近年来，这种“情绪课”已逐渐引起了教育工作者的重视。毋庸讳言，随着教学竞争的激烈，导致教师产生情绪的因素已逐渐增多，或工资待遇低生活上有困难，或工作上出现差错受到处罚，或教改收效不理想遭到别人非议，或与领导、同事之间有矛盾一时不能化解等等，都可能引起教师心理上的波动而滋生不满和消极的情绪，并很容易把情绪带进课堂。
教师带着情绪上课，其危害是显而易见的。作为教师，由于情绪的干扰、破坏作用，思维能力和语言表达能力无法正常发挥，即使课前作过精心准确，即使对所授内容滚瓜烂熟，但在教学过程中也会出现这样那样的漏洞，有时甚至连自己都不知道在讲些什么。作为学生，由于受到教师情绪的冲击，大脑处于禁锢状态，主观能动性受到抑制。如此教与学不能有机地融合在一起，何谈教学质量和效果？更有甚者，有的教师情绪升温转化成怒火时，往往会找某一个或某些学生作为发泄的对象。这不仅伤害了学生心灵，而且也损害了自己的形象。
因此，作为教师，平时应加强思想和职业道德修养，在产生情绪的时候，要学会自我控制、自我释放，千万莫将不良情绪带进课堂。
重简洁，轻修饰
教师的着装无论时代如何变迁，均应以简洁为本，不必过分修饰。
简洁最能反映现代文化人的审美观，简洁以其严谨的比例表现出的理性之美为教师所认识、认同和体现。
轻修饰并不意味着排斥修饰，教师着装的修饰应讲究整体效果，应在款式的配套、色彩的搭配、面料的质感上力求同一性。
教师是文化的代表，是修养的象征。教师的着装无论时代如何变迁，均应以简洁为本，不必过分修饰。重简洁、轻修饰恰如绘制一幅写意山水，寥寥数笔，浓淡相宜，意境和内涵即蕴蓄其中。相反，强调精雕细琢，色彩浓郁，甚至描金画银的“工笔重彩”，则非教育场合及职业的着装风格。
简洁与严谨同源。简洁的装束在校园中更易显示庄重和落落大方，而过分的修饰则往往落入艳俗，与校园的文化氛围不谐调。
服装上的简洁是指样式的简单明了、结构的明确清晰、色彩的协调统一以及穿着方式的规范传统。
在以快节奏为时代特征的世纪之交，时装的流行形式千变万化，样式或长或短、或肥或瘦，色彩或亮丽、或晦暗，材料质感或细腻、或粗糙，而蕴涵于其中的共同原则即为简洁。简洁最能反映现代文化人的审美观，简洁往往以严谨的比例表现出的理性之美为教师所认识、认同和体现。例如套装上、下的长度之比，服装造型中长宽之比，服装上明显的分割线造就的两部分视觉关系之比，服装部件（如口袋等）与主身之比，色彩搭配中的明度之比、彩度之比，不同色相的面积之比等等。
轻修饰体现在追求修饰与简洁的致性。闪亮的首饰、繁缛的装饰物以及浓妆艳抹无疑与简洁的衣着水火不容，教师的职业着装应该偏重自然修饰，使着意的造型中不失自然之风范，以干练而舒展的手段达到刚柔相济的效果，富美丽于高雅之中。修饰过分、过于露透和“性感”是教师着装之大忌。
轻修饰并不意味着排斥修饰，更不应陷入混淆“朴素”和“邋遢”的误区。
教师着装的修饰应讲究整体效果，应在款式的配套、色彩的搭配、面料的质感上力求同一性，特别是在发式、化妆、鞋、帽、饰物、背包等与着装有关的修饰上，将统一的风格与个性的创意结合起来，才会显得庄重而不呆板，亦能形成具有个性的规范之美。
因此，教师的衣橱完全可以丰富多彩。笔者建议，在添置新衣服之前，每一位教师应该首先将自己的衣橱整理一下，搞清两个问题，以避免“随波逐流”的购衣盲目性。
首先，教师应该审视自我，找到适合于自身的比例搭配方式。
例如长衣服配短裙，短衣配长裙，还是传统的比例搭配？每个人适合范围不尽相同。
比例搭配变化是不受流行影响的基本审美形式，应该最大限度地尝试在确保简洁着装法则的情况下以比例美表现其风格的同异。
此外，教师应该认真审查自身潜意识中的色彩倾向性，并且客观地分析并把握这种偏爱的的色彩是否真正适合自己的外在条件，例如肤色、发色、性格和气质，从而找到真正属于自己的基本色彩，这一基本色彩不易为流行色的变化而左右。例如，有人喜欢并适合黑色，而有人喜欢并适合白色、灰色、蓝色、驼色、酱红色、墨绿色、藕荷色等等。
基本色彩宜选较稳定的颜色，可以偏深，亦可以偏浅。单独使用基本色彩宜以西服套装、长短大衣为佳。搭配使用时，首先应选择与之搭配相宜的多种颜色、不同图案、不同款式的内衣、衬衫、领带、围巾、鞋靴、手包、毛衣等等。
另外，以自己已经拥有的西装及大衣为主体，再添置不同长短、不同款式甚至不同颜色的裤子、裙子，使之与主体服装自然地更换，以形成不同比例不同风格的系列搭配。系列化衣装的实现可作为衣橱基本建设完成的标准。也许，实现衣装的系列化只需要少许添置即告完成，而这种有目的不受流行趋使的添置却可以使你以最低的投入（如只换一条裙子，或一件上衣）获得最明显的着装变化，从而以极少的硬件储备（衣橱里的服装）穿出丰富多彩的软件效果（穿着搭配）。
至于那些多年不曾穿用的，与基本色无法协调的服装，应该忍痛割爱，从衣橱中清除出去，以免形成衣橱中拥挤不堪，而上班前又找不到一套称心如意的服装的尴尬。
重庄重，轻时尚
教师职业的神圣感奠定了其着装庄重的基调，但是，教师们，尤其是女性教师无可回避地面临流行的诱惑，追求时尚是人们自尊和自信的本能，无可非议，但是时尚的本质是人们摆脱趋同心理，以示求异。其形式往往是极端的、反传统的，而且是多种多样的。从事物的发展角度讲，时尚是人们潜意识的自然流露，有极强的生命力和感染力，是进步的。然而，时尚的形式越是极端、夸张，其流行期越短。
人们的审美观在潜意识中总是向相反的方向转变。而且，一个民族，一个地区，人们的审美亦往往以“复归”为规律。传统的审美一次次地不断地被回复，而每次均不尽完全，潜移默化，久而久之，其形式已全非。回忆我国二三十年代的教师形象：男以长衫，围脖为主要着装，女以竹布松身旗袍、白袜，黑鞋、短发为装束，表现了中国式的懦弱而坚强、端庄而聪慧、正直而清高。
尽管当时中国的时尚之风披靡，尽管在夜上海的洋人租界，人们的穿着五光十色，争奇斗妍，不为所动的教师们却采取了坚持传统并借鉴时尚的态度选择着装。
今天，这种对待传统和时尚的态度仍然适用，所以，教师们决不能将流行的摩登、时髦穿进校园，而有渎于讲坛的庄严，亦切忌以个性自由为理由而不受约束。
所谓“庄重”是以严谨为标准，以收敛和约束的风格形成客观感受的效果。教师的才华、博识、科学求实的风范和诲人不倦的精神在这种着装中获得充分的展示。庄重的着装可使人对着装者肃然起敬，可使教师形象在庄重中光彩照人，“庄重”是永远的原则。
“轻时尚”不等于无时尚。
“轻”将“时尚”定位于次要、辅助的位置。“轻时尚”的原则提醒教师们忌盲从，忌狂热，并意味着着装者对“时尚”内涵的体察力和对运用时尚，实行寓时尚于庄严的再创造的能力水平的特殊要求。准确运流行和时尚的深邃内涵，可使教师的形象显现出与时代息息相通的生命力，激发校园中生机勃勃的氛围。
当然，教师同行们更为关注的是如何运用“重庄重、轻时尚”的原则去创造和选择当今现实生活中的职业着装。
当今，校园外正在流行短小贴服样式，被专业人士称为六七十年代样式回潮。流行色彩有亮的色系（如葱绿、嫩黄、湖兰、桃粉等），自然谷物色系（如乳白、驼、棕红等），以及表现科技的金属色系（如银灰、金属光泽等）。与服装配套的有鞋跟随高而轻巧的长统靴，造型简单而精细的手包，比主体更易显示时代气息的服装配件（如式样繁多的颈巾或小为手帕或穗长过膝）。
突破传统的化妆（如红、兰色染发，荧光眼影，绿色指甲油，棕灰色唇膏）。这一切组合而构成了当今的流行潮。
显而易见，随波逐流的装束与教师职业和校园气氛格格不入。教师着装的高水平在于对上述流行的取舍之间，在于将上述时尚“庄重化”或将庄重“时尚化”。因此，笔者建议将短小贴服的流行趋势引进教师职业装，创造以短衣或中长衣为主的款式，矩衣宜以略带弹性的面料营造自然曲线，肩部宜微微翘起，以弥补自然肩偏窄的不足。须回避多曲线、多口袋和多结构变化的造型，不仅显示出与历史上的流行形成明确区别，更显示其渗透了当今的时尚。中长款式宜采用低腰位，以使观察者形成短衣下摆的联想。服装的开襟方式宜采用拉链贯通或不显眼钮扣，尽量避免装饰性口袋，形成干练自然，精干而舒展的刚柔相济的风格。这种风格与90年代的“快节奏”息息相通，恰到好处地表现出90年代的教师肩负着教书育人，振兴国家与民族的责任。至于色彩，教师们可在流行色中选择素雅大方，与校园或教室环境相协调的颜色。除此而外，就是任何着装者都必须考虑的身材、年龄、性格特征的要求。寓时尚于庄重、穿着得体的教师职业装将使教师赢得更高的社会地位和更广泛的尊重。
教师着装呼唤美
不知你觉察到没有，当一群穿红戴绿的稚童在广场上嬉戏的时候；当一队衣着鲜艳，款式新颖的少年从大街上走来的时候；当一群群风度翩翩，浑身洋溢着时代气息的青年从学校大门走向社会的时候；那些或在前引路，或在后护导的老师，在穿着打扮上却落后于自己的学生。春天早已降临在祖国的大地，社会在开放中显得多姿多彩，我们的老师们为什么不能打扮得更美一些呢？
笔者认为，爱美之心人皆有之，爱美也应当是教师的天性。教师们天天在教学生怎样去寻找大自然的美。老师对美的感觉是敏感的。可以想象到，一个老师如果对美漠视，对美冷淡，又怎么去教学生呢？教出来的学生会爱美吗？当然，老师的着装美首先要整洁大方，也要考虑色彩和款式的协调得体，要避免野、粗、俗。
学校领导要鼓励教师仪表美。有些学校的领导思想依旧停留在过去的年代，对教师追求着装美总是看不惯，这是不对的。笔者以为，“教师要为人师表”，这个“表”，为什么不可以是“仪表之表”吗？我想，教师打扮得美一些，只能使学生对你产生接近感，九十年代的学生有新的审美观，她们对老师的打扮也是十分注意的。你穿得既能体现时代美，又保持老师的有识风度，同样会一产生教育效果，有时比上一堂课还有效果。
再说，现在的社会是改革开放的社会，社会上各阶层人士的观念都在更新，对新事物的接受能力大大高于过去的年代，作为教师，又怎能不跟上形势，追随社会的新潮流呢。
教师要重形象美
教师不仅是美育的传播者，也是活生生的美育形象。在学生审美化学习中，教师是学生第一个审美感知对象。教师形象的和谐美是学生产生愉快情感的第一步，有了对教师的美好情感和心境才能引发学生的学习兴趣。
教师的穿着打扮关系到教师的仪表是否端庄，它既是教师形象美的外在表现，又是教师审美意识的内在流露。
教师的职业是一个特殊的职业，在穿着打扮上既不能太新潮又不能太陈旧，太新潮不但在课堂上分散了学生的注意力，而且也有个生活导向问题。但是穿得太陈旧又给人以暮气沉沉的感觉，毫无美感可言。
因此教师要有种“身份意识”，在自身的审美塑造中，注意个人爱好服从职业身份的要求，同时还要注意与环境，教学内容相谐调，使美的自我性和社会性达到统一，给学生一个衣着整洁、仪表端庄、举止文雅、谈吐大方的可亲可敬的教师形象。
教师着装四忌
曾经遇到过一位课上得很不错的青年教师，有一次领导亲临课堂听课，一向以朴素著称的他特意到商场买了一件高档西装。但事与愿违，当他精神饱满地走上讲台时，教室里一下子炸开了锅，西装成了学生们关注的焦点。无独有偶，有一位女教师穿了一件花裙子走进教室，学生立即交头接耳，训斥了好几次均无效果，下课一打听，才知道很多学生上课都在数她的裙子上到底有多少只蝴蝶。由此可见，教师着装，一定要注意细节。
1、不能穿着新衣服直接进教室上课，而应在上课之前，到教室里走一走，让学生有一个适应的过程，尽可能地减少学生的新奇感。
2、不能穿容易分散学生注意力的服装，特别是奇装异服进课堂。
3、不能穿与课堂气氛形成强烈反差的衣服上课。着装应与课堂氛围协调一致，比如上《十里长街送总理》就不宜穿得大鲜艳，上朱自清的《春》却需要穿得鲜艳一点。4、要注意整洁规范。整洁规范是教师着装的最基本的要求，诸如一粒扣子未扣等不合规范的细节。
一旦被学生发现，都会成为学生议论的话题。
穿出西装的风采
西装是男士们必备的服装。
而且一套好的西装往往价格不菲。市面上的西装有的几百元就能买到，有的却要几千元甚至上万元。因此，每个男士都会面临如何挑选一套物有所值的好西装的问题。那么如何挑选西装呢？
