：“我今天高兴极了。”不如加上原因，成为“我数学得了100分，全班第一，心里有说不出的高兴。”或“高兴得跳了起来！”所谓具体就是写清楚景物的形状大小样子，写出人物真实感受的样子。
（3）要言之有理，不要说无根据的话
“言之有理”就是指说话要有中心，有自己的见解，主张和依据。说话前要想好自己说话的目的，围绕什么意思和重点说清楚，说明白。不要不分主次，乱说一气。例如：说我爱妈妈，就要想好我喜爱妈妈的什么优点？为什么爱妈妈？怎么爱妈妈？
如果是与别人辨论，就要听明白对方的观点，抓住要点予以反驳。要在关键地方阐明自己的看法。如果是回答别人问题，要听请问的是什么，回答时，语言要简练，答案要清晰，不能所答非所问，糊里糊涂说不清。
（4）要练习当众发言，不要畏惧发怵
当众发言是指在众人面前讲话。这里众人也许是全家，也许是小组，也许是全班，也许是全校或更多的人。学会当众发言是提高自身能力的需要。
当众发言首先需要胆量，要勇敢面对听众，不怕说错。最重要的是要能清晰准确地表达自己的思想感情，这就需要有好的口才。说话要字正腔圆，声音宏亮，吐字清晰，速度不快不慢，语调要有抑扬顿挫，有一个节奏。当众发言还要注意仪表大方，神态自然。说话时要与听众有情感和眼神交流，不要死盯一处，而且要避免小动作和多余的口头语。
（5）说话要注意文明礼貌，不要说粗话脏话
讲究文明礼貌是中国传统美德，我国是礼仪之邦，最讲文明。说话要遵重他人，平等待人，不能强加于人；说话要注意文明用语，要如春风送暖不能恶语伤人；说话要自然得体，不说过头语；说话声音要柔和，不要过高过低。
家长注意从以上五个方面去训练孩子，要求孩子，在方法上，可以灵活多样创造一些好的方法。比如：让孩子多读一些课文、优秀作文，多背一些优秀诗歌；鼓励孩子课上多举手发言，不要怕说错，在家里与孩子多交流，多带孩子参加一些社交活动，与外人多交流，不断培养孩子的自信心，日久天长孩子的口头表达能力就会得到提高。
2.孩子不会划分课文段落怎么办
“爸，这篇课文怎么分段呀？您帮帮忙！”王明文一边抱着书，一边央求着爸爸。王明文的爸爸是工厂厂长又是大学毕业，但总帮不好儿子的忙。特别是给课文分段，归纳段意这些语文学习上的问题，不知从何处下手，即使分了也拿不准，讲不清楚，一时又犯了难。有不少的同学和家长也遇到过类似的困难，怎样解决呢？我们在这里介绍一些划分段落的方法，供家长辅导孩子参考。
给一篇文章或一篇课文划分段落要抓住三个关键的问题。
第一，要把文章读懂，读明白。要把文章的每一句话，每一段落读明白。摸清文章的脉络，了解事情的前因后果。
第二，要抓住文章的中心。每篇文章都围绕一个中心去写，要抓住、抓准作者写文章的目的，要表达什么情感，说明什么问题。
第三，要理清文章段与段、层与层之间的内在联系。一篇文章的中心都分有几个段落或者几个层次。段与段的内在联系是多种多样的，给课文分段就要通过读文、分析、思考理解段与段之间的内在联系，了解作者布局谋篇，安排层次、结构的方法，抓住了这些结构特征，分段就准确了。
那么，文章的结构安排有哪些特征呢？
一般说有以下几种常用的布局谋篇方法：
（1）按时间先后顺序组织材料；
（2）按方位的转换组织材料；
（3）按事件发展前后顺序组织安排材料；
（4）按不同内容或不同类别组织安排材料；
（5）按先总述后分述的方法或先分述后总述的方法，先总述后分述再总结的方法组织材料。
以上五种有特点的组织材料方法，就是作者布局谋篇的方法，也是我们划分段落的重要参考依据。
如果遇到有些文章作者材料的组织方法并不像上面五种那么明显，还可以采用以下两种方法划分段落：
（1）提取中心段法（提取重点段法）。提取中心段法就是指先确定文章的重点段落也称内中心段，然后再确定其文段落的起止。
（2）小段归并法（同合异分法）。有些文间无明显结构特征，也无清晰突出的中心段落，就可以采用小段归并法。先把每小段意思归纳出来，然后把意思相同或相近的相邻段落归并在一起，不同的分开，这就叫同合异分。
以上七种分段方法可以单独使用，也可以综合运用。同时要掌握分段分层的步骤。
我们拿到一篇文章要按以下五步去做。
①粗读：通读全文；
②细读：仔细阅读每个自然段，了解内容；
③思考：认真思考各自然段之间的联系；
④划分：在想好的基础上动手分段；
⑤检查：分好之后，再通读全文，查一查划分得是否合情合理，是否准确，是否符合分段的依据。
3.怎样提高孩子听的能力
“肖肖，你在干什么呢？”妈妈问。
“我在听午间新闻。”肖肖一动不动地回答。
“噢，新闻讲了几件事？”妈妈追问了一句。
“不知道，乱七八糟一大堆，我也记不住。”肖肖不耐烦地回答。
像这样的情景，在许多小朋友家都出现过，孩子好像坐在那里“认真”地听，可是什么也没听明白。
社会在发展，信息量在不断扩大，提高孩子的听话能力是掌握知识，获取信息的重要途径。心理学研究证明，人们80％～90％的信息是通过视、听获得的。学习很重要的能力是靠听力。特别在实施素质教育工程，培养21世纪合格人才的教育中许多学校教师，家长都十分重视学生听力培养。
听的能力包括哪些内容呢？
听的能力高低的标准是能否听懂别人的讲话，能否听出别人讲话中的主旨和错误。
听懂别人的讲话，包括听清、听准讲话的内容、讲话的重点；听懂讲话的中心（主旨）、表达的、叙述的方法等。
听出别人讲话中的错误，包括讲话人观点正确与否，包括听出发音不正确，语句重复、不合情理、口头语等语病。
怎样才能提高孩子听的能力呢？
家长是孩子最直接的教师，应当不断提高自己教学能力，学会更多的教学方法，帮助孩子提高各种能力，那么如何提高孩子听的能力呢？
（1）集中精力，边听边记。
一段话讲了哪些意思？有几个重点？每个重点讲了什么？听话时必须听清别人讲话的内容和重点。听话和阅读文章不同，阅读文章可以反复看，细细看，不受时间限制，而听说话靠声音传递，说话停止，声音消失，因此必须要集中全部精力。为了避免听前不听后，听后忘了前，必须学会一边听一边用脑子记。
（2）积极思考，边听边想。
听别人讲话，不仅要听明白，还要听懂。要懂别人讲话表达了什么情感，说话的目的是什么，用什么方法说的，真正理解别人讲话的意思，这就要求用心思考、分析、领悟。也就是一边听一边思考，一边理解一边体会。
（3）创设条件，多听多练。
家长可以创设多种条件，让学生多听多练。如：可以放录音磁带让孩子听；可以选择电台的专题节目让孩子听；可以给孩子讲成语故事，科学家的故事，科技信息，让孩子听；听后出一些题目检查一下看孩子听清了没有，听懂了没有。还可以录下家庭中不同人的讲话，让孩子分辨谁的声音，说话的毛病，练习孩子的听力。
在提高孩子听力时，还要注意两点：
（1）尊重别人讲话，别人讲话时不要打断，要把话听完整。
（2）要多种感官并用。在听话时，注意观察思考，看着讲话人，观察讲话人的神态举止及耳、眼、脑并用。
4.如何辅导孩子写作文提纲
一天，王刚在家修改自己的作文。他想，妈妈在学校里也教语文，并且是一名老教师，何不……于是，王刚打开本就叫：“妈妈，您快来呀，帮助我写一个作文提纲吧！”妈妈走过来，接过小刚的作文本一看，老师有这样的批语：“作文的要求是‘先列出提纲’你的提纲呢，怎么没写？”妈妈放下本追问道：“上星期，老师教你们‘怎样写作文提纲’你怎么不按照要求写作文呢？”小刚漫不经心地回答：“我没学会。再说，我会写作文就行了，干吗非要写作文提纲呢？”妈妈一听，立刻明白了症结所在：小刚不会写作文提纲根子在于思想不重视。
小刚的问题是有一定代表性的。有的同学认为写作文提纲多麻烦呀。有的同学习惯于作文之前打一个底稿，认为底稿比提纲可有用多了。有的同学所写的提纲“似是而非”。不知道提纲的内容是什么，不懂什么是提纲，应当怎样编写提纲。以上这些问题反映出同学们初学编写作文提纲时的通病。
那么，家长同志们如何辅导孩子写作文提纲呢？
（1）让孩子明白为什么要写作文提纲。
俗话说：宁和明白人吵顿架，不和糊涂人说句话。为什么？因为和糊涂人说不清楚。我们写作文也一定要力避语无伦次，杂乱无章，而应做到前后连贯，条理清楚，重点突出，言之有序。这样才能正确地反映出文章的中心思想。写作文的时候不仅要慎重选材，还要对它们加工，按照反映客观事物、表情达意的需要进行合理地剪裁，精心地安排。
怎样才能安排好作文的材料呢？那就是写好提纲。提纲是整篇文章的一个框架结构，是一篇作文的蓝图。提纲能反映出作者的思路，安排出内容的详略和文章怎样开头、结尾，以及文章的重点。因此，有了提纲下笔时才能心中有数。练习写提纲能从小培养孩子办事有计划的良好习惯。写提纲决不是给自己添麻烦，有了提纲就不必写成“草稿”，从而节省写作时间。
（2）让孩子知道怎样编写提纲。
写提纲时要按以下步骤进行。首先，根据题目选定的材料和确定的中心，安排好写作的顺序，考虑好先写什么，后写什么。其次，根据中心思想确定好记叙的重点，安排好详略。再次，要考虑好如何开头，怎样结尾，各部分如何衔接照应。最后，将这些思考的结果用简明的文字写出来。
（3）让孩子明白作文提纲的内容。
作文提纲的内容包括：题目；中心思想；段落安排。段落安排包括文章开头写什么；中间部分写什么，分几个部分写，重点部分分几个层次，每个层次写什么。还包括各部分之间的呼应等。如下面的作文提纲：
题目：我的愿望实现了。
中心：少先队员应该努力为祖国多做贡献。
段落安排：
（1）开头部分：我的愿望是为祖国多做贡献。因此，积极参加“爱我中华，修我长城”的捐款活动。（自然性开头，略写）
（2）中间部分：为了实现愿望，我攒零花钱。
①我决心改掉爱花零钱的毛病，攒钱捐款。（略写）
②攒钱也要有决心。举一个去商店买东西时克制自己花零钱的例子。（详写）
③我把卖废品的钱积攒起来。（略写）
④捐款仪式上，我把攒的钱交给了老师，心情无比激动。（稍详）
（3）结尾部分：我的愿望实现了，为祖国做了一点贡献。（结尾点题，头尾呼应，略写）
总之，家长要让孩子们明白，初学写作文提纲时不妨把提纲写得详细些，然后向简略提纲过渡。如上面的作文提纲要写成简略提纲，只写出题目，中心和大段的段意就可以了。重点的中间部分只标出①②③④四个标号就可以了（标号也可以不写出来）。大段的段意也可以写成小标题的形式。括号中的“详略”，什么样的“开头与结尾”都可不必写出来。当简略提纲写熟之后，家长还可以帮助孩子们练习打“腹稿”，即“思考提纲”，这样的提纲不必写出来，只在脑子里想好就可以了。这一能力很是符合将来的需要。
另外，家长还要让孩子知道，提纲和作文的段落一致，提纲和文章的中心一致，提纲的顺序和孩子写的文章内容的发展顺序一致。因为有的孩子把作文和提纲看成了“两张皮”，也有的孩子先写完了作文，后再加写一个提纲，往往出现文章的内容与临时加写的提纲相脱离。这是本末倒置的做法，与提纲的指导作用相背离。
5.孩子作文时没有可写的怎么办
今天是新学期的第一次作文课。王老师给同学们出了一篇作文题是：我喜欢——。不一会儿，“唰唰唰”教室里传来了落笔声。半节课过去了，小玉和有的同学显得与众不同。他们或只写了三言两语，或手摇铅笔杆儿，眼望天花板儿……他们肯求老师再给半天时间，第二天保证交出作文。小玉心里也清楚，他们的“保证”显得是那么软弱无力，因为他们只不过用了缓兵之计，到时交不出作文再想别的辙。小玉甚至天真地想，要是自己的爸爸或妈妈是一名语文老师那该有多好啊！让家长帮助写作文那有多省事啊！
事实上，小玉的想法很有代表性。她所遇到的问题带有普遍性。概括起来，她们所遇到的问题就是“作文时没有可写的”。这个问题既给孩子们带来了巨大的苦恼，也给家长带来了无尽的烦恼。
要想帮助孩子解除苦恼，家长应当怎样做呢？
（1）帮助孩子明确学习目的。
作文是一项重要的学习任务，也是一种重要的语文能力。家长要引导孩子树立起完成学习任务的责任心，要让孩子明白作文的用处很大。表扬信，倡议书，发言稿，留言条……哪一样不是和作文有密切的关系呢？当他们长大成人走向社会，要经常订计划，写总结，打报告……哪一样和上学时的作文没有关系呢？所以，家长要不断地告诫孩子“少壮不努力，老大徒伤悲。”要从小努力学习，提高作文的水平，掌握好这一项为社会服务的本领。
（2）帮助孩子树立信心，掌握基本方法。
家长应当教育孩子勇于克服困难，写作文“害怕”是没有用的，要努力掌握写作文的基本方法。
