（2）录像制品的局限性。影碟机的规格、制式、种类很多，尚未统一，不利于资料交流；录像教材的质量、数量还不能满足需要；影碟机未能完全普及。
（3）录像制品教学的注意事项。事先应向学生说明要看的内容重点和学习目标；认真计划好放映时间；遇到知识点时，教师可以暂停或反复，让学生有思考和记录的时间。
（三）多媒体计算机系统1.多媒体计算机系统的概念。多媒体技术是现代计算机技术最重要且发展最快的领域之一，它使计算机由单纯文字和数字处理，发展成为能对声音、文字、图形、照片、电影、电视等多种符号进行处理的综合信息处理系统。具备多媒体功能的计算机应用系统就是多媒体计算机系统，它是把视频、音频等媒体与计算机融合起来，并由计算机系统对各种媒体进行数字化处理的一个复杂的综合体。一个多媒体计算机系统一般由四个部分构成：多媒体硬件平台（包括计算机硬件、声像等多种媒体的输入输出设备和装置）、多媒体操作系统、图形用户接口以及支持多媒体数据开发的软件。
2.多媒体综合教学系统。
（1）多媒体综合教室。是指多种媒体集成在一个教室内，以利于教师与学生运用现代教学媒体开展教与学的场所。标准型多媒体综合教室主要由幻灯机、投影机、录像机、影碟机、录音机、话筒、扩音机、音箱、多媒体计算机、视频展示台、银幕和多媒体控制平台等设备组成。护理多媒体综合教室最常用的教学功能包括展示实物投影、播放幻灯投影教材、播放录音教材、电视广播与录像重播、多媒体教学软件的使用与浏览网上资源等。
（2）多媒体工具。多媒体工具包括声音播放工具、视频播放工具和图像播放工具。
（3）多媒体软件。包括多媒体系统软件和多媒体应用软件。多媒体系统软件是多媒体系统运行的环境基础，它具有综合使用各种媒体、灵活调动多媒体数据的传输和处理功能。多媒体应用软件是在多媒体创作平台上设计开发的面向应用领域的各种程序，最常用的就是各种多媒体教学软件。目前的多媒体软件形式丰富，并且可以具有辅助教学、网上答疑、在线讨论、提交作业等多种功能。
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多媒体教学软件的类型
根据多媒体教学软件的内容与作用可以将多媒体教学软件分为：自主学习型、网络学习型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型。不同的软件功能不同，例如自主学习型多媒体教学软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习与参考答案供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机互动。模拟操作型多媒体软件则借助计算机仿真技术，再现一个真实情境，让学习者进行模拟实验操作、模拟训练器材操作和模拟技能操作。而训练练习型教学软件主要是向学习者呈现问题，由学习者练习作答，软件给予适当的即时反馈，强化训练学生某一方面的知识和能力。
3.多媒体教学的优点。
（1）有助于真实、直观地再现知识的重点或难点。利用多媒体技术教学，既可以对教学内容进行加工处理，也可以利用仿真动画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象生动而形象地显示出来，提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，从而达到深入浅出理解知识的最终目的。
（2）缩短了课堂与临床的距离。多媒体技术集文字、图像、音频、视频于一体，可以将临床实际的标本图片、患者典型症状、体征及护理操作直观地展现在学生面前，为理论教学提供具体的临床信息。如在教学“使用呼吸机患者的护理”时，吸痰和呼吸机的操作方法是重点及难点内容，现场演示很难让全部学生掌握，同时因可能增加感染概率，无法让学生反复观看或练习，而口头讲述又过于抽象化，如果通过多媒体进行教学，就能使这些重点内容真实、直观地反复再现。
（3）增加了学生的学习兴趣。多媒体技术把单一的文字教材转变为内容丰富、形式新颖、形象生动的多媒体课件，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，增加了学生的学习兴趣。
（4）提高了授课效率。多媒体教学可以及时处理文本、图像、动画、视频等多种形式的信息，承载性强，信息量大，而且相对减少了教师板书、幻灯、投影等操作，为教师在授课过程中节省了时间，提高了授课效率。
（5）培养学生的观察和思维能力。多媒体教学表现力强，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而促进学生的观察能力和积极思维能力的发展。
（6）便于使用与保存。在多媒体计算机上编辑的教学文件，既可打包储存，又可根据需要增加新内容，修改方便，为难以搜集的教学资料提供可靠的保存空间，节省开支。
4.多媒体教学的局限性。学生思路容易跟着计算机既定的流程或教师的课件走，师生之间的交流互动减少；课件呈现的信息量过大，学生对教学内容的理解跟不上教师的讲解，影响学生对知识的掌握和理解；过多使用的图片和动画可能会弱化重点，分散学生注意力；师生对课件的依赖性过强，影响教学效果；多媒体课件缺乏统一标准，对教师和学校设施要求高。
5.使用多媒体教学的注意事项。运用多媒体教学前必须做好充分准备，教师应努力深入研究电教媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力；使用现代教育媒体要有明确的教学目的，要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用；要充分利用现代教育媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；正确把握使用现代教育媒体的时机和“度”，原则是要少而精，不搞花架子。例如当出现学习内容不能引起学生注意、学习内容过于抽象而教师又难以讲清楚时或学生感到学习困难，需要突破教学难点时可以运用现代教学媒体辅助教学。
四、教学媒体的选择依据与方法
为了达到预期的教学目标，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择哪一种或哪几种的组合才最有效呢？实际上只有最适用的媒体或媒体组合，却没有所谓的最优媒体。只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，合理组合，综合应用。
（一）选择教学媒体的基本依据
1.依据教学目标。每门课程、每个章节都有一定的教学目标，比如要使学生知道某个概念、原理，或掌握某项技能等。选择教学媒体的直接目的就是促进教学目标的完成，教学媒体如不能帮助达到教学目标，本身就失去了它的教学价值。因此，根据教学媒体对于促进完成教学目标所具有的教学功能来选择和利用媒体，是选择教学媒体的最基本原则。例如比较重要或较难的教学目标，教师往往希望借助一定的教学媒体激发学生的学习兴趣，帮助他们理解、记忆和掌握这些重点或难点，从而起到事半功倍的效果。
