“××公主”的美称了。但是，正如我们俗话说的“人不可貌相，海水不可斗量”。黑猩猩尽管在外表上难以跟某些动物相媲美，但是它作为一种高级的灵长类哺乳动物，它的智慧在整个动物界，却是出类拔萃的。
黑猩猩是动物中的智者，因而很多人都对黑猩猩的智慧水平很感兴趣。德国心理学家苛勒就是其中的一个，他曾做过大量的关于黑猩猩的实验，黑猩猩巧取香蕉是最有代表性的。这个实验是这样进行的：实验者先在一间屋子的天花板上吊上一串黑猩猩特别爱吃的香蕉，屋子里再散乱地放置几个大小不等的木箱子，然后将黑猩猩带到这间房子里来，并特意让它看到屋顶吊着的香蕉。这样，黑猩猩就面临一个必须解决的问题：设法吃到香蕉。
不能达到目的。黑猩猩陷入了“沉思”之中。要想得到香蕉吃，就还得行动。当它发现屋子里放着几个木箱子后，它又走到木箱旁边同木箱“玩”了起来，一会摸摸箱子的四周，一会跳上木箱以显得自己更高些，就在这摸摸跳跳的具体动作中，突然，智慧的火花闪现了，它找到了解决问题的办法：将木箱移到香蕉的下面，自己踩在木箱的上面，就可以拿到香蕉了。踩一个木箱还不够高，还可以将木箱摞起来嘛，而且它还知道将小木箱放在大木箱的上面，最后终于如愿以偿吃到了香蕉，问题也就解决了。
关于“黑猩猩巧取香蕉”还有些类似的实验，比如，设置一个大铁笼子，在笼子四周散乱地放置一些粗细及长短都不一的空心棍子，笼子外面一定距离处放上香蕉，将黑猩猩关在笼子里，它就先拿到棍子，然后用棍子将香蕉拨到面前。
如果一根棍子长度不够，它还会把细棍插到粗棍里面，制成更长的棍子来取香蕉。
所谓动作思维就是在思维过程中依赖实际动作为支柱而进行的思维。这种思维解决问题的方式是动手实际操作，一边操作一边思考，即边动作边思考是动作思维的特点。从解决问题的性质上来说，动作思维解决的是实践性的问题，因而动作思维又叫实践思维。
动作思维是黑猩猩最高的也是仅有的思维方式。其实，我们人类在解决许多问题时也同样使用动作思维。特别是婴幼儿时期，大部分思维是伴随着动作进行的。比如他们在玩积木时，搭出了美观的房子，还自夸：“多漂亮的小房子啊！”当搭出小汽车时，就会问：“你愿不愿坐我的车？”真是玩得煞有介事，陶醉在“自制”的动作思维世界里。
但丢开积木，结束玩积木的动作，而玩其他玩具时，“建房子”、“开汽车”的思维活动也就随之让位给其他的思维活动了。正因婴幼儿的动作思维占优势，我们看到成人教给小孩什么是“1”或“1+2”的时候，必须扳着手指头，或拿着什么实际物件演示也就不足为奇了。
作，我们的思维也就伴随着这些动作的进行而展开，最后找出障碍所在，解决问题，使灯重新亮起来。
这是日常生活中的动作思维，动作思维的触角还可以伸展到科学研究中，你不妨听听下面这段故事：爱迪生可谓举世无双的大发明家，他具有相当强的思维能力。有一次，他的实验需要一只灯泡容积的计算数据，于是，他把这只灯泡交给了他的助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡的容积是多少。
阿普顿是普林斯顿大学数学系的毕业生，还在法国深造过5年，数学水平是相当高的。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特意找来皮尺，上下量尺寸，画出了灯泡的剖面图、立体图，并列出了一道又一道的算式，这一套复杂的分析及计算工作真是使他忙得不亦乐乎！
在分析计算中，一个小时过去了，可问题还没有解决。阿普顿很着急，这时又跑来了急等着要数据的爱迪生。
“算出来没有？”爱迪生略带严厉地问道。
“正算到一半。”阿普顿头也不抬地边计算边慌忙回答，语气中似乎含有一些委屈。看得出他心里在暗想：“这样复杂的问题，我怎能那么快就解决呢？”
“才算到一半？”爱迪生十分诧异，再看看阿普顿额头上滚落的豆大汗珠，他更是迷惑不解。走近一看，哎呀！在阿普顿的面前，密密麻麻的算式写满了好几张纸。
爱迪生忍不住笑了，阿普顿莫名其妙地看着他。只听爱迪生说道：“何必这么复杂呢？
你把水装满在这个灯泡里，再将灯泡里的水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，不就是我们所需要的灯泡的容积吗？”
啊，有些需要动作思维解决的问题，如果用其他的思维方式来处理，岂不是走进了自找麻烦的“死胡同”了吗？
爱迪生不愧是科学研究的巨人，创造发明的巨人，谁又能不赞叹他也是动作思维的巨人呢？
聋哑人靠手势与摆弄对象的动作进行交往等。成人也有动作思维。如体操运动员一边进行运动操作，一边进行思维。成人与幼儿的动作思维不同，它以丰富的知识经验为中介，并由语词进行调节和控制。动作思维是人与高等动物共同具有的一种思维形式，但两者间有本质的区别。
你试着将一些复杂的问题用动作思维讲出来！
动作思维有助于科学研究，同时，在理解一些复杂抽象的问题时，如果运用动作思维，则可使复杂抽象的问题简单化，抽象问题具体化。
我们看下面的例子是否能说明这个问题。
数学上有一个重要的“抽屉原则”，人们这样表述它：若要把多于K个的物体放在K个抽屉里，那么，至少有一个抽屉里放有两个或两个以上的物体。
这个原则听起来似乎很深奥，可是如果运用动作思维，这个原则就会变得通俗易懂。
首先你设置10个盒子，准备11个或更多的小球（或其他代用品），将每个盒子里各放进1个小球，还剩一个或多个小球，不论它们被放在哪个盒子里，哪个盒子里就有了2个或多于2个的小球。
通过这个动作过程，即动作思维，抽屉原则的基本道理岂不是连幼儿园的小朋友都能理解了吗！
