学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。在诸多的学习习惯中，良好的作业习惯是搞好学习的关键因素之一。
有许多后进生不爱写作业，经常因为写作业的事情和老师、家长讨价还价，就是不愿意写，结果导致当天所学的知识不能及时巩固，久而久之，后进生的学习变得越来越吃力，学习成绩也越来越差。
所以，教师在转换后进生的时候，让他们养成良好的作业习惯往往是最有效果的手段之一。
余在江是湖北省宜昌当阳朝阳小学的优秀教师。他是如何引导后进生改正不爱做作业的不良习惯的呢？
小杰是余老师班里一名非常聪明但也很调皮的学生。
最近，余老师发现小杰这一阶段经常不愿意写作业，有时干脆就不交作业了。
为此，余老师找到小杰单独谈了很多次，但是小杰每次都非常爽快地答应老师下次一定好好写，一定按时交作业，结果，转眼间就将自己向老师再三保证的内容忘得一干二净。渐渐地，小杰的学习成绩变得越来越差了。
面对小杰不爱做作业的坏习惯，余老师感到非常苦恼。于是，他决定和小杰的父母沟通一下，希望通过家长的配合，可以尽快改掉小杰不爱做作业的不良学习习惯。
在通话中，余老师用婉转的语言向小杰的母亲详细地介绍了小杰最近在学校的作业情况，说小杰不爱做作业，导致所学的知识得不到及时复习，学习成绩已经有了明显的下降，希望家长在家庭教育中给以全力配合，加大督促力度。
但是，当余老师说完以后，小杰的妈妈却在电话的另一端叹了一口气，然后说道：“老师，对小杰不爱做作业的情况，我们心里也真的是万分着急啊！”
听到小杰妈妈无奈的声音，余老师感到事情似乎没有那么简单，于是说道：“您别着急，慢慢说，到底是怎么回事呢？”
小杰的妈妈说：“余老师，小杰在家里写作业，每次都是动员所有的人盯着、逼着。为了让孩子的作业写好，我和小杰的爸爸可是费了不少的心思啊！每次小杰写作业，不是他爸爸在旁边监督，就是我在旁边陪着，甚至有时我们忙得没有时间，连小杰的奶奶都上场了。可是，效果却并不好。只要家长一放松，他立刻就马虎了事。作业虽然是写完了，可是错误也一大堆。我们也有自己的事情要做，也不能时时刻刻都盯着他啊。但是不管怎么哄，怎么骂，孩子就是不爱做作业。上次接到老师打来的电话，说小杰的作业丢到家里了，希望家长下次监督他带作业，养成良好的行为习惯。可是，后来小杰的爸爸竟然在他的写字台抽屉里找到了不止一本作业，各门功课的作业本都有，有些已经潦潦草草地写完了，有些写了两题或三题就没有再写下去了。为了这事，小杰的屁股没少挨他爸爸的揍，每次都被打得又红又肿，刚打过以后能好几天，可是过不了多久就又‘故伎重演’了。他就是不爱写作业。”
听完小杰妈妈的描述，余老师感到了事情的严重性。如果再不帮助小杰改掉不爱做作业的不良习惯，那么小杰的学习成绩还会继续下降，甚至可能会影响他的一生。
余老师对小杰的妈妈说道：“小杰妈妈，您先别着急，我们都需要用正确的方式引导，这样才能让他彻底改掉不爱做作业的习惯，学习成绩得到提高。”
小杰的妈妈在电话中焦急地问道：“那我们应该怎样做呢？”
余老师继续说道：“小杰不爱做作业，原因应该是多方面的，其中包括老师留作业的方式可能是他所不愿意接受的，这一点还需要和小杰进行更深一步的沟通。而且，我希望您和小杰的父亲在家里也不要再给小杰太多压力了。尽量为孩子创造一个安静适宜的学习环境，并且坚决不能对孩子使用暴力，这样只会让小杰产生逆反心理。迫于家长的压力，为了完成作业而写作业，更会增加小杰对学习的厌恶感。这样虽然表面上作业写完了，但是实际上他根本没有往心里记，那么这个作业自然也就写得没有任何意义了。”
听完余老师的话，小杰的妈妈赞同地说道：“余老师，您放心，我们一定注意教育孩子的方式，在学校里也就请老师多费心了。”
“您放心，我相信只要利用正确的方法，小杰不爱做作业的不良习惯一定会得到纠正的，学习成绩也一定会提高。”
挂了小杰妈妈的电话，余老师似乎开始明白小杰不爱做作业的原因了。之后，余老师又和小杰进行了一次长谈。
余老师对小杰说：“你这段时间总是不爱做作业，学习成绩也开始下降了。你能告诉余老师到底是为什么吗？”
小杰担心地看着余老师，一言不发。
余老师鼓励他说道：“小杰，老师知道你因为写作业的事情承受了很大的压力，但是只有说出原因，我们才可以共同解决这个问题，你说对吗？”
小杰终于点点头说道：“老师，我在家里每次写作业，大人就在旁边盯着，有时还指手画脚，让我根本不能安心写作业。而且作业量太多了，有好多题我都不会做，一点都不好玩儿。一看到作业我就没兴趣了。”
说完，小杰低下了头，不时偷偷地观察余老师的反应，似乎是担心老师为此而生气。
现在，小杰不爱做作业的原因终于明白了。这也让余老师想了很久。余老师决定改变教育方法，要让小杰不仅改掉不爱做作业的不良学习习惯，更要让所有后进生都爱上做作业。
鉴于小杰之前的成绩下降，是因为基础知识没有掌握好，余老师就将每次所布置的作业都分成A、B、C等不同的难易等级，然后让小杰有选择性地由易到难进行练习，这就避免了他因为不会做而丧失对学习的兴趣。
然后余老师又帮助小杰制作了一个作业进度表，让小杰每写完一份作业后就让表格中的小猴子往上“爬”一节，同时这个表格也在不断地提示着小杰成功的“顶峰”离自己越来越近了。
最后，通过余老师的沟通，在家里，小杰的爸爸妈妈也给予了小杰更多的空间。小杰觉得父母对自己更加信任了，就再也不对作业马虎应付了。
这样从易到难、从少到多地循序渐进，小杰的作业质量比以前有了明显的提高，对学习也更加充满了自信，他再也不讨厌写作业了，小杰的学习成绩有了明显的进步。
后进生不爱做作业是一个长期存在并反复发生的问题。面对这种情况，往往都是老师急、家长急，但学生自己不急。无论你们怎么催、怎么劝，学生就是不爱写。有时虽然表面上完成了，但都是敷衍了事，不仅作业质量差，同时也没有起到应有的复习、巩固知识的作用。当你问他为什么时，他总是可以找出一大堆理由，让人哭笑不得。
作业是学习知识必不可少的辅助方式。学生在做作业的同时，实际上也是对知识进行有效检索的过程。如果学生不爱做作业，那么做作业的时候就不能将心思放到学习上，对知识就不能进行重复记忆。渐渐地，就会使学生的学习基础变弱，对新知识的理解能力下降，最后严重影响到他们的学习成绩。
那么，后进生为什么会出现不爱做作业的现象呢？
首先，是后进生的自身原因造成的。有的后进生由于缺乏学习动机或者动机不当，也就是说没有做作业的动力和兴趣，自然就不爱做作业了。但是，有时原因比较复杂，如：（1）贪玩心理等。一些后进生总是想着怎么玩，怎么闹，根本不能控制自己，无法让心思放在学习上面。（2）因为和老师产生矛盾而变得不爱写作业。（3）积极性和主动性差，容易退缩、有挫折感，不能一次完成太多的作业任务，面对大量的作业就失去了信心，开始逃避，变得不爱做作业。（4）思维功能不强，不喜欢思考复杂的事，所以碰到需要创新和思考的功课，就很容易放弃。（5）视觉很强、体觉弱，这类学生缺乏对作业重要性的认识，总是认为只要看就能懂了，不需要抄练习，也不需要写功课。（6）不认同老师或不喜欢这个科目，就不爱做作业。
其次，家长方面的原因。在家中父母的过度“关心”或者是“漠不关心”，都使后进生在心理上对做作业产生了负担。
最后，是教师的原因造成的。教师留作业的形式单调、内容机械、应试色彩浓，导致后进生从心理上将做作业归到了一种必须完成的任务中，从心理上对做作业产生了反感。
虽然学生不爱做作业的原因有很多种，但是因为他们还处在学习和不断发展的阶段，具有较强的可塑性，因此，对于他们的这些不良习惯，教师一定要明确原因，坚决帮助改正。通过提高后进生的学习兴趣和作业完成的质量，使他们更好地学习，提高学习成绩，得到全面发展。
学生不完成作业确实令人很头疼，但是必须找到解决的办法，只有这样才能保证学生在学习中不掉队。对于这些不爱做作业的学生，教师一定要有恒心、有耐心、有毅力，通过正确的教育方法，帮助他们更好地提升自己。那么，具体该如何做呢？
1.教师丰富作业形式，激发学习兴趣
后进生之所以不爱做作业，主要原因是他们对所做的作业没有兴趣，更多地将作业看成了一种任务、一种负担。兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。学生对所从事的学习活动有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习过程就成了一种乐此不疲的享受。所以，我们留作业的时候，可以充分发挥学生的自主性，将作业分成不同的类型、不同的内容、不同的提交方式等，通过让学生自己选择做作业的方式，提高作业的针对性。同时在选择的过程中，激发学生的兴趣，消除不爱做作业的不良学习心态。
2.教师要用情感激励，增强后进生做作业的信心
后进生都需要爱、需要关怀、需要鼓励，因此对于那些不爱做作业的后进生，我们更应该给予他们鼓励与支持，激发他们的自信心，从而令其产生做作业的动力。后进生只有充分信任老师，才能听老师的话，老师布置的作业他才会重视。如果师生之间没有一个良好的关系，学生对老师总是充满敌对心理与反抗心理，那么这个老师所留的作业也会遭到他的“无视”。对于那些不爱做作业的后进生，教师一定要与其建立良好的师生关系，为他们提供一个和谐的学习氛围，让他们感到如果不好好做作业，就对不起老师的信任与关爱。
3.家长要和教师密切配合
后进生做作业多是在家里进行的，因此，老师还要与家长进行及时沟通，使家长可以配合老师的教育工作，为后进生提供一个良好的做作业的环境，使其可以更安心地完成作业，避免因家长的因素而产生不爱做作业的心理。
第六章 协同教育解决教育难题
