我们只注重了小部分，却忽视了大部分。但仔细分析，建设自己家乡的人又是谁，是那些考上大学人才吗？事实证明不是的，结果却是大部分那些没有继续上学的人。问题就出来了，我们如何利用学校将这一大批人除了接受文化，更多让他们学到一些真正实用的技术，使他们的手真正动起来，不至于一旦失学，就再也找不到什么可以支撑他们的信念，让他们利用自己的文化和技术更好地为本地的生产和建设服务，使他们的劳动不再是那种高付出低回报的劳动，让他们的劳动具有一定的科技含量，这样也就达到了我们教育多元化的目的。
西部大多数人在农村，靠农业生活的毕竟占80%，自然条件恶劣，发展较慢，严重影响了教育的发展。但西部人还是克服了重重困难，取得了一定的成绩，在国内和国际上有了一定的影响。面对西部大开发，我们西部的发展及我们西部的教育却又面临新的困难，我们怎么样才能走在别人的前面，我想这是值得我们深思的问题，我们是按部就班，还是迎难而这是某个乡村小学的外墙，学校里面有26个学生。由于经费紧缺，学校年久失修已濒临倒塌，校长只能用三根“柱子”来撑起这所学校。
上，要由我们每个人作认真的选择。面对西部大开发，西部的教育怎样来配合西部的开发，使开发真正达到预期的目的，不要使西部的教育只停留在对农村教育硬件投入的层面，而是根据自己的实际情况，走我们自己的路子，事实证明走在别人的后面，永远只能模仿，不能真正的发展，教育的发展如同人的发展一样，要寻找适合自己的路子去发展，这样才能走出一条新路子。
教育是一个国家、民族经济文化发达与否的标志和反映，也是国家、民族未来发展的前提和根本大计。如今教育的难点就是农村教育的走向问题，农村基础教育的成功与否决定着农村整体素质的提高和我国科教兴国的战略方针，同时还决定着农村的命运。
农村与农村的差距
西部教育最大的问题是如何把西部人调动起来，如何利用学校这一阵地来实现这个目的。我们只有用人，用西部这一代孩子，把他们武装起来，用他们的力量去改变千千万万个农村，这样西部就有了可持续发展的真正动力！而事实证明，西部地区的偏远乡村是一个失宠的地方，是目前教育的一个死角，使各地区的教育形成了巨大的落差，这种差距的范围由以前的城市与农村存在的差距，发展到现在的农村与农村也存在着很大的差距！
在宁夏西吉县沙沟乡的桃宝小学，马校长带领我参观了整个学校！学校一共有五个年级，一年级有四十多个人，高年级人数比低年级人数少，整个五年级只有七个学生，形成了金字塔结构，且学生流失很严重，缀学率和流失率都比较高，学校办学条件和教育手段都很落后。学校困难严重，首先是那些破烂的校舍，大多数是20世纪六、七十年代的土坯房，由于多年失修，大部分墙皮裂缝，窗户玻璃残缺不全，屋顶漏雨，有些学校的房屋到了无法遮风避雨的地步，在风雨中摇摇欲坠。在我参观的几间教室里，室内光线暗淡，桌椅破烂不堪，设施简陋。除了几张红纸写的标语，墙上什么都没有，教室后面也没有黑板报和评比栏。接着我又发现偌大的校园没有种树，让人看了很觉荒芜凄凉。马校长毫无生气地说：“年年种树，年年死，种了十几年，最后只有一棵小松树长了五年，还那么矮，成了这儿唯一的绿色。”我问为什么种不活，马校长接着对我说：“春天种上缺水，成活率不太高，活下来的又让羊给吃了。”
在这所学校里，我还发现了一个奇怪的现象：男女生在学校的东北角一个土堆里走进走出。一个老师告诉我，那是他们的厕所，这个学校没有女老师，他们在土堆上挖一个土坑，中间是女生厕所，侧一边是男老师厕所，一边是男生厕所。我很纳闷，问了几位女学生，她们都说这儿人多，刚开始不敢，但没办法，现在已经习惯了，这儿的男生倒不在乎，这样的厕所，的确极为罕见。
后来，我问校长为什么不建个厕所，他只有了一句话：“没钱。”我又找到村支书，他也说：“没钱。”有几个老乡说这并不难：找些土，再找几根椽子，在院墙的基础上，夯几道土墙就可以了。
这儿利用学校开了几次扫盲课，没有举办过任何给农民培训技术的活动，学校在这儿只是发挥着教学生识字的功能，其他课程都是徒有虚名。
我又来到这个乡的顾沟小学，学校有6名老师和150多个学生，有三栋砖木结构的校舍，校园里一排排松树，使学校不再那么单调，也使得我看到了与上面一个学校截然不同的风景。正在这时，校长回来了，老师们不叫他校长，而亲切的称呼他为马老师。刚才他领着老师到很远的山沟里去捡石头，想把松树周围用石头围起来，来改变一下环境，使学生有一个好的学习氛围。
更让我吃惊的是马校长从山上挖了些含苞欲放的花，种在学校的花园里，霎时成了校园里最亮丽的一道风景线，他还打算利用劳动课的时间带学生把一些野草植被挖来在花园进行种植，来彻底改变学校的环境，使学校里有草坪。我被他的行动震撼了，这里是千千万万所贫困学校之一，亦没有足够的资金来进行任何装饰，但马校长有创造的能力，让山区的校园具有山村的特点，不再一味去等，靠上级部门的给予，他完全可以用自己的办法来进行。马校长还把土坯围成的墙面铲平，在上面绘上体育画面，书写上热爱学习等字样，装饰成格外亮丽的一道风景线，使人感到这儿很温馨，这是我去过所有偏僻乡村中给我感觉最好的学校，他们没有因为贫困变得死气沉沉，反而使这儿真正成了一个快乐的农村天堂。
面对西部农村学校的思考
在青海治多县藏区的一位中学校长告诉我说：“我对学校学生的培养没有了目标，学生一旦考不上高中你让他们干什么？县里连职业中学都没有，即使考上也困难重重，要到几百里远的地方上学，费用太贵，学生流失很严重。对于这种流失，作为一个校长我已经见得多了，甚至有些麻木了。我们附近三个县，治多’杂多’曲玛莱情况大致相同。党的教育方针是为了培养接班人，培养合格的有文化的劳动者，说到培养接班人，学生们并没有多少文化（说是培养劳动者，他们没有基本的素质和生存技能。所以这就是我们现在教育所培养出来的“四不像”。由于经济等各种原因，有些学习成绩好的学生无法就读，学生们要到200多公里远的地方去上学，其费用差不多，与上大学的花费一样，这无形中也给牧民增加了沉重的负担。
“现在这些教材编写角度符合事物发展规律，但从这偏远的山区来说，课本就不适应了，办学形式’课程设置以及教材内容脱离了当地群众生产生活的实际和乡情民情，教材内容只有30%能被接受，就拿语文课本的编写来说藏文中没有编入自己本民族的历史和传统只不过是把汉文用藏文翻译了一遍两种语言有时候意义不同，用藏语和汉语就无法完全相互解释，而且一种形式的课文要上两遍，这很浪费时间因为两种语言意思不同，老师们都弄不清楚，学生更不用说了，有些藏文用汉语翻译不过来，只能是相近的意思，这样使得学生们也很困惑！哪个民族都有优秀的传统，只有把本民族的文化理解了，才会明白其他民族的文化，这样才能互相借鉴与学习！渐渐地，藏族也丢掉了自己的传统，人们不知道该学啥好，使得好多学生转而对社会中的许多事情产生好奇，可往往沾染的却是恶习，这样跟我们的教育背道而驰！
“有些学校无条件开设汉语课、英语课，但因为是升学考试的缘故，只能照猫画虎，走套路，应付考试，片面追求技能操练，忽视了民族特色，以及学生生存能力、自立能力的培养！
“这五年来，这所学校毕业了300多名学生，上高中有100人，占全部学生30%，这30%大多数是干部子女。牧民子女，90%轻易流失，牧民子女学习再好，也不行，由于经济原因只得辍学。
许多藏区贫困、偏远，经济文化比较落后的地区，生活条件相对艰苦。外地的毕业生分不进来，本地的毕业生很少或没有，这造成教师数量不足，教师学历合格率低。专业课教师缺口较大，代课教师占很大比例。体育、音乐和劳动技能课大多由其他教师兼任，而且许多教师没有经过正规师范专业的系统学习，教育方法不当，教学水平不高，综合素质差，严重影响了教育质量的提让家里人最引以为豪的便是这面墙了，大大小小的奖状成了家里最亮丽的一道风景。这里包藏了他们对于荣耀的无限向往。
高！以前我们这儿分来过大专生本科生，让人羡慕，你不得不佩服他们的水平，可如今的大学生的素质比起以前差很远，教学水平很差，有些还不如中专生，你说他博学多才，可什么都不会？你说他一专多能，也没有一样能拿出手的，我们对现在的大学生真不敢寄望太多，学校唯一能用的只有他的本科文凭，学校师资达标时能起作用！即使这样，教师队伍不稳定也成为一个严重的问题，好一点的老师都想往外走，不愿待在这里。
这个小孩叫马伟，我问他将来想干什么？他回答我说：“家里没有钱，初中毕业了再说！”这是很多孩子的真实想法，大家都不知道将来到底要干什么“基础教育的重点是农村教育农村教育的难点在西部西部农村教育的发展师资力量的加强是关键。”这是2006年3月在两会上全国人大代表、西北师范大学校长王利民教授叙述的观点。西部农村教师面临的困境的确令人忧虑。9月17日在“西部农村教育论坛”上着名学者钱理群教授、21世纪发展研究院院长杨东平教授、西北师范大学副校长王嘉毅教授等都认为，师资等问题是当前制约西北地区农村基础教育发展的主要瓶颈。
谁为农村教师撑腰
中国是农业大国，农村地区的教育问题及其重要性，是研究中国教育问题的焦点，相关的研究资料和文献上已有很多的研究性描述，但回到现实中时，农村教育问题依旧令人揪心，农村的代课教师、复式教学的教师、老教师及女教师，仍是被我们忽视的群体。
我们认为他们才是农村发展的坚守者，他们不背离农民和农村，扎根农村，奉献农村，是最值得我们尊重和帮助的人。
农村教育要实现均衡化发展，有人说要倾斜于经费，有人说需要政策，但相对来说，我认为“人”是一切均衡的刖提。尤其是西部农村教育，需要一批能够扎根在那里的人，但现实中很多老师只把农村当作跳板，短时间内就会设法离开农村。
有的老师每月只有140元的工资，最低的甚至只有40元，即40工资！有一位教师也是三年未能完全领到。在一次以“西部教师的现状与未来”为主题的西部农村教育论坛上！我了解到更多在一线老师的生活状态！不由惊痛万分。他们的处境各不相同！精神却一样感人！都是为了对得起自己的良心！如果他们不教这些孩子！孩子们就会缀学！也不会有其他人愿意来偏僻的乡村。
坚守的代课教师
李小峰是陕西省蓝田县九间房乡柿园子村的一名小学代课教师！这所学校位于秦岭深处！是一所实行复式教学的初级小学！李小锋是唯一的教师。1992年李小峰高中毕业后开始在这里的任教生涯！工资从开始的每月53元！到73元、93元！到现在的103元。中间因为贫困！他曾到西安打工！又被村长叫回来。也曾因别看他们年龄不大！但在秋收时节！两个教育部清退代课教师的政策，得不到工资的保障，但在孩子们的乞求下，他申请不领工资自愿教书。2005年在西北师范大学召开的“西部教师的现状与未来”的论坛上，许多专家学者听其报告而垂泪无语。
王建林是甘肃省会宁县汉家岔乡常山小学教学点的一名代课教师，1988年他被聘为常山教学点的代课教师以来，工资从最初的45元涨到75元、85元、120元，到现在的200元，17年来他就是在这样的工资待遇下顽强地从事着他所喜爱的教师工作。
目前，宁夏南部山区还有1800多名代课教师，每月只有小孩能抵得上一个健壮的成人些孩子不得不早早的成熟起来。
家庭的贫寒使这
60元的无法。而他们大多都是一人一校，战斗在最艰苦的边远农村小学，承担着比常人更多的教育教学工作。
宁夏西吉县沙沟乡顾沟小学校长马树仁，就是“民办教师”出身，对少数民族的农村教师更是忧心忡忡，农村地区的少数民族教师的素质相对较低。代课教师中，高中毕业就已经算高学历了，甚至还有些是小学文化程度的。音乐’美术和体育方面的教师几乎为零。
截止2004年底，我国农村小学共有代课教师约60万人。据西北师范大学王嘉毅教授及甘肃省教育部门提供的数据看，目前甘肃省代课教师就高达4.2万人，这些代课教师主要分布在农村中小学。王嘉毅教授带领课题组采用多阶段随机分层抽样的方法，在甘肃20个县抽取了42个乡100个村对1071名农村中小学教师进行了调查，结果发现，无论是在学历及教学水平方面，还是在工资待遇等方面都令人担忧。比如在代课教师中，高中毕业的占40.1，初中毕业的占31.6%，还有一部分是连初中都未毕业的。代课教师的现状不容乐观，王嘉毅将其概括为：教师数量短缺，中小学代课教师比例较高，教师素质低下，教学水平较差，工资待遇较差。
据王嘉毅教授调查，1995年我国农村小学共有代课教师55.4万人，占小学教师总数（385万）的14.4%；1997年，我国农村小学共有代课教师73万人，占农村小学教师总数（376万人）的19.41。2002年，我国农村小学共有代课教师47.7万。2004年，我国农村小学代课教师估计不下60万人。即使这样，农村依旧需要代课教师，优秀教师仍在流失着，越艰苦的地方越是如此。甘肃省会宁县汉家岔乡中学刘仁校长说，农村学校的教学骨干几乎全被调进县城中小学或高中，挖教师抢教师成风，好教师大面积流失更是增大了代课教师的需求，严重影响了农村中小学的教育教学质量。
复式教学中的农村教师
在贫困边远山区，复式教学仍然是实现“普九”的重要形式，据甘肃省陇南地区调查，全区九个县268万多人，人均收入956元，在全区3419所农村小学的525866名在校生中，至今仍有2461个教学班的66965名小学生和2702名教师在进行复式教学。仅甘肃成县就约有三分之一的农村小学存在着复式教学，而且很难取消。
