苏霍姆林斯基曾这样阐述关于教师尊重学生的重要性：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的教育秘诀。这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的人却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的尊严感，才能使学生积极学习从而受到教育。”
所以教师要尊重学生，尤其要尊重“问题生”，让他们感受到尊重的力量，这样他们就会自己教育自己、自己改变自己。
人人都有自尊心，对学生来说，其成长与自我发展，都是自尊心在支配着，学生的自尊心一般很脆弱，易受伤害。
而学生的自尊心一旦受到伤害，就容易产生别人在否定自己的错觉，从而就会变得消极，前进的勇气和热情也会逐渐消失，甚至会造成可怕的心理变态，所以，教师平时在教育教学中，要平等地看待学生，沟通要以平等的姿态，尽可能地尊重学生。
教师的爱，学生之所以感受不到，其中教师对学生不尊重是很大方面的原因。尊重从某种程度上说就是一种爱，是爱的具体表现形式。要建立和谐师生关系，尊重就是前提。尊重学生的人格，是对学生尊重的本质。
特别是对待落后、犯错误的学生，教师可以批评，甚至可以语气严厉，但绝对不要采用讥讽、嘲笑、辱骂、体罚及使学生当众出丑等侮辱人的做法。
学生正值花季，正是需要呵护的时候，所以，教师要尽量保护他们的自尊与自信。对学生尊重包含着对他们隐私的尊重。如有的学生出于对教师的信任，把不愿对家长说的心里话告诉了教师，如果教师连想都不想就把它转告给家长或他人，那么必然会伤害学生，从而导致学生不再信任老师，甚至会产生对教师怨恨的不良情绪。
尊重学生还要把握公平原则。不可偏心，要一视同仁，不管是好的学生、差的学生，还是好看的学生、不好看的学生，男生、女生，家庭好与不好的学生，教师都要对他们重视，付出同样的爱，做出同样的尊重，让他们感受到老师的公正无私的人格。
那么，老师在教学中该怎样去尊重学生呢？
对学生进行表扬和鼓励
在教育教学实践中，教师经常会对学生进行表扬和鼓励，很多教师也都熟知“多表扬少批评”的教育原则。
但教师应该懂得，并非所有的表扬都是好的，都值得提倡。
以前的“应试教育”，教师表扬的也并不少，但大部分都只是表扬那些成绩好、分数高的学生，这样的表扬标准是极其狭隘的，也是非常有害的，只会产生被爱因斯坦所否定的那种“自私的欲望”和“个人好胜心”，只会产生书呆子和高分低能的考试机器。
所以，要有效地贯彻落实素质教育，教师就要改变表扬的评价标准，应当鼓励和表扬学生的自尊心，鼓励和表扬他们的高尚品格，鼓励和表扬他们的勇气和创新精神。让它真正成为推动学生提高自己素质的“建设性力量”。
宽容对待学生的错误
当学生犯了错误，他们的自尊心就会下降。这个时候，教师如何对待学生的错误并保护其自尊心，就特别重要，这里面也包含着很多艺术和技巧。
这要求教师权衡利弊，采取那些非常有艺术性的既能帮助学生认识错误，又保护其自尊心的措施。所以，教师要拥有宽大的胸怀，切忌横加指责，万不可抹杀否定学生的羞愧心，要相信学生有知错就改的能力。
当学生犯错误时，不要草率行事，不要看到或听说学生犯错就心烦，就来气，这个时候要使自己保持冷静，不要让负面的情绪影响了你的判断。
学生一般都不会故意犯错，犯错后，情绪一般都不是太稳定，容易冲动。所以，教师和学生都需要冷静下来，先把那些负面的情绪降温，当调整好情绪后，再作了解，再作分析，再作处理。
其实，学生犯了错，只要教师宽恕和包容他一些，尊重他的人格尊严，让他有改正缺点和错误的机会，那么相信他绝对会知错就改，一步一步地朝着正确的方向迈进。
因此，当学生犯错误的时候，教师不必大惊小怪，要积极地帮助他认识错误，小心翼翼地呵护他的自尊心，这才是最正确的做法。
对学生作出适当评价
学生对自我进行评价，往往以他所敬佩的教师对他的评价作参照。即，学生对自己的价值判断会受教师对学生的看法与评价的极大影响。
教师要采用恰当、得体的评价来鼓励学生，批评学生时，注意不要说那些伤害他们自尊心的话；表扬鼓励学生时，也不要轻易说你和某某有的一比了，你甚至连某某都不如的话，以免让被参照的学生觉得你在“指桑骂槐”，致使其自尊心受到伤害。
把学生的自尊感调动起来
教师要想把学生的自尊感调动起来，就得依照主体性发展的规律，把他的心灵激活，让他发挥内因的作用。
当学生的自尊心低落时，有些教师和家长往往采取批评、严加管教的方式，认为这样做才有效果。其实，这种做法往往只会适得其反，不仅伤害双方感情，也得不到预期的效果。
要改变问题学生就必须做长期打算，因为，改变不是一天两天的事，需要一个过程。
因此，老师要有耐心，要大度包容学生，教育引导他们走向正确的方向，使学生真正转化。
环境不同，人的表现就不同，一个好的环境会让学生变好，教师要积极营造一个适合学生学习的环境，让他们有机会展现自己，相信他会比我们想象得更好。所以此时教师应当保持平静，等待时机。
让学生学会自我选择
一个人要想有自尊地成长与发展就必须学会自我选择。
如果一个人人生道路上的一切重大决定都是由他人越俎代庖做出的，那么他就很难有自尊感。
所以，在日常教学中，当你的学生自己做出的选择具有一定道理时，哪怕与教师的想法不相同，教师也应当尽可能地予以尊重和支持。
摘掉有色眼镜看学生
在日常生活中我们每个人都常常带着思维定势。教师在教育教学工作中也同样带着各种各样的思维定势。比如因为先前对一个学生存在着成见，那么当学生犯错时，教师不是认真考察分析犯错的原因，而是戴着“有色眼镜”，先入为主，肆意猜测。
其实，每个学生都在不断变化发展，教师不要用静止、僵固的眼光来看学生，而要及时了解摸清学生的具体情况，对事情的前因后果耐心细致地分析，然后再做出判断。
教师要努力摆脱思维定势的影响，具体问题具体分析，不抱偏见，不带成见，站在学生的立场思考问题、分析问题，真正了解他们的想法，从而找到产生问题的关键所在。
教学生学会自尊自爱
珍惜和看重作为人所特有的尊严，视之为最高的价值是自尊感内涵的核心。
自尊绝不是自以为是。待人应当自谦，不卑不亢，待己应当自尊。自傲、自负、自大都是要不得的，都和自尊格格不入。
教师要使学生明白这一点，让学生对自己做出恰如其分的肯定。
一个人渴望表现自己是很正常的，这是基于自尊的要求，但如果盲目地高看自己，认为自己高人一等，孤芳自赏，傲慢无礼，就是走入了误区。
教师应当注意这一点，引导学生正确看待自己。
教师要教学生自尊、自爱，让学生懂得尊重自己，爱惜自己的生命、尊严。一个懂得自尊、自爱的人，也会尊重他人，爱护他人的生命、尊严。
自尊、自爱并非自私自利，相反，它是一个人应当努力追求的正当权利，国家宪法赋予每个公民都享有人格、尊严和生命权利。所以，教师要教学生分辨自尊、自爱和自私自利的区别。正确地爱自己、尊重自己就能正确地爱别人、尊重别人。
（青影）
