四、法纪教育的内容
（一）民主法制教育
民主法制教育是大学生思想政治教育的重要内容。它既是和谐社会的标志、条件和构建和谐社会的推进器，也是消除社会不公平和社会矛盾、促进社会公平正义的根本保障。构建民主法治的社会主义和谐社会的关键，是要提升国民的民主法律素质，特别是要对大学生加强民主法制教育。他们的民主法律素质如何，将直接关系到我国社会主义法治国家建设的进程与和谐社会的构建。对大学生个人而言，具备良好的民主法律素质，是立足现代社会不可或缺的素质条件。江泽民同志指出：搞好法制教育，增强全体公民的法律法制观念，是社会主义法制建设的基础工程，也是加强社会主义精神文明建设的重要内容。胡锦涛同志在论述社会主义和谐社会的基本涵义时，把民主法制置于构建社会主义和谐社会诸要素的首要位置，可以说民主和法制是构建社会主义和谐社会的两大支柱。
大学生是和谐社会的重要实施者和建设者，其民主法律素质直接关系到社会主义和谐社会建设的进程。对大学生进行民主法制教育，必须将两者结合起来。民主、法制是辩证统一的，民主是出发点，是法制的基础和价值体现，法制是民主的保障和手段，是民主的体现。
同时，要以培养民主精神为主线，体现平等、主人和自由精神以及以法律信仰为核心，使自己懂法守法。在社会主义社会建设中，民主是实现社会和谐的重要条件，社会主义民主是社会主义和谐社会的制度之源，法制是社会和谐的基本保障。民主法制意识对大学生的政治观、价值观、行为模式的养成具有现实的指导作用。青年学生只有在提高文化素质的同时，提高民主法律素质，增强民主法制观念和社会责任感，提高民主决策和监督管理的意识，培养体现民意、保障民权的观念，提高依法办事、遵守纪律、清正廉洁的素质，才能成长为具有民主作风、法制观念和清廉之风的新一代后备力量。
（二）权利义务观念的教育
权利和义务是从法律规范到法律关系再到法律责任的逻辑关系的各个环节的构成要素。权利和义务是法律规范的核心内容。权利义务的规定性是法律内容的主要表现，它规定人们可以做什么，必须做什么，不能做什么。大学生是接受高等教育的公民，享有宪法和法律赋予的广泛的基本权利，并承担相应的义务和社会责任，这是权利义务的一致性决定的。在依法治国的环境下，学校与学生之间有多重的法律关系，并不再是一种简单的管理者与被管理者间的关系，而有一种对应的权利与义务的关系。加强大学生权利义务教育，可从通过理论说服教育和行为规范教育来进行，通过思想政治理论课的法律专题教学，有针对性地对大学生进行正确的权利义务教育，培养大学生理性的权利和责任意识，教育大学生履行遵守法律、法规、学校的管理制度、行为规范、社会公德及尊敬他人、努力学习、缴纳学费等义务。我国现行法律和新修订的《普通高等学校管理规定》等不仅规定了大学生的权利，也规定了大学生应承担的义务和责任。如明确规定了缴纳学费及有关费用，按时偿还国家或学院为其提供的贷学金及助学金等义务，未按学校规定缴纳学费的不予注册（家庭经济困难的须办理手续后注册）等。
大学生树立正确的权利义务观，有利于良好行为习惯的形成，从而推动文明学风和校风建设。正确地认识权利、义务可使大学生懂得自己与他人、集体与社会的关系，认识到自己享有权利的同时也承担着对他人、社会和国家的义务，而享受权利的前提是履行义务，只有尊重他人的权利，自己的权利才能得到尊重和实现，认识到社会稳定发展与自身发展的关系。
（三）人人平等观念的教育
法律面前人人平等是在近现代社会试图实现法治的过程中所提出来的一项前提性、关键性、基础性和根本性的社会原则。我国现行宪法第33条明确规定：中华人民共和国公民在法律面前人人平等。在法律视野下的公平只能是“法律面前人人平等”，或“规则面前人人平等”，人人都遵守同样的法律规则，任何人都没有超越法律的特权，创造一个公平的机会。在法律面前人人平等，一方面体现为机会平等，即一个人一生中的成就应主要取决于其本人的才能和努力，而不是被种族、性别、社会及家庭背景或出生国等因素的限制；另一方面体现为权利平等，即避免剥夺享受成果的权利，尤其是健康、教育、消费水平的权利。主要内容包括我国公民不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也要平等地履行宪法和法律规定的义务；公民的合法权益一律平等地受保护，对任何违法行为都要依法追究，司法机关在适用法律上一律平等；任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权，公民在守法上一律平等。党的十一届三中全会公报指出：党和国家“要保证人民在自己的法律面前人人平等，不允许任何人有超于法律之上的特权”。1982年8月，邓小平在中央政治局发表的《党和国家领导制度的改革》中也指出：公民在法律和制度面前人人平等不仅是“人人有依法规定的平等权利和义务，而且谁也不能犯法。谁犯了法，都由公安机关依法侦查，司法机关依法办理，任何人不允许干扰法律的实施，任何犯了法的人都不能逍遥法外。”
法律面前人人平等是我国宪法明确规定的基本原则之一，也是社会主义法治观念的核心内涵之一。党的十七大报告把坚持法律面前人人平等作为推进我国政治体制改革，加强社会主义经济建设的重要任务。大学生价值观中，平等观念非常强烈，具体体现为平等竞争、平等就业及教师对待学生的平等意识，教师要尊重学生的主体意识等。
人人平等，是社会进步的标志；追求平等，保护平等是每位大学生的职责；树立平等意识是人文精神的重要内容；平等观念也是维护人与人和谐共存的前提。
五、心理教育的内容
（一）心理健康维护的教育
心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争，勇于创新是21世纪对人才的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。一个学生的心理状态是否正常、是否健康，对家庭关系、同学关系、学习工作等方面问题的认识和处理方式的正确与否都会影响其学习态度、生存状况和对前途的看法，关系到能否成材。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，有很好的心理素质，人的心理健康水平就会提高。心理健康教育是新形势下思想政治教育工作形式的延伸和补充。学校可通过校园文化建设、素质拓展培训活动来培养学生的自尊自爱、自强自律；通过理论课程和心理咨询与心理治疗来渗透心理健康教育。心理健康的维护包括他人帮助维护和个体自我维护。他人帮助维护的实质是他人凭借其所掌握的知识、经验和技术，帮助求助者激活其自我意识能动性的积极面，克服其消极面而进行的心理健康维护。如心理咨询、心理治疗、心理教育等。个人自我维护则是个体自己主动发挥其自我意识能动性的积极面，克服消极面而进行的心理健康的维护。
大学生是心理卫生问题的高发群体，各种心理不适和心理症状对大学生健康的危害越来越大，重视并加强大学生的心理健康维护已成为新形势下我国高等教育极为重要的一项内容，大学生维护心理健康的目标是要激活大学生自我意识能动性的积极性，使之能自己维护自己的心理健康。
（二）心理障碍矫正的教育
心理障碍通常是指由不良刺激引起的心理功能失调，主要反映为一个人在发展和适应上的困难，包括多种适应不良的心理与行为表现。心理障碍与一个人的消极生活态度、错误的认知方式、不良的个性特征、脆弱的心理素质、过强的心理压力等密切相关，是心理持久地处于紧张、焦虑、冲突或压抑状态的结果。它并不可怕，不仅可以矫正，还可以预防。大学时代是人生思维最活跃的年龄阶段，也是心理障碍易发的年龄阶段。大学生常见的心理障碍有：焦虑、抑郁、疑病、恐怖、强迫、神经衰弱、人格障碍、癔症和性心理障碍。心理障碍是造成大学生学为不良、休学或退学的首要原因。心理障碍不仅影响学习，而且会给患者带来精神和肉体上的痛苦，特别是精神病一旦发作，给患者家庭及个人的学习、就业、婚姻带来困难，也给集体和社会造成负担。
高校与社会要高度重视矫正大学生在各年段中出现的心理障碍，以爱心消除学生的失落感，以咨询解除学生的烦恼，以激励树立学生的自信，以释放调节学生的情绪。如在竞争、情感、经济、学习和就业等方面碰到困难要予以扶助；高校还要及时建立心理档案，开设心理咨询门诊和多种形式的健康教育。大学一年级是心理保健的关键阶段，这时学生接触到的紧张刺激最多，应广泛开展心理健康教育专题课，使大学生懂得什么是心理健康，心理障碍的种类及形式，了解心理障碍矫正的重要性，特别是应该重点介绍如何对待挫折，怎样才能提高心理承受能力方面的知识。
（三）心理潜能和创造力开发的教育
心理潜能的开发和创造力的培养是大学生心理健康教育面向全体学生的重要内容，从卫生角度看，充分开发和利用人的潜能，追求自我实现，达到人的全面发展，是心理卫生最高的境界。心理潜能通常是指人的心理能量，大脑的潜力。它不仅包括受遗传影响较大的智力潜能，也包括人在发展中形成的各种非智力潜能和创造潜能。心理潜能是个体用之不竭的“矿藏”，犹如漂浮于人心理的一座冰山，开发出来的只是极小的一部分，而许多人大量的潜能则是久久地潜伏心中，一生都没有机会激发。正如教育家托尼·布赞在《使用你的大脑》中所说的：你的大脑就像一个沉睡的巨人。因此，从某种意义上而言，教育的目标不仅仅是教给学生丰富的知识和技能，更重要的是要唤醒学生心理这一沉睡的“巨人”，让其能够充分认识到自身的潜能，并积极主动地加以开发，这样学生学习才会变成一种有趣的活动，学生才会获得巨大的创造能力。
潜能和创造力的开发对大学生的个人成长及人生发展有重要意义。高校要通过心理健康教育，让学生发现并认识到自身所具备的潜力和创造力，同时提高不断开发自身潜能和创造力的意识和能力，让学生在实践中实现个体的潜能开发，进而推动人的全面发展。尤其在创新意识、创新思维和创新能力的培养与训练、情绪智力的培养上要综合开发，使情绪智力的开发为学生能自主地运用自己所处的环境，调动情感方面的积极因素，建立一个良好的利于个体发展的人际环境，使其能在自身所处的和谐环境中发挥自身的潜能。使创新能力的开发为学生在个体掌握有利条件下，充分发挥自身创造性才能，提高自己的竞争力。通过心理潜能的综合开发，可以提高学生的心理素质，进而提高学生的综合素质，为学生个体的发展创造更有利的条件。
