其一，有利于提高课堂教学效率。旧教学模式的特征是学生被动地听教师讲授，教师的讲授不管学生听不听得懂，都要从头讲起，按照一个固定的模式进行。尝试教学模式则促使课堂教学整体结构的改革，大大提高了教学效率。
其二，有利于减轻学生负担，提高教学质量。运用尝试教学模式以后，教师讲解得少了，学生练习得多了，学生的作业基本上能在课堂上完成。这样既减轻了学生的负担，又提高了教学的质量。
其三，方法简单，易学易用。
其四，有利于培养学生的自学能力和探索精神，促进学生智力的发展。尝试教学模式摆脱了“教师只管教，学生只管学”的旧教学法的束缚。它是在教师的指导下，学生先自学课本，再动手尝试练习，然后再听教师讲解。这种教学法，能有效地培养学生的自学能力，促进学生智力的发展。
尝试教学模式具有这些优越性的主要原因如下：第一，符合学生学习过程的规律，能同时发挥教师的主导作用和学生的主体地位；第二，符合教学的特点，能符合系统性强和对技能要求高这些特点；第三，符合儿童的心理特点，注意了学生动机、需要、个性特点。
五、尝试教学模式的局限性
尝试教学模式在实践中有以下几个方面的局限性。第一，应用尝试教学模式，学生要有一定的自学能力。因此，在低年级应用此项教学模式有一定的困难。第二，前后有密切联系的教材，更适宜用尝试教学模式。但是前面的基础如果不好，运用尝试教学模式则会有一定的困难。第三，实践性较强的教材内容及数学初步概念的引入课，不适于应用尝试教学模式。
尝试教学模式旨在通过教师的指导点拨，激发学生的内在动力，唤醒学生的主体意识，使学生在自主、互动的学习过程中学会合作、学会探索、敢于尝试、敢于想象和创造；改革课堂教学结构，开放学生的思维空间，培养学生动手实践、自主探索和合作交流的科学学习方法，从而逐步实现学生由“被动学习”向“主动学习”的转变，促进学生主动发展、全面发展；适应小学生发展的个性差异，培养学生的质疑精神，使学生敢于和勇于自动发表见解；重视和鼓励学生大胆求异，质疑探索，积极提出新思想、新制作、新方法，让学生成为科学知识的“再发现者”、“再创造者”。
成功教育教学模式
一、成功教育的基本内涵
二、成功教育的基本做法
一、成功教育的基本内涵
成功教育，是指转变教育观念和方法，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。
成功教育的“成功”是指：①成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力；②成功的下限是达到义务教育的基本要求；③成功意味着超越自我，超越他人；④成功的本质是不断发展，不断提高；⑤成功总是相对于原有基础而言，没有终极意义，是无止境的；
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育思想的意义。
（一）成功教育的基本思想及改革教育目标的含义
成功教育认为：①人人都可以成功，都可以成为成功者；②成功是多方面的，不应局限于几个方面；③在教育过程中，把培养学生的成功心理学习内部动力机制作为教育目标。
1．成功教育的基本思想
（1）成功教育坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。
（2）成功教育在教育、教学过程中基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。因此，教育、教学过程具有针对性、可操作性和实效性。
（3）学习困难的学生形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。
（4）承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。
（5）成功教育认为非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培养的目标。特别重视在教育、教学过程中培养自信心、意志力、成功动机等成功心理和自我学习、自我教育的学习内部动力机制，以此形成学生自我增值的再生能力。
（6）成功教育追求学生在原有基础上的发展、个性的全面发展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
2．成功教育改革方法的含义
成功教育方法的改革，是从外压式的“加班加点”“管头管脚”的强制教育转变为内调式的自我教育。通过帮助学生成功、学生尝试成功，提高学生的自信心，发展学生的积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而大大地提高教育和学习的效率。
在实践研究过程中，我们逐渐发现成功教育也是一种有效的方法，因为：
（1）成功教育适合儿童的心理特点。儿童天生喜欢成功、喜欢活动，因此，我们才可能借助活动来帮助学生成功；儿童喜欢称赞，成功教育的第三个要素就是强调以鼓励、表扬为主的鼓励性评价，适合其心理要求。
（2）反复成功可以提高人的成就动机，可以提高儿童的内在积极性。这是被许多经典心理学实验证明的。
（3）“成功是成功之母”。对于学习困难的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。
（4）教学过程的本质是追求成功。教师精心备课的目的显然是为了成功，教师的知识和能力之所以能在教学过程中转化为学生的知识和能力，显然不是通过失败实现的，正是通过成功实现的。
（5）成功既是方法，也是目标，两者完全是一体化的。
（二）成功教育的基本要素和运行机制
1．成功教育的基本要素
成功教育有三个基本要素：
（1）积极的期望要求。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。
（2）成功的机会。就是要遵循“低起点、严要求、小步子、快节奏、多活动、求变化、快反馈、勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会。
（3）鼓励性评价。帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。
2．成功教育的运行机制
成功教育的运行机制可以分为三个阶段：第一阶段：教师帮助学生成功；第二阶段：教师创造条件，学生尝试成功；第三阶段：学生自己争取成功。这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。
第一阶段：教师帮助学生成功。
这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的学习习惯、基础知识、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生第二阶段的循环。
第二阶段：学生尝试成功。
这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生第三阶段的循环。
第三阶段：学生自己争取成功。
这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。
整个循环的核心是以学生在活动中的成功为中介去作用于学生的自我概念、自信力等，从而实现学生对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，他律走向自律，学生获得成功，教育也获得成功，师生关系得到进一步改善，整个教育形成了师生相互作用的良性循环。
必须指出的是，实施成功教育，也会有失败。我们反对的是制造失败，尤其反对让学生反复失败。因为对学习困难的学生来说，新的失败不但不能成为成功之母，反而成了他们更大的失败之母，尤其是反复失败，导致学生自信心下降，自我概念消极。心理学家的研究证明，早期自我概念消极将会导致学生终身难以改变，这样的人在竞争日益激烈的社会中将会一事无成。
二、成功教育的基本做法
成功教育首先是教育思想的改革，即换思想，而不是换人。教师和学生都是有潜能的，只有转变观念，改革方法，才能取得学生的成功，教师的成功，教育的成功。成功教育的内涵十分丰富，其核心思想是教育目标的转变，学校办学目标的转变。义务教育再也不能只培养少数学生仅在分数方面的成功，要立足于面向全体学生，着力提高全体学生的基本素质，尤其是提高学习困难学生群体的基本素质，让每一个学生都成为社会的成功者。要实现这一变革，首先要抓了三个转变：变埋怨、责怪学生为相信每一个学生；变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育；变片面追求分数的应试教育为争取多方面成功的素质教育。
（一）教育思想的转变
转变观念的主要途径和方法有以下几种：
一是领导带头转变观点。把提高学生素质作为办学目标，勇于承担责任，创造一个支持性的环境，鼓励教师大胆改革。
二是鼓励教师学习理论。发掘教师先进的教育思想因素，推动其逐步理论化、系统化、自觉化。
三是虚实结合。把教育思想的转变与教育方法的改革结合在一起。
四是注意把成功教育的思想转化为常规。通过常规管理再推动教育思想的转变。
五是鼓励教师在实践的基础上不断总结、提高、创新，使教育思想的转变不断深化。
（二）增加提高学生素质有关的内容
我们从学习困难的学生相对集中的实际出发，以学生走向社会成功为目标，确立了素质的四个主要内容：良好的思想、道德品质和行为习惯；基础的文化知识；基本的学习习惯和学习能力；良好的适应心理素质。强调自我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理方面长足的发展，各学科还增加了学习能力和社会适应方面的要求。
（三）深化德育改革
在加强德育常规工作的基础上，针对学校实际，逐步形成德育改革思路：以班级集体建设为载体，以班级“成功教育”工作六条为手段，以成功心理培养和自我教育能力的形成为特色，实施“成功教育”中的德育改革。
根据“成功教育”的基本思想，班级“成功教育”工作的经验有以下六条：①深入了解学生，收集、分析信息，进行针对性教育；②重视非智力因素教育，改善学生心态，促进成功心理的形成；③积极开展各种活动，培养自我教育能力；④不断对学生提出积极期望和要求，实施目标引导；⑤实施鼓励性评价，为学生不断创造成功机会；⑥重视班集体常规建设，形成良好班风和学风。
贯彻这一思路，需要抓以下两个方面的工作：
1．成功心理的培养
应该加强非智力因素的培养。其基本要求是帮助学生了解、掌握、认识自我和调节自我的方法，把消极的失败心态转化为稳定的成功心理。
根据学生的心理特点和影响学生学习生活、班级生活和社会生活的障碍，制定各年级的教育重点：预备班年级重点培养积极的情感，初一年级注重培养自信心，初二年级注重培养意志力，初三年级注重培养成就动机。
教育的主要途径和方法是一种讲座，三个结合：
一种讲座是：心理常识讲座，每学期10次左右。讲座的基本模式是：教师提出问题—学生讨论—教师讲解、小结—课后测试、行为作业—配套活动。
