我是你们的段老师，离开你们已经两个星期了，我非常想念你们。此时你们正在干什么呢？新老师的课你们都习惯吗？在病床上的我，一闭上眼睛，就会看到你们那一张张可爱的小脸。唐黎阳、向思旭同学一定在非常认真地听讲吧，周颖迪一定坐得很端正吧，何颖、江奥、张爱文同学一定有新的进步吧，还有很多很多的同学，肯定都很有进步，得了不少的星星吧。非常抱歉，因为我生病而耽误了你们的学习，请你们相信，我会尽快回到你们身边的，愿我回来时，你们都会自信地对我说：“我没有辜负老师的希望！”
最后，让我祝福每一个同学：好好学习，天天进步。
永远爱你们的段老师
2005年5月23日
陈老师念这封信的时候，很多孩子哭了，陈老师顺势育情。
师：同学们，听了段老师写来的信，你们有什么想说的吗？
生1：段老师真好，我一定要认真学习，不辜负段老师的期望。用最好的成绩向段老师汇报。
生2：段老师在住院的病床上都没有忘记我们，还给我们写信，我建议我们一起给段老师写一封信，让她好好养病，不要牵挂我们，等段老师病好了，我们一起去接她吧。
一封真实的书信，让师生的心贴得更近。“谢谢老师”的尊师情不言而表，主题教学目标不期而至。
五、总结升华，心理沟通——真诚知心的交流
本课接近尾声，老师安排了师生共同总结，写“知心卡”真诚互动交流的环节。
师：同学们，通过本节课的学习，大家一定很有收获吧？请说说你有哪些收获？
生1：通过学习，我知道老师工作很辛苦，老师很爱我们。
生2：我懂得了我们要和老师互相帮助，和老师一起进步。（掌声）生3：我还知道了感谢老师的最好办法是努力学习，取得好成绩。
师：同学们，你们的学习收获可真大。还有没有想对谁说几句心里话呢？
生：有。
师：请大家把自己想对哪个老师说的心里话，或是祝福、或是希望、或是建议都行，写在“知心卡”里，这样可以吗？（注“知心卡”是我校专门设计的学生间、师生间、学生与家长间心灵沟通的小卡片）生：可以。
师：就请同学们开始写吧。是写给哪位老师的，写好之后，可利用课余时间直接交给这位教师，若不方便，也可请陈老师转交。我相信，老师收到同学的知心卡后，一定会非常感动的。
孩子们都一个个认真地写起来，我巡回看了坐在后面几排的同学写的“知心卡”，虽不长，但都很感人。
“段老师，身体好些了吗？您生病住院，同学们都很听新老师的话，数学作业也都做得很好，新老师经常夸我们。您放心治病吧，祝您早日康复，回到我们的身边。”
“陈老师，您的嗓子不太好，经常嘶哑，您可要多吃润喉片啊，还要注意不要感冒。”
“王老师，真是对不起，前几天，您叫我重写作业，我还态度不好，其实您也是为我好，今天我向您道歉，您能原谅我吗？”
“陈老师，您待我们真好，我很喜欢您，希望您下课后多和我们一起做游戏，还希望五年级您还教我们。”……一张张小卡片，一句句发自内心的知心话，表达了孩子们的纯真与善良，这是心的交流、情的共鸣，达到“润物无声，教育无痕”的效果。全课在这非常真诚的交流中结束。
纵观这节常规课，浓烈细腻的师生情贯穿全课始终。教师借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生硬灌输，全课凸显出来的是生活感化和真情沟通。这让笔者再次感悟到：品德课的精彩，源于教师对校本、班本、生本等生活资源的有效利用。只有当生活资源走进课堂时，课堂教学才会精彩：只有当教学富有生活意义时，育人的教学价值才会显现。
（七）从内容性质上我们可将教育案例分为：经验型案例、问题型案例\[经验型案例\]
如何进行有效英语课堂教学的几点反思
在日常教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境。让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
一、凭借生活创设生动、真实的语言环境
我在教学Unit7Howmucharethesepants？时，我带了shorts，socks，ahat，asweater，abag，T－shirts，shoes这些用品，并给每样东西标明价格，自己当店主，学生当顾客，要求学生能熟练运用Howmuch...？这个句型，学生兴趣很高，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。还有一些节日如：Mother‘sDay，Teachers’Day，ChristmasDay...生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师应尽量使用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学，这样就能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有关的单词和知识。
比如教授Unit9Doyouwanttogotoamovie？时，可以用不同电影种类的海报进行教学。电影种类有actionmovie，thriller，documentary，comedy等。当学生看到恐怖片的海报时，都有点害怕了，教师马上教授单词scary。教师在教这些表示电影种类的单词的同时，描述性的形容词也教了，从而完成了教学任务。当然巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者、组织者、监督者，对英语老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备协调、促进、指导等整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。
三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践
初一年级的学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。为此，在英语课上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。学生学了有关表情的词汇（如sad，happy，worried，nervous，afraid等）后．教师可以让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色的扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力，寓教于乐。
四、组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神教师要了解学生的生活经验，巧设教学游戏，把游戏运用于课堂教学中，让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高学习积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。在课堂上学生做自己喜爱的游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，所以合作精神是孩子们心理健康成长的要素。因此，教师在教学过程中，除了传授知识，还要培养他们的合作精神。教师可以采用小组合作学习的形式，开展游戏活动。小组合作学习的形式要求学生通力合作、精诚协作，才能获胜。所以在一定程度上培养了学生的合作精神、团队精神。
中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语的同时，学会了做人，将合作精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
（八）从表现形式上我们可将教育案例分为：提示型案例、研究型案例、实录式案例、摘要式案例、点评式案例、书面文字案例和影视表演实录案例等\[实录式案例\]
感悟关体验关创造美
——《小小的船》教学设计与评析
《小小的船》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册的教学内容。
教学目标：
1．认识九个生字，会写4个。认识1个偏旁“门”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学重点：
朗读、背诵课文和识字、写字。
教学难点：
感受夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学准备：
弯弯的月亮道具CAI课件
教学实录
一、情境导入
1．谈话导入
CAI：以神舟六号载人航天飞船为背景，认识聂海胜和费俊龙两位航天员，讲解有关知识。
师：现在让我们一同坐上飞船到太空上去看看美丽的景象吧！
（同学们欢呼雀跃）
2．走一走
（我们到了，请上月亮船吧！）
CAI：以蓝色背景为基调，呈现蓝蓝的天、弯弯的月、闪闪的星星的夜空图。学生在《小小的船》的音乐伴奏声中走进教室，在摆成半圆形的座位上坐下。
师：小朋友们的表现就像刚才的两位宇航员叔叔一样勇敢，为了奖励你们．老师带来了好多礼物。
二、引导掌握
1．学习课文
师：（出示弯弯的月亮道具）小朋友们看，这是什么呀？像什么呢生：像眉毛、像香蕉、像镰刀、像月亮……
师：这只像月亮的小船多美呀，现在请大家借助拼音读读课文，要读准字音，读通句子。看谁读得最认真，老师就奖给他一只月亮船。
（生自由读）
师：那谁愿意来朗诵这首儿歌？
（请一人上台朗诵）
师：你朗诵的真不错！声音洪亮、真有感情，像一位小诗人！（再请1～2名学生朗读，及时评价）CAI：出示夜空图，放《小小的船》歌曲。
师：大家听，会唱吗？那我们随着音乐一块儿来朗诵一遍吧！看谁朗诵得最投入。
2．学习句子
师：小朋友们朗读得真棒！老师也想为你们表演呢！
（教师声情并茂地朗诵，学生评价）
师：大家刚才的表现真棒，现在你认识这些句子吗？谁能读对两个，老师就将给他一只月亮船。（指名读，及时奖励）CAI：出示下列句子：弯弯的月儿小小的船
闪闪的星星蓝蓝的天
师：小朋友，让我们来变身，变成你想变得美丽月儿、星星吧！
（生随音乐伴奏边读边动）
师：（邀请一位刚才表演得出色的小朋友上台）老师觉得他的动作很美，我们一块来学学他的动作怎样？
（全班模仿这位小朋友的动作，边学动作、边学句子）师：还有没有不同的发现，请想一想：
弯弯的（）小小的（）
闪闪的（）蓝蓝的（）
（请学生创新想象，然后教师组织学生评价）
学习生字
CAI：出示夜空图。
师：闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么吗？（点击课件，星星上显示出要认识的生字，学生抢读）。
师：谁能告诉老师，你是怎样记住这些生字的？
生l：我是这样记住“坐”的：两个人背靠背坐在地上。
生2：我使用组词记住“见”的：看见、再见。
师：小结记字方法。教给学生用熟字加偏旁的方法：人＋门：闪，从而让学生认识“门”字框。
指导写字
1．星星快要睡了，老师这儿有一座座漂亮的房子，我们怎样才能让这几个星星舒舒服服地睡好呢？
2．师范写，指导要点：
“白、田、由”三个字的“口”都要写得上宽下略窄。
学生描红，并认真临写。
选择有代表性的作业，评一评。
拓展想象
1．引导想象
师：（来到学生中间，有感而发）看看同学们把星星放进了房子里，我仿佛来到了仙境般的太空中，飘啊飘，碰到月亮，遇到还没睡觉的星星，他们都在向我问好……师：（睁开眼睛）刚才，你们仿佛来到了哪里？看到了什么？美吗？
（生畅所欲言）
齐背课文；动动手，画一画。（课后举行画展）师：你们的想象力真丰富。（手指画纸、画笔）老师为你们准备了许多绘画的工具，你们喜欢画画，就把你们想象的美丽的大自然夜空的景象画出来吧！
（生自由选择，现场作画。师巡视中，发现具有特色的作品，及时并进行表扬）\[研究型案例\]
赏识，让孩子扬起自信的风帆
——人教版品德与生活《成长的脚印》例谈
一、案例——一堂《成长的脚印》课
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子。可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
前段时间，我上了一堂《品德与生活》课——《成长的脚印》，其中设计了这样一个教学片段：
师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？
生：我跑步更快了。
师：是比上学期跑得更快了吧？可真是个进步生呀！
生：我变聪明了，老师提出的问题我都能答出来了。
师：老师也注意到你这个变化了。
生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。
师：能把你写的字展示给大家看吗？
生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上整洁、端正的字获得了同学们的掌声）（孩子们在回答和展示中，在教师充满赏识的目光和言语中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑）（这时，一个女孩子站起来了）
生：（满脸自信）老师，我会拉二胡，还得了奖呢！
师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？
生：好！（孩子拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调）（下面的孩子笑了起来，孩子们议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停止了演奏，低下了头，不知如何是好）师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？
生：（争先恐后）拉得不好，难听。
师：哦，那你们中间有没有会拉的？
师：不会拉也不要紧，上来试试吧！
（在老师的“盛情”邀请下，几个孩子上台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑）师：大家有什么想说的吗？
生：我现在才知道二胡可真难呀！
生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是件很容易的事，现在看来，你比我们行！
（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了）
生：坚持下去，你的二胡一定会拉得很棒的。
（听了他的鼓励，那个小女孩笑了）
师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今天拉得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！
