第二，阅读过程本身也是一个创造活动过程，即它不仅是一种“消费”，而且还是一种“生产”；它不是一种单纯的被动的接受，而是一种主动的挖掘和再创造。
从接受理论的角度看，文本是一种召唤性的语符结构，本身具有很多的空白和未定性，即不管作者如何费尽心思、呕心沥血，又是如何的才高八斗、妙笔生花，能呈现给读者的不过是一连串的僵化的文字符号，所以，作者的情感、意蕴再丰富也只能靠这些有限的语符来呈现，其中当然就免不了失真和扭曲，这些每每都使作者感到遗憾。所以，古人早就发出过“常恨语言浅，不如人意深”的感叹，又说：“意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”但更令作者感到不安的还是，虽然在创造过程中作者可以控制自己的文本，但一旦完成，文本就会具有自己的生命而脱离作者的控制。有人比喻说，这就好比是：一个小孩虽然是你生的，但一旦小孩出生，他就又不是你的了，因为他已有了他自己的生命。这就是说，读者在读解文本时，他还必须凭着自己的知识和经验积累，带着自己的情感去感受这些语符结构，从而从僵化的文本中读出鲜活的感受来。这种感受往往既来自于文本，但往往又不等同于文本，因为它已掺合了读者的理解和想象，所以，阅读往往是一种“被引导的再创造”。既然阅读就是一种创造活动过程，那么自然也需要我们努力地去增进阅读中的创造性，做到创造性地阅读、高效地阅读；而就在这种阅读的创造中，“文本”也就变成了“作品”，即由“以文字符号的形式构成的硬载体”变成了“由作者和读者一起创造的意义软载体”；读者则一方面变成了文本的共写者，另一方面又成为自己文本的创造者。
第三，阅读的对象，即文本本身也都是写作者创造性劳动的结果，是一种创造性的产品。所以从阅读文本中，我们多少也可以回溯到作者的创造心路，从而对自己的创造提供借鉴；另外，要阅读创造性的作品，本身也需要读者有自己“创造性”的视角。
这样，阅读就和创造性从本质上相连了，我们对阅读的解读也就有了一种全新的视角。
客观地说，现在论述阅读的书，关于如何阅读的观点是不少的，而且也不乏佳言警句，但大多只是作者本人的一些妙想和感悟，论述时又或因时间限制，或因篇幅限制，往往不能展开其详，而只能将其最独到、最精华的部分奉上，这样就不能前前后后、方方面面地将“为什么要这样阅读”等一些问题区分清楚。所以，整体看总免不了有些零散，有的论述若单从文字表面上看甚至还有诸多矛盾之处。而且在论述时，又因各人视角不同，使得这些论述之间在缺乏系统性的同时，亦缺乏可以沟通的平台。本质上看，缺乏一种坚实的学科视角是其中最主要的原因之一。
基于这种考虑，本书主要选择了创造性研究这一视角来研究阅读问题，并且主要是针对学术文本（尤其是学术论文）的阅读问题。当然，由于阅读的综合性和复杂性，所以，除了借鉴创造性研究的成果外，本书也大量吸收了语言学、心理学、科学学、写作学、阐释学和阅读美学等相关研究成果，以便更好地揭示出学术文本阅读中的本质、规律、方法和技巧。
全书共分四章。
第一章，主要论述阅读的地位、作用、意义，目前阅读研究的现状以及存在的不足，阅读的类别和什么是创造性的阅读，以及创造性研究在阅读方法研究中的地位和作用，并提出了本研究的背景、意义、作用和主要内容。
第二章，主要论述学术论文创造性阅读的准备性分析，即学术论文文本论。包括学术论文的格式特点和修辞特点，学术论文的形成机制、评价机制和选择机制。
第三章，首先探索了阅读方法的构建要素，然后论述了理解式阅读法、延伸式阅读法、类比式阅读法、样例式阅读法和透视式阅读法。
这是本书的最重要部分，也是全书的主要创新之处和最主要贡献之处。
第四章，也是全书的最后一章，是从系统论和战略论的角度对阅读进行的一个全方位的透视，包括阅读方法的系统观、阅读收获的系统观、读和写的系统观等。最后则将阅读作为创造的一个过程，作为人的一种创造活动，从更高、更广的视角对它进行了提升。
本书在许多方面进行了新的探索，可以说至少在以下四方面，是具有一定独创意义的。
首先，本书可以说是极少数的为高层次读者写的书之一，在之前他们往往是被认为不需要阅读这类书籍的。
其次，本书也可能是较早地从创造性研究的视角出发对论文阅读方法进行研究的学术着作之一。
第三，本书也可能是第一本将重点放在系统论述如何阅读专业以外的书，以及如何为了“重在获得思维上的启发”而不是以“读懂读透原文”为单一目的的阅读的专着。
第四，本书的一个重点是放在对学术文本在形式方面存在的规律进行探究，旨在发展一种关于学术文本的“科学”，也就是将学术文本从其内容中独立出来进行纯粹的、直观的研究，从字、词、句的拆分、连接、转换、易位、引用以及文章结构的组成中进行规律探究，从而为阅读提供方法上的帮助，也为读者如何写作学术论文提供指导。因此这可能也是第一本将文学理论中的互文性理论引入到学术论文阅读研究领域的专着。
最后，还有几点需要在这里先作一个说明。
其一，阅读方法的适用与否还要看各人情况。本书所倡导的阅读方法，主要是为一些刚刚进入学术研究领域的人写的，而不是为了一般的读者而写，也不是为了阅读普通的资料而写。而且对于方法问题，我们也要有一个正确认识：一是要认识到，对方法的学习并不能代替实践，不能代替知识和经验的积累。二是既不能轻视方法，但也不能把它看得至高无上。所谓“入则有法，出则无法”，“创造有法，但无定法”。因为正如我国清代着名画家石涛所说：“至人无法，非无法也，无法而法，乃为至法。”意思是说，有很高成就的人不受传统方法的约束，这并不是说不要方法，而是说，善于打破传统方法的方法才是最高的方法。
创造性研究中的生成性学习模式（generative learning models）同样也强调，学习者自己创造的算法或加工结构比他人设定的算法或策略在解决问题时更有效，在智力开发领域，人们应该强调自主的学习或自我指导的学习。这同样说明了，读者只有形成自己的阅读方法，才是最有效的方法。
其二，本书是一本论述学术文本阅读的专着，所以就离不开对“学术文本自身的形成机制”的全面解剖，即要考察学术文本形成中的种种手法，比如，就引用来说，就要考察“抄袭——变异抄袭——变异引用——规范引用”这样一条链，其中有的是正当的，有的则是不正当的，或者说是越轨的，这就在不同程度上会涉及有关学术规范、学术越轨、学术研究的模仿和独创这样一些敏感而熟悉的问题。但由于本书重点并不是围绕这些问题来展开的，所以本书对论文阅读和写作中这些手法的使用，并不能细致地从学术规范的角度去评说它的对与错，希望不会引起一些读者的误解。
其三，为了行文的方便、通顺、确切和读者阅读的方便，在不同的场合笔者可能会用多种不同的术语来表达大致相同的意思，如书中出现的文本、书籍、书、着作、论文、阅读的材料等，就是根据需要灵活使用的，读者可根据上下文关系理解。
其四，书中涉及的人名，大部分根据“临文不讳”的原则使用，如鲁迅、郭沫若、斯腾伯格。
书中的一小部分内容来源于笔者已发表的论文，这些论文主要发表在《科学学研究》、《自然辩证法研究》、《现代大学教育》等学术杂志上。有些章节也参阅了大量的国内外相关文献，在此，谨向这些文献的作者深表谢意。
既然，这是一本专为少数读者而写的书，而且本书读者又大都是身处象牙塔的高雅之士，所以对于本书的期望亦可能会很高，这对我是一个挑战。而且阅读活动本身涉及方方面面，不能离开读者本人的自身条件和状况，它不仅是一门科学，还是一门艺术。有人甚至认为，书籍是一种艺术媒介，而读者正是一位艺术家，因此，这也从本质上决定了对阅读方法的研究本身就是一件困难的事。但既已选择了它，亦只有要求自己更加勤勉而已。好在本书的目标也不在于一定要使人信服，而在于力求使人有所启发。由于笔者水平有限，因此书中肯定还存在着很多不当之处，敬请同行专家和读者提出批评。
汤建民
2007年5月
