（1）认识上的偏差。目前，大多数学校只有教计算机的教师懂计算机，其他任课教师对计算机知之甚少。究其原因，除了经济因素，一是领导认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识，导致决策的失误；二是部分物理教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索；三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分教师心存烦感。由此，CAI在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。
（2）公开课现形，随堂课匿迹。虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件或一点有关计算机的基本操作。由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。
（3）没有体现出计算机辅助教学的优势。运用计算机技术能够对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它能够将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，极大地增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。因此，虽然计算机具有多种媒体功能，但不能取代其他媒体，只把它当作单一的媒体使用，则是资源的极大浪费，而且达不到最佳效果。
（4）用计算机教学取代教师教学。计算机教学只是辅助教师教学的一个工具。把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示：将部分师生的语言问答改为人机交流等等。恰当合理地运用计算机确实能给物理课堂教学带来质的飞跃。但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此如何用好计算机关键在教师。另外，任何时候都是为了教学而使用工具，而不应是为了使用工具而教学，教学中是否使用计算机应取决于教学目的和组织教学的需要。计算机辅助物理教学的过程中，教师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆，计算机只能作为一种新的、功能更先进的媒体与其他传统媒体优化组合，用于解决教学中的重点、难点，尤其是难点。
（5）大部分物理教师计算机技能滞后。大部分物理教师都能认识到计算机辅助教学的优越性，也有运用计算机的积极性，但由于对计算机的性能不掌握，操作不规范，出现非常多的失误，甚至造成干扰。另外，由于运用计算机辅助物理课堂教学，必须要有相应的教学课件。目前现成的课件多由实际教学经验计算机专业人员制成，与中学物理教学的实际需要存在着或大或小的差距，使得教学效果大打折扣。教师本身由于受计算机水平的限制，自制课件又不那么理想，势必影响课堂教学效果。
2解决的对策
（1）更新观念，提高认识。计算机是一种现代化的、具有多媒体功能的先进技术，教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。
未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。只要我们对计算机辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大幅度提高。
（2）加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。
这项工作除要求教师自学之外，最发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有裨益的。
学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作。
（3）通过教研提高物理教师的业务能力。教学研究活动的开展是加强计算机为素质教育服务的基本形式，是理论联系实际的重途径，是提高教师业务能力的有效方法。
搞教研主要有两种方法，一是抓科研课题实验，通过“实验—学习—实验—认识”的循环往复，不断提高教师的业务能力：二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展，像多媒体开放日、计算机评优课、课件评比展览等活动，推动物理教师努力提高自己的业务能力。
（4）发挥教师才能，合作开发软件。计算机课件的制作是一个十分复杂的工作，要求物理教师在具备丰富的教学经验基础上，对计算机知识也要有一定的了解。
因此，在实际制作课件时，除了物理教师个体自身的钻研外，最好请计算机教师帮助将界面做得更好，音乐教师帮助使配乐更悦耳，美术教师帮助使画面更优美，集思广益，可以各展所长，互为补充，使课件制作效率大为提高，以期在实际运用中获得最佳效果。不过，在课件制作完成后，要通过试用来发现缺点和不足，根据反馈信息对课件进行修改，最终使课件更趋完善。
总之，计算机技术的普及和发展，在冲击着教育观念的改变和教学手段的改进、提高，重视CAI对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用，提高物理教师运用计算机进行教学的能力，是当前教育部门、学校和广大物理教师的一个重要任务。
（第三节 ）物理自学指导教学
一、问题的提出
教育要改革，教学方法要相应地改革，这是现代科学技术发展的要求，也是教育本身的需要。邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，给教育改革指明了方向。
传统的教学理论和方法，在传递人类文化遗产方面的积极作用是不可否定的。但是，它的目的以传授知识技能为主，方法是以教师讲授为主，这就把学生置于被动的、消极的地位；加之教授不甚得法，学生负担过重，这些，都不利于学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展，因此，改革传统的教学方法，是教育本身的需要。
目前，世界科学技术发展的现状和未来，已为越来越多的人所感受和领会。新的知识和技术不断涌现，科学技术陈旧周期的加快缩短，要求未来的劳动者不断学习，不断进行知识更新。要求教育不仅使受教育者获得一定的知识，而且应该把重点放在培养他们获取和运用知识的能力上。因此，改革传统教学方法，又是现代科学技术发展的要求。
可见教学改革迫在眉睫。我们改革的目的是：第一，提高课堂教学效益，减轻学生课外负担。课内学习要达到优质高效，就必须使学生主动、积极地学习，使学生在课内基本上完成学习任务，达到教学要求。第二，培养以自学为基础的具有较高水平的自学能力、研究能力和创造能力的学生。这里的自学能力，是含义较广的学习能力。就物理学科而言，它应包含自行阅读、理解和概括教材的能力；自己通过观察、实验，进行探索和验证知识的能力；独立思考和善于求师的能力；自行组织学习过程（订计划、定步调、自我检查和调节）的能力。
二、物理自学指导教学的实践
为了使教学实验有组织地进行，组成了教研员、试验班任课教师参加的教改试验组，定期开展活动。主要做了两项工作。
1撰写与统编教材配合的《物理学习辅导》。
有可以自学的教材，是自学指导教学试验取得较好效果的条件之一。因此编写了以统编教材为依据、帮助学生自学的《物理学习辅导》资料（以下简称《辅导》）。编写中我们注意以下几点：
（1）步子适当。学习步子的大小，要根据实际情况而定，要以中等程度的学生通过一定的努力能达到的步子为适当；即“跳一跳摘得到”。这样才能促进学习，提高自学能力。
（2）及时反馈。学生学完一个问题之后，在《辅导》中给出答案，使学生能自己通过核对，当时就知道结果，从而，及时而客观地进行自我评价。这样学生能调节学习进度，学习也自由得多。
（3）注重知识的系统性和完整性。《辅导》是按照教材的系统，每课时或有知识提纲，或要求学生自行概括小结，或通过图表帮助学生明确知识间的区别和联系……使学生获得相对系统的、完整的知识。
（4）力求适应学生在学习过程中的心理特征，体现认识论的基本规律。同时，注意发掘教材中的智力因素，促进思维能力的发展。
（5）教学形式和内容要相适应。一般是：根据内容定课型，按照课型定形式。选用的形式要体现学生认识过程的共同性，要有主有从，适当配合；又要定而不死，留有余地。便于教师在施教过程中灵活运用，变更补充。
这样编写出的《辅导》，对自学过程起了关键性的作用，使自学落到实处。
1自学指导法的实施
进行教法改革试验，要做好学生及家长的思想工作，向他们说明实验的目的、方法、阶段、暂时出现的问题和实验的前景，使之消除疑虑，树立信心，积极配合教师搞好教改试验。
要做好课前准备。教师的备课主要是钻研教材和《辅导》，确定教学目的和课型：考虑和落实教学过程中适用的教学形式；预测学生在自学中可能出现的问题。
课内实施大致有以下步骤：
（1）启发讲解。主要是说明教学目的，指导读书的方法，教学生怎样观察和进行实验等。时间一般是5～10分钟。
（2）指导自学。以学生自学为主，教师活动为辅。时间一般是30分钟。这个阶段学生可以独立活动，如阅读、实验操作、思考、练习、核对答案、自我检查；可以交头接耳与左邻右舍议论；可以向教师提问。教师要巡视学生，了解情况掌握学习进度；要对学习中出现的问题作点拨、诱导，为自学解疑排难；要对学习困难的学生辅导、提问、介绍学习方法；要督促学生认真学习；要指导优生向内容的纵横发展；要在适当时机组织全班学生对普遍性的关键问题进行讨论。
（3）答疑和小结评讲。一般是5～10分钟。通过讲解，向全班回答带有倾向性的问题，使学生听明弄懂，少留问题到课后。
（4）布置课后学习。
三、对自学指导教学的认识
为什么要进行自学指导法试验？知识的领会，是在教材直观的基础上，通过思维和概括，对感性经验加工改造来实现的。能力的发展是和人的活动密切相联的。要获得较高时教学效益，离不开学习者的学习活动。任何包办代替的做法，只能事与愿违。自学指导教学，就是以学生自身的多种形式的活动为主的教学过程。该种学习活动不是自发的盲目为，是在教师指导下进行的。教师及时的正确为指导，可以使学习活动具有明确的目的，正确的途径和方法。因此，这一教学法，是符合教改目的的，是符合学习心理活动的基本规律的。
教学过程的本质，是学生在教师指导下，以教材为对象的特殊认识过程。学生是认识的主体，教材是认识的客体，教师在学生认识过程中起主导作用。“自学指导法”是在教师指导下，以教材和《辅导》为认识对象，通过阅读、观察操作，概括推理，得到认识；通过练习，巩固和深化认识；通过核对答案，检验认识。可见在学习中，学生处于主动地位。因此，这一教学法是符合认识规律的。
经过小学和高中的学习，学生已有一定的学习能力，已具有初步的物理知识。到高中阶段，就可以在教师指导下，基本上独立学习。但学习的安排和途径，学习中的疑难和问题，尚需教师指导。因此，这一教法是适合学生实际的，是可行的。
怎样认识讲授在自学指导教学中的作用？讲授的长处不能否定，要继承和发展。关键是讲授要适时、中肯、精炼、有针对性，能启迪学生的思维，使讲授能为学生的主动学习开路排难。过去由于没有跳出以讲为主的模式，精讲未得到非常好的解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性的精讲更为困难。究其原因在于教师心中无数。现在，教师在课堂参与学生的自学活动。对全班学生情况十分了解，为精讲提供了可能。
在自学指导实验中，实验教学怎样进行？物理实验在教学中仍然是学生学习物理的基础，是教学过程的重要组成部分。关键是使实验与学生的学习活动有机地结合。比如，引入课题性的实验，可配合启导讲解演示；验证性的实验，配合小结讲解进行。不少实验可创造条件让学生亲自看一看，做一做。
自学指导教学中，教师的作用是什么？自学不是无师自通，也不是放任自流，教师的正确指导，是该种教法取得较好效果的重要条件。在教学中，教师要启发指导，检查督促和辅导提高。启发指导，就是要指明学习目的和重点，指导学习方法，引导理解难点知识。检查督促，就是检查学习情况，收集反馈活息，督促学生按要求完成学习任务。辅导提高，就是针对程度不同，类型不同的学生个别辅导。总之，教师要把精力放在研究学习过程，教会学习方法和因材施教上。
四、自学指导教学的功效
1该种教法是促使学生主动学习的有效形式
现在，不少学生能指出教师单纯讲授的弊病。有的说：“以前老师讲，学生听，上课总是要走神。有些问题，没有经过自己的头脑分析，理解不透，记忆不深，灵活运用也差。其实，我们并没有真正在学习上有较大提高。”对现在的教法，他们说：“迫使我们对每一个公式，每一个问题都要认真理解。”“不懂的问题，又迫使回过头去看书，加深对知识的理解。”“编写的《辅导》，对指导自学有很大的帮助。”说明该种教法对促进学生主动地学习，是较为有效的。
2较快地发展了以自学为主的能力
