各位领导，各位专家，大家好！
我说课的内容是人教版八年级上册第二课的第二框题《两代人的对话》。
一、说教材
（一）教材的结构和地位
《两代人的对话》是本册教材第一单元的最后一个框题，第一单元主要讲学生与家长的交往。这既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学生与社会上其他人交往的基础。可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。家庭交往是学校交往、社会交往的基础，是后续内容的一块奠基石。
本单元的逻辑主线是：“我知我家”——“我爱我家”——“孝亲敬长”——代沟、逆反心理——两代人对话。《两代人的对话》共有两目。其中第一目“架起理解的桥梁”，分析如何看待与父母的矛盾；介绍与父母沟通的程序；把握与父母沟通的要领。第二目“交往讲艺术”，主要讲与父母交往的窍门，强调家庭交往要宽容；如果能宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。
（二）教学目标
1知识与技能目标
知识上掌握与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往。
能力上培养学生与父母沟通商量的能力；对解决问题的多种方式进行选择的能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力；与父母交往策略的应用能力。
2过程与方法目标
让学生参与、感受教学过程，从中获取知识、掌握学法、培养情感、提高能力。
3情感、态度、价值观目标
让学生学会理解，学会与父母沟通，更好地改善亲子关系。维护自己人格的同时，能尊重父母；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
（三）教学重难点
掌握与父母沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略，真正从内心理解父母，主动化解与父母的矛盾。这既是本课的重点，也是本课的难点。
（四）教材处理、资源分析
“教材是个例子”（叶圣陶语），教师在对教学资源的选择上具有能动性。因此，我在教学资源上，广泛采集教材、网络及师生自身方面的材料为教学所用：一是精选了教材中的文本资源作为课堂训练的材料（因为新教材具有可读性）；二是增加了学生亲身经历过的材料（因为教学中应该利用学生已有的知识和经验去获取新知，这突出了学生的主体性和教育的实效性）；三是补充了学生与父母沟通的技巧（因为交往的技巧很多，远不止书中所述，这突出了新课程的探究性和生活的广泛性）。
二、说学情
目前，中学生在家庭交往中主要存在的问题是：
1相当数量的中学生不了解自己的父母，65%的中学生不知父母生日。
2相当数量的中学生缺乏反哺意识，认为父母关爱自己是天经地义的事情，而很少想到自己也应该关爱父母。调查发现：中国学生最尊敬的十位人中，竟然没有自己的爸爸、妈妈。
3出现矛盾时要么与父母吵闹，要么憋在心里，不善沟通。
根据上述学情，采用恰当的教学法，妥善的引导学生交往，利于学生成长。
三、说教法
1这节课总体上采用的教法是：借助多媒体展示素材，引导学生进行讨论交流、模拟表演、作业练习。
2具体教法是：
（1）多媒体展示法：利用多媒体展示图片、视频、文字等资料，设置情景、营造氛围、增加容量、激发兴趣、提高效率。
（2）讨论法：针对教师或学生提出的问题，在学生难以回答或答案多元化时，组织学生讨论，让学生在交流中提高认识，培养能力。
（3）角色模拟法：学生与父母交往要学会角色换位，让学生根据情景模拟表演，从中体验、感悟情感，并将所学技巧应用于交往中。
（4）训练法：通过课堂训练和家庭实践训练，让学生熟悉交往程序和要领，掌握交往技巧。
3教学中采用的主要教具：多媒体。它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。
四、说学法
“教是为了不教”，达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培养学生自学能力。学法与教法是相互依赖、相互促进的。本课教给学生的学习方法是：
1情境体验法：人类所获取的知识85%都是通过视觉直接获得的，情境体验法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
2分析归纳法：这是培养学生解决实际问题的能力的常用方法。
3自主、合作、探究法：这是新课改倡导的三种主要的学习方法。
因为本课内容浅显，不涉及很多理论，主要是情感和实践问题。采用上述教学法，能“解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。让学生动起来、活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会思考，体验情感，从而学会与父母交往的策略。它符合新课改“学以导行”、师生角色、知识构建等理念。
五、说教学过程
（一）课前准备
1调查了解学生，以加强教学的针对性、主动性。
2对模拟表演做出布置，要求学生做好准备。
（二）教学流程
知识发展线教师引导线学生内化线设计意图或理由
情景导入
播放歌曲《吉祥三宝》，由上节课所讲内容引入课题。
感受家庭亲情，明确今天的学习内容及新旧知识间的联系，及时进入学习状态。
把学生带入预设的家庭氛围中，简洁而自然，忆旧引新，激发出学生的求知欲望。
正确看待与父母的矛盾
媒体出示“小冰”的材料及系列问题，让学生探讨并小结。
学生思考讨论问题，随着问题的深入，分析能力、认知能力得到提高。
撷取学生熟知的家庭问题作材料，让学生在交流中循序渐进地提高认识。
与父母沟通的程序
1媒体出示寓言《铁杆和钥匙》，让学生阅读感悟。得出交往要领程序，从而引出“处理家庭冲突六步法”。
2引导运用“处理家庭冲突六步法”解决冲突。
1学生感悟到：每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往也是如此。
2通过实例把握沟通程序。
1简单的故事预示着深刻的道理。采用寓言，学生易于接受和理解，避免了空洞理论的说教。
2贯彻了理论联系实际原则，既可以使学生把握沟通程序，又可以用沟通程序指导实践。
与父母沟通的要领
（重点、难点）
出示“小莉”的材料，学生扮演小莉及其父母进行沟通（课前已准备）——学生谈沟通要领——用具体材料检测学生掌握要领情况。
学生在扮演中领悟，在领悟中上升到理论，然后又用理论去分析实际问题。
变知识为能力，需要经过一个“实践—理论—实践”的过程，这个过程对学生学习思想品德十分重要。
与父母交往的艺术
（重点、难点）
设置与父母交往时的种种情景，让学生出谋划策，并结合学生已有经验和教材知识，归纳出交往艺术，强调“不太计较”，得出黄金法则。
学生融入情景中，设身处地的思考策略，自学教材，利用已有交往经验，会归纳出很多交往艺术。
学生已有的经验、教材中的知识、教师启发学生获得的新知，三者有机结合。充分利用教学资源（含师生资源）来突出教学重难点。
课堂小结
指导学生总结本课的收获。
回顾、总结、表述
让学生自己总结知识，突出新课改理念。
知识拓展
媒体出示“与父母交往的招术”。
学生自主阅读或做笔记。
拓展学生见识，给其展示了一片新的学习空间。
课堂训练
开展“心语信箱”活动。
学生倾吐交往中的烦恼，求得解决办法。
解决学生实实在在的问题，学生感兴趣，收效好。
布置家庭作业
要求学生运用所学知识与技能与父母深入的沟通一次。
学生由理论到模拟沟通，再到与父母真实沟通，从而实现教学的真正目的。
家庭交往的主阵地在家庭，学习本课的目的就是为了使家庭生活更和谐。
结束
播放歌曲《吉祥三宝》，教师用语言表达对学生由衷的希望和美好的祝愿。
学生在美好氛围中感受和谐的家庭生活，激起主动沟通、营造幸福家庭的渴望。
首尾照应中却体现出情感的深华，声、图、文并茂，给学生留下美好记忆。
六、说作业训练
叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也阐明了训练的重要性。根据思想品德的特点，我不仅安排了课堂作业，还有课外作业；有口头作业，也有实践性作业。
七、说板书设计
主要用媒体展示板书设计，知识点、有关材料随着教学进程用媒体展示，本节课的知识结构图在课堂小结时用媒体展示。
八、说课堂中可能出现的问题及对策
1学生可能会认为“与父母交往不必争个高低”与平时老师所讲的“坚持原则”矛盾，教学中需要教师正确引导。
2有的学生会认为自己目前与父母关系很正常，没有必要再去沟通，甚至认为学习家庭交往艺术多余，这也需要教师正确引导。
总之，这节课，我都是“以疑为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为本，以培养能力为目的”，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用的目的。
说课完毕，谢谢！
