二女儿的出生真是历经了千辛万苦，加上我们夫妇都是近四十岁的人了，也算老来得子，所以格外高兴。那时，十年动乱已彻底结束，改革开放开始，知识分子的社会地位提高了，所以我们有精力、有心情在第二个孩子身上下些工夫，尝试幼儿的早期教育。
首先跟她唠嗑，教她说话。运用语言的能力就是在培养思维能力。在她咿呀学语时，就尽量与她讲话，不怕不懂，就是用词语、短句的“信号”来刺激她的大脑，时间长了，就在其幼小的头脑里逐渐产生了“概念”，并打上了句式句型的烙印。在她躺着的时候，在她坐着的时候，在她爬的时候，就结合实际教她身体各部位的名称、周围的物件名称、动作名称及各种东西的简单用处。总之，把她当成一个会说话的孩子，单边与其“交谈”。时间久了，效果是惊人的。一是二女儿说话早，愿意与身边的人搭话，不管熟人生人都想“唠唠”，这就招邻居们的喜欢，没事都要逗她玩；二是会学话不久，突然就会冒出“因为……所以……”“不……也……”等复句的句式，这在一两岁的孩子身上出现，成了大家闲唠的资料，动不动就有人来引逗她说这类句式，这无形中又强化了她简单的形象思维和简单的逻辑思维……
其次，教她识字。我记得那时好像还没有儿童看图识字一类的书和卡片，我就用毛笔自己写“识字卡”。我记得先从最简单的字教起，什么“人、口、工、大、小……”，然后就是“大连、北京”等地名，“工人、农民”等名称。开始，记得慢，有了一定的基础，速度就加快了，记得她三岁左右，就识一百多个字……
其三，我们采用肯定、鼓励的教育手段。我在后来的总结中，认为这一条是最重要的。无论是学话，还是学字，说错了我从来不批评，甚至在神色上也不让孩子感到你不高兴。说对的，认对的，就要点头，就要肯定，就要表扬。不知什么时候，我用竖大拇指的方式表扬她。久而久之，孩子一见我竖起大拇指，她就知道自己做对了，受大人表扬了，她就有一种“成就感”，一种自身价值“得以实现”的最大满足，每当这个时候，她的眼睛就格外地亮。二女儿就是在这不断受到表扬、不断受到激励的环境中成长起来的。
每当我下班，刚走到楼下，她在三楼走台上看见我，就会大声说：“父亲下班回来了……”我们那个楼是室外开放式走廊，她那么一喊，几乎全楼在走廊里的人都能听见……她三岁因病住儿童医院，是全病房同龄孩子中最活跃、最会表达的一个。每当炊事员推餐车来到走廊，她就会第一个喊：“开饭了……”逗得其他小孩家长直笑。护士打针，她甚至会嘱咐：“阿姨，你轻一点扎……”
感悟
儿童的早期教育实际上就是早期智力开发，我们这一代人能做到这一点并不容易，一是我们所处的时代，那时的孩子并不是“小皇帝”，大人甚至无暇更多地照顾孩子；二是我们这一代人对幼儿教育的知识也相对贫缺，不像今天的孩子家长对下一代那么重视。当然这也与时代进步和家长的文化层次有关。
我的二女儿是重点大学毕业的。从读书到找工作都没用我操心，她独立学习和社会工作能力都是比较强的，写作水平超过了父辈，不知这与早期教育是否有关。
从幼儿教育的资料看，幼儿时期大脑发展是个关键期，谁抓住了这个黄金时期，谁肯定就会有好的收获！
