第7章 学习心理问题的辅导(7)

从李老师那里得知，该生身体比较弱，性格孤僻，敏感多疑，但是头脑聪明，尤其是作文写得很棒，很有才气。他的家境比较困难。他不来学校的原因是与同学闹了矛盾。那天几个同学在操场上运动后回到教室，要开电风扇，他们没有听他的要求，他一气之下就把自己的课桌搬到教室最后面去了。由于距离讲台比较远，他看不清黑板上的字，于是就不来上课了。李老师也曾多次劝他回校，他都不肯。他的理由是与同学关系已经闹僵了，在那个集体中实在是活受罪，呆不下去，一进教室就浑身不舒服，因此还不如停止学业，另谋出路。

初步了解当事人的一般情况和事件的大体起因后，我初步认为该生是因人际交往方面的问题而导致辍学的。于是，我赴该生家里进行面谈。迎接我的是他的母亲。我从他母亲那里进一步了解了他家的情况：父亲长年在外经商，生意老是亏本，靠母亲在家维持生活，家里经济很困难，学费也是从亲戚处借的。鉴于此，母亲对他的学习要求较高，要求他至少考上二本学校，因为三本学校收费较高，读不起。他从学校回家后，白天呆在房间里看课外书，或蒙头大睡，晚上上网，连吃饭也不下楼。我告诉他母亲，对他不能提太高的要求，千万别再给他施加压力。

我决定找他面谈，于是径直上了三楼。打开门，出现在眼前的是个又高又瘦的小伙子，精神面貌极差，脸色苍白，显得十分憔悴。对我的到来，他显得很冷漠。我就自己拿了张凳子，在离他不远的地方坐下来。

他低着头，一言不发。

“我们能否聊聊？”我轻轻地问。

“没什么好说的，我知道你又是来叫我回学校读书的，我已经下定决心，不再去学校读书了，谁来说教都没用的。”他显出无所谓的样子。

“哦，你怎么知道我是叫你去学校读书的呢？”

他低着头，沉默不语。

“这几天在家里休息得还好吗？你每天都干什么呢？”我试探性地问。

他稍微侧了侧身子，暗淡的目光懒懒地向我一扫，算是回答，也算是对我的打量。我看到他桌子上堆着好些书，顺手拿了一本。“喜欢看课外书吗？都看些什么书呢？”

他眼睛往书桌上瞟了瞟，示意就看这些书，我也顺手翻了翻，发现这些书五花八门，种类很多，有政治的、历史的、哲学的、文学的，如《存在主义哲学》、《尼采》、《圣经》、《当代诗人诗集》等。呵！阅读面还挺广。

“听说你作文写得很不错，与看这些作品有关吗？”

他欠欠身子，开始对谈话表现出一点兴趣，情绪也渐渐稳定下来。

我举出许多作品，询问他读了没有，并说出我对作品的一些看法和作品中的一些人生哲理。他终于来了兴趣，开始发表对文学作品与哲学作品的看法。我们说到了萨特、叔本华，尼采、琼瑶、三毛，还说到了当代诗人顾城、海子及《圣经》中的一些内容。

他的话越来越多了。到最后，几乎都是他在说。我在一边静静地听，一边观察他的变化。他的头抬起来了，眼中也少了些灰暗，多了些光彩，可以看出他是个很有思想的学生。

我认为可以试着进行话题转移了。

师：从刚才的谈话中，可以看出你很有自己的看法和思想，这表明你对文学、哲学的感悟、欣赏能力都不错。不过有学者认为，喜欢文学的人往往比一般人更敏感，你觉得自己比较敏感吗？

生：是的，可能是吧。

师：敏感的人又常常比别人多一些烦恼，你遇到过烦恼吗？

生：我的烦恼太多了……

师：哦？你能否具体说说？

他终于打开闸门，把自己的烦恼倾诉了出来。

他小学时成绩很好，数学竞赛还得过县里一等奖。初中时成绩也不错，数学竞赛获得过县里二等奖。初中时他的作文开始脱颖而出，常受老师表扬。他原以为自己中考可以考上重点高中，没想到由于身体原因而发挥不佳，才考上了一所普通高中。他觉的自己很倒霉，但是又不甘心，并且一直在自责和后悔。

高一时他成绩还行，高二时他对理科不感兴趣，成绩开始下滑，自我感觉最多也只能考个三本院校，家中又没钱，父母要求他考二本学校，他感到前途无望，所以不想读书了。他还谈到，他在班中没有一个知心朋友，有些同学看不起他，他也看不上别人，烦恼也没处倾诉。

……

通过较为深入的访谈及了解，我先前认为的他是由于人际交往问题而导致辍学的观点被推翻了。他是个聪明、学习尚可的学生，个性比较敏感、自卑、退避、内向，虚荣心又比较强。中考失利对他打击很大，现实的挫折打破了原来的心理平衡，过低的抗挫能力使他无法面对现实，不能及时调整自我、改变心态，投入到新的学习中。升学的压力，特别是来自父母的过高要求，使他害怕高考，感觉自己前途无望，再加上同学交往中的不愉快，诸多原因，使他想逃离这个令他害怕的地方，于是选择了辍学。诸多原因中，细加分析，主要原因是升学压力太重，与同学的关系是次要原因。

我制定了如下咨询方案：一方面与他一同分析他考取理想大学的可能性，并给予他学习方法上的指导，以减轻他的考试压力；另一方面，引导他学会从别人的立场来看问题，帮助他改善人际交际状况。具体做法是：根据实际情况确定以“支持性心理干预”为主的综合心理辅导对策，运用辅导者的权威、关怀认知疗法，引导他走出心理危机。步骤为：引导他宣泄不良情绪；利用认知疗法帮助他建立正确的认知，正确地评价自己和他人；与他商讨学习方法和学习计划，让他树立信心，以积极的心态对待学习。

根据以上策略，我与他进行了几次交谈。

师：听说你是因为与同学闹了点矛盾才不去学校上学的，你能否具体说说是怎么回事吗？

生：原来我是坐在讲台前的位置的，一天，天气不怎么热，但六位同学满头大汗地来到教室，把电风扇开得很大。由于我有鼻炎，一扇电风扇就会犯病，所以我就把它关了。可他们不理我的感受，我关了，他们开起来；我又关，他们又开，这样反复了三四次，由于他们人多，我斗不过他们，所以只好把自己的位置搬到远离电风扇的最后一排去了。由于高度近视，坐在最后一排就看不清黑板上的字，所以感觉坐在教室里如坐针毡，还是回家好。

生：我当时非常难受，非常委屈，感觉在这个班里没人理解我，没人关心我。我又不敢向他们说清楚我的情况，因为我不会打球、踢球，一切体育活动我都不会。我要是向他们说明我还有严重的鼻炎，他们会笑话我的，说我弱不禁风，像女孩子，况且当时有那么多女同学在教室里……我认真地倾听着，从他的叙述中我发现他有严重的自卑心理如“不会运动又生病”会被别人看不起；他也不明白交友的原则，以自为中心，如“别人必须理解我”。必须让他澄清这些看法，我与他进行了如下的交谈：

师：你刚才说，你体质差又不爱运动，又患有严重的鼻炎，让同学知道了，会看不起你，你凭什么这样说？

生：因为高二下学期以来我的成绩越来越差，已经让自己抬不起头来了。如果身体也不好，他们肯定会看不起我。

师：你们班还有身体不好的同学吗？

生：我也不大清楚，好像有一个同学身体也不太好，经常请假。听老师说，他肠胃不好。还有个女同学偶尔也请病假，据说身体也不好。

师：那你有没有瞧不起他们？

生：那倒没有。

师：其他同学有看不起他们吗？

生：好像也看不出来。

师：那你为什么断定他们会瞧不起你呢？

生：因为我成绩越来越不好，身体又不好。而他们，比如那个女同学成绩较好，那个男同学篮球打得很好。

师：你的意思是说，你成绩不好，身体也不好，又不会体育运动，同学会瞧不起你。那你说说，你从他们哪些行为、神态或事件当中可以看出他们瞧不起你。

生：我以前在班上有很多知心朋友，自从高二下学期末考试考砸后，我就感觉与他们有了距离。比如陈某某同学，我原来与他同桌，我比他成绩好，但高二下学期那次我考砸了，他知道我成绩比他差，就对我说：“看来，你得改变一下学习方法，多出去活动活动。”其实他说这句话是在取笑我。

师：哦？为什么你觉得他说这句话是在取笑你？

生：因为我在学习上所花的时间远远比他多，我学习这么勤奋，而他经常在操场上打篮球，却比我考得好，我想他肯定是在笑我笨。而这是我最忍受不了的。

师：那你后来有没有跟他好好谈过？你有没有问过他说这句话的意思？

生：没有，后来我就自动要求搬到另外一组去坐了，不与他同桌了。

师：我们现在来分析一下他那句话，“你得改变一下学习方法，多出去活动活动”。我觉得，这里没有耻笑的意思。其实他是向你提出中肯的建议。如果他说“你啊，学习比我勤奋，考得却比我差”或“看你那么勤奋，却才考这么丁点分数，看来你得去检查大脑”，这样的话才是取笑，你说是不是？

生：也许是吧。

师：除了这个同学外，还有其他同学吗？