1.提高数学教学的趣味性
苏联教育科学博士尤.克.巴班斯基曾提出：教学过程最优化的两个基本标准：最大可能的效果和定额的时间消费，简言之，就是“效果”和“时间”。也就是说，教学过程最优化就是要在较少时间消费上，求得较高的效率。为了达到这个标准，教育者都在不断地探索。现在，电教媒体引入教学过程，给教学过程的优化提供了有效的途径。在课堂上运用现代教育技术辅助教学，可将视、听、说、做集于一身，使学生得到最优化的教育。
一、创设新颖活泼的教学过程，激发学生的好奇心和探索意识
好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。为促进学生好奇心的发展，教师要创设能引起学生观察和探索的新颖情境，并善于提出难度适中而富有启发性的问题，引导他们去发现和找到答案。强烈的好奇心与兴趣是一种强有力的内部动机，对人的创造性活动具有巨大的推动作用。着名的科学家、发明家都具有这种品质。英国着名科学家贝弗里奇说：“也许，对研究人员来说，最基本的品格是对科学的兴趣和难以满足的好奇心。”当爱因斯坦誉满全球时，他却说：“教师并没有什么特殊的才能，教师只不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”《创造力的社会心理学》一书中提出，内在动机原则是创造力的社会心理学基础。她的这一原则是指：当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在的压力所激发时，才表现得最有创造力。也就是说当人们从事创造性工作时，他们的动机是任务中心而不是目标中心，是内在的而不是外在的。这些都启示教师们要致力于学生真正的内在好奇心、求知欲及兴趣的培养，尽量减少外部的限制、监督、评价。
在创设新颖情境方面，计算机多媒体网络有得天独厚的优越性。教学信息的多媒体化使它呈现的学习情境，形象逼真，生动新颖，为学生提供了多样化的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性使学生产生了一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，唤起他们进行探索、创造学习的激情。如，在教学“元，角，分的认识”时，可通过计算机播放一段超市学生购物的情景，片段上出现了琳琅满目、应接不暇的商品，当学生看到这新颖的画面，就产生了好奇心，再讨论用1分，2分，5分拿出1角钱有多少种拿法。这样一来，学生积极性高，情绪高昂，很快探索出了下面几种拿法：
10个1分，2个5分，5个2分，1个5分，2个2分，1个1分，1个5分，1个2分，3个1分，1个5分，5个1分。
这样的活动，能积极引导学生独立思考，激励学生敢于发表自己的见解，启发学生多层次，不同角度观察和思考问题，促使他们采用新的思维方法进行思维，利用多媒体计算机的特性，使学生主动地去学习、去发现、去找答案，让学生在探究的过程中获取新知，有了良好的情境创设，就能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，有了良好的情境，就能产生浓厚的学习兴趣，就能激发学生探究新知识的欲望。在探究新知识的过程中，使学生思维得到全面的充分的发展，培养了学生的创造性思维。
二、创设人机交互的教学过程，开发学生智力，促进学生个性发展。
数学是一门再发现、再创造的学科，它总是需要从大量实例中发现问题，进而总结规律，然后，再实践，再发现……多年的教学中，教师正是遵循这个规律进行数学教学的。每一次都是选择最典型、最有引发性的实例，让学生发现问题。虽然，学生们在实例中，通过视觉器官接受到信息获得发现，但这样的教学还是要耽误不少时间，而且，发现后得出的规律并不十分深刻。最不利的就是很难进行因材施教。计算机具有网络化、程序化的特点，它能较好地解决这个问题。教师们在编写CAI软件时，应从研究学生的差异入手，为其个性发展创造宽松、和谐、愉悦的环境和氛围。使CAI软件在人机交互活动中，真正实现因人而异的教学效果。它不只是简单地告诉学生是与不是，而要说明原因，提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈效果。比如在小括号的教学中，有一道题是判断8+12－5=15与8＋（12－5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示CAI软件，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果，除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度。独立地解决计算机给出的各种问题，由于学生有选择的主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，即开发了学生的智力，又发展了学生的个性。
三、创设趣味生气的教学过程，使学生学习更生动形象、有活力
在计算机多媒体辅助教学中，常用的直观实物、图象投影、范例呈现、声音模拟以及图表、模式教学材料等，都是学生认识发展的“粮食”。是认识由感性向理性飞跃的“能源”。同时，计算机多媒体辅助教学在提供教学信息方面具有两大优势：一是能充分地利用“变式”，即扩大了信息源，有效地进行信息变换，从而使人掌握概念的本质特征。二是能有效地进行多种“操作”。着名的瑞士心理学家皮亚杰认为，认识发展是主客观相互作用的结果，他特别强调操作或动作的内化对认识发展的作用。学生的学，要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，使学生学得有趣、有情、有味。编写的CAI软件充分利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强教学内容和教学过程的趣味性，从中完成教学任务。比如：教师在教学20以内的进位加法：8加几的加法时，设计了如下的的画面：在这个过程中，只要动手按下“+”键，右边2个牙刷就随着音乐拍节两步跳到盒里，这里就运用了凑十的方法，学生在动手操作中，即能听声感知，又可以以熟悉的生活用品做学具，还有形象逼真的颜色，这样学生就在形、声、色的游戏中学会了知识。在一目了然的形象中完成了任务。同时，还可以利用计算机的逻辑推理，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。多媒体计算机的发展，为CAI软件的“情境教学”创造了极好的条件。它不仅具有普通计算机的存贮记忆、快速运算、逻辑判断等功能，而且具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画、以及视频图像等进行实时处理、变成图、文、声三位一体、直接输出的功能。
例如：教学两位数减一位数的退位减法，23－8，计算机画面上可以有小棒出现，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面，当按下“－”键的时候，画面上出现两捆零三根小棒，按照学生摆的方法，把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键。就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。
数学教学中可以用些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。如：教学元角分时，可适当设计出“买卖情境”让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密连接。
尽管如此，计算机教学中仍要与其它媒体相结合，运用于课堂上，才能使教学更有生气与活力，更好地完成教学任务。
四、创设和谐愉悦的教学过程，使学生学习更有兴趣、满怀激情
实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用现代信息技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的求知欲，他们也有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，例如放一段录像，教师讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生参与学习的积极性就调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
心理学家认为，智慧出于手指上。在教学中，适当增加学生动手操作的机会，利用多种形式的操作，促进多种器官一起参加学习，提供较充分的感性认识，能降低思维的难度，促进学生的思维，这符合学生的学习和认知规律。
五、创设网络环境下的教学过程，使学生更主动的探索与实践。
计算机在教学中的应用已成为教育的一个新视点、新窗口。在数学学习过程中，教师也可利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势，使电脑、网络技术成为学习手段之一。而且这种学习方式必将演变成为学生学习方式的主流，学生可以自己通过各种网络获得信息进行思考，同时，转变了课堂中的学习气氛，学生的主体作用得到了更地的发挥。如一位老师教《圆柱、球》一课后，让学生打开金山画笔王的素材库，从中挑出圆、球图形，又要求学生把这些图形组合成一幅美好的图画，通过这种方式，让学生在网上学习，巩固深化对概念的理解，又调动了学生数学实践和探索的积极性。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为教师们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
通过现代信息技术的运用，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。主动进行自学数学的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生发散性思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使计算机辅助小学数学教学走上一个新台阶。
总之，现代教育技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，教师坚信，只要教师们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。
2.运用趣味教学搞活数学课堂
义务教育小学数学课程标准的实施不仅促进了数学基本知识的普及和学生数学素养的培养，而且促进了学生健康人格和身心的全面发展。趣味教学活动是实施素质教育的一种有效形式，也是数学教学改革的一大突破点。趣味教学的优势在于它适合符合学生好奇、好动、乐于探究的心理特点，有助于培养他们的数学感知力、形成良好的数学应用能力，树立正确的数学价值观。可以说生活处处有数学，要善于思考、积累、创新，教师们应该利用各种活动手段把数学课堂点“趣”成金。
