有这样一段评语：“你是一名非常关心集体的同学。每当你默默地拣起一张纸片扔向废纸筐的时候，每当不声不响拿起黑板擦的时候，每当同学们玩耍而你却拿着抹布擦门的时候，你是否注意到，老师是多么高兴啊”。这渗透老师的关切和无限爱意的评语，是学生收到最好的礼物。
谈为学生写评语
——真情说长处、婉转道不足
下面是两位教师对同一位学生的评语：
教师A：该生基本上能够团结同学，关心集体，尊敬师长，但爱卖弄小聪明，基础差、成绩提高不快，数学考试曾得过全班倒数第一名，望引以为戒，下真功夫学好知识。
教师B：你对班中每一位同学都那么好，他们都乐意与你做朋友，你能告诉我秘决吗？
你为了我们班能够获得“流动”红旗，曾多次拿着劳动工具出现在校园的垃圾死角里。我们都佩服你的聪明，记得那次猜谜语时，是你第一个把手举起，并且毫无差错地说出了谜底。我相信，你同样会把你那不怕苦的精神和拥有的聪明用在学习上，为班争光，是吗？
不难看出，教师A写的评语是把那位学生的缺点“赤条条”地写出来了，家长看了，准会认为自己的儿子成绩是很差很差的。于是，有的家长会骂儿子不争气、太无用，骂儿子“净给自己丢脸”、“烂泥糊不上墙”。学生本人看了肯定也不会觉得好滋味，结果不是埋怨老师“太无情”，就是破罐破摔。本来班主任写这篇评语时，目的是为了使该生能够扬长避短，但现在看来，能起到这样的作用吗？教师B写的评语，说的意思和教师A说的一样，但他采用了婉转的说法来点出学生的不足，每一句后都充满着感情、隐藏着爱，体现出班主任的平易近人，这真情流露的评语让学生和家长都乐于接受。他没有把自己的学生疏远为“该生”，而是用一个亲热的“你”字来称呼，拉近了师生间的距离，使学生感到班主任是真正把他看作自己的人，是真正对他关心和体贴。
所以，我觉得对学生写评语应结合实际“真情说长处”，不要写得过于死板、毫无感情；对学生的缺点和短处应“婉转道不足”，做到婉转含蓄。
班主任怎样写好评语
班主任写好评语必须做到以下几点：
第一、字迹要整洁、清楚，不能有丝毫马虎如果字迹潦草，使学生、家长辨认半天，那就失去了评语的意义，还会损害班主任在学生和家长心目中的形象。
第二、内容真实、全面写评语应从德、智、体、美、劳诸方面评价和衡量每一个学生，全面体现党的教育方针，不能以点带面，以偏概全。要求实事求是，写得真实准确，使学生心悦诚服。
第三、语言平易、中肯写评语一定要写得平易、亲切，字字句句中肯而有条理。
第四、褒贬客观、适度写评语不能只注重优点，或者只注重缺点，这些都属于褒贬失当。应在表扬为主的前提下，客观地、一分为二地看待每一个学生，既要看到他们的成绩和进步，又要指出他们的缺点和不足。
让学生自己写评语
首先，学生自我鉴定。让每个同学都自己写，教师作出明确的指导。写作内容分以下几个方面：思想方面，关心国家大事，热爱祖国，具有明确的是非观；学习方面是否目的明确，按时完成作业，遵守课堂纪律，学习成绩如何；日常行为方面，是否遵守校纪校规，行为文明礼貌；体育和劳动方面，是否注意锻炼身体，积极参加文体活动，清洁值日是不是认真负责；个人能力方面，主要是学生自己的特长，如音乐，体育、美术、写作等并能在班级起积极作用。
只要教师指导得当，要求明确，学生自评的积极性一定会调动起来。写评语除锻炼了学生的写作能力外，更让学生明确了这个道理，自己没有做好就写不出来好的鉴定，从而达到锻炼学生行为修养的目的。第二步是小组评定。具体做法是先由每个同学读自我鉴定，然后由同学评议该同学的鉴定是否反映其真实情况，是否认真写出了自己的个性特色，最后统一认识。这样的小组互评活动，调动学生参加评定的积极性，同时也起到了群体监督的作用，完善了学生的自我评定，锻炼了学生判别是非的能力，促进了良好班风的形成。
最后由班主任检查审核，严格把，班主任主要是检查评语是否客观、公正、实是求是地反映了学生的真实情况。然后，对评语作部分修改，誊写到成绩通知单上去。学生评语学生写，不是一个简单的工作程序，更不是班主任撤手不管，偷懒求闲的途径，而是班主任主动培养学生的自我教育，自我管理的能力，完善评估的过程，体现评价的全面性，增强评语的育人功能，让学生在评语鉴定写作过程中得到实实在在的锻炼和提高。这样的方法特别适合于中学高年级，中等专业学校及各类大学，班主任老师不妨一试。
操行评语例谈
“小家伙，你的画的确棒极了，教师节时，你送给老师的“礼物”，我至今还挂在书桌前，每当看到这就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我总是默默地观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情和穿梭于食堂与班级的忙碌的身影，你总是最后一个才吃完饭，一个学期过去了，孩子你辛苦了！郑老师多希望你在学习上也能像画画一样出色，对待学习也能像分饭一样认真，那你远在日本的父母和养育你多年的祖父母将多高兴呀！”“见到你第一眼，老师被你那双珍珠似的大眼睛吸引住了，因为那里盛满顽皮、热情、聪慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉，“叮叮咚咚”欢快地流过大家的心田，……如果你能在纪律方面严格要求自己，那你赢得的就不仅仅是掌声，还会有老师的信任，同学的敬佩。”这两则充满情感、激励与期待的评语，分别出自烟台市和北京光明小学的两位班主任老师之手。每学期期末给学生写操行评语，这是班主任的常规工作之一，透过操行评语，可以使家长了解自己孩子的在校表现，也可以使学生本人了解自己的优点与不足，还可以向父老长辈、亲朋好友展示孩子的品行表现，对密切家校关系，共商培育策略，培养学生良好的思想道德品质具有重大意义。
素质教育的春风吹入校园后，我们可喜地看到，校园内正在掀起一股学生操行评语改革的热潮，反映素质教育的“温馨型”、“激励型”的操行评语相继出现。据报载，烟台市、北京市光明小学、杭州的南山一小、穆兴小学已走在前列。完全可以预料，传统的模式僵化、千篇一律、千人一面的评语将被这改革潮流所淘汰。
笔者曾是有二十多年班主任龄的小学教师，撰写学生操行评语不下千则，写过法官宣判式严肃冷峻而又格式雷同的评语，也曾不止一次地为撰写评语而苦恼过。实践使我深深地体会到，写好操行评语，发挥其应有的作用，必须充分认识到评语的重要性所在，有意识地深入学生群体，（包括正式群体和非形式群体），客观而真实地获取有效信息，并且及时记载，公正而准确地了解学生的全面情况，使评语“如闻其声，如见其人”。另外，还必须做到：
一、篇幅长短要适宜
不要因为“评语栏”所占成绩单面积的相同，使得所写评语篇幅大致相等。一般地说，一年级新生第一学期，六年级毕业班学生最后一学期，中途转入学生，特殊情况学生（学习成绩大起大落者或家长平时不容易联系上的）宜用全面系统的笔调写出操行评语，篇幅上可以长些，必要时还可以附纸。此外，应尽可能写得简明扼要些。
二、人称使用要灵活
运用“该生”开头的第三人称写法一气到底地去写完一个具有五十多名学生班级的操行评语，实在是件累事，难以也不可能满足不同层次家长的口味。实际上三种人称均可进入评语中，文首列举的两例就是成功运用第二人称写法的范例。许多时候，教师完全可以把自己摆进去，运用第一人称来开头。例如：“我认为个很有独立见解的学生，每次我们交谈，你那敏锐的见解都使我为有你这样的学生而感到欣慰了”。使用第一、第二人称写法更能让人体味到“朋友式”交谈的情趣，融入亲切而真挚的情感，缩短师生距离。
三、褒贬程度要适中
操行评语必须客观公正，只褒不贬或只贬不褒都要影响评语的效果，必须让学生及其家长了解到其长处，或明白发现其缺点。可以以褒的口吻写出贬的成分，或以贬的笔调反映褒的因素，或以幽默诙谐的语言巧妙地反映其不足。尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。例如：“一个帅小伙儿，也应该写一手漂亮的字。在新的学期里，但愿你的字能写得象你人一样潇洒和帅气！”。
