2．表现为较高水平①孩子能很熟练地利用好一种或多种美术的组成元素（形式、颜色、组织结构、线条等）；②能帮助班级布置墙报，甚至能布置学校的活动室和展览室等；③对自己和别人的美术作品能作倾向性的评议，例如“我最喜欢这一个，我不喜欢那一个”等；④自己的作品同别人的作品放在一起观赏时，自己的作品特别有吸引力，有活灵活现的感觉，很引人注目，使人产生兴趣去欣赏。
3．表现出高水平①孩子的美术作品很清晰地体现出了孩子的想法和意念或经历；②对自己的作品同别人的作品放在一起，能评价出各自作品的优缺点，例如“我喜爱它，因为……”、“因为人们很爱看这张画，所以这张画比较好”；③能正确地懂得和运用美术方面的术语，例如：线、形式、组织结构、油画、雕塑、书法等；④针对于美术家在社会中的作用有一定程度的理解；⑤能自己或在很少有人帮助的情况下重新布置活动室、班级壁报等。
美术的创作与鉴赏是美术才能发挥过程中的艺术感受与体验，达到一级水平（较好）的孩子，艺术感受一般，虽然也有体验但不很深刻；达到二级水平（好）的，艺术感受相当敏锐而深刻，有丰富的体验而且具有独特的灵活性，如能从事绘画艺术，不但能成功而且还会有的非同凡响的表现，虽然达不到登峰造极的境界，也会万花丛中一点红，夺人耳目；达到三级水平（最好）的，很有培养价值，正确培养很可能成为世界级领导潮流的优秀的绘画大师。
（四）独创性测试
1．表现为一般水平①在教师计划组织的美术活动中，孩子故意改变或省略步骤、材料进行创作；②大胆的使用颜色或不调色而且画面也不落俗套；③在给予材料或步骤时，能毫不犹豫地做出选择；④能依据教师原来计划的活动提出新的活动。
2．表现为较高水平①孩子用独创的方法很好地运用常用的美术材料；②喜爱在作品中充分体现想像的或与众不同的美术活动；③孩子能为自己或班级、学校设计新颖的美术活动；④孩子能通过自己的努力创作出与同龄儿童不一样的佳作。
3．表现出高水平①孩子在一个作品中能运用多种的美术形式；②孩子通过作品就能轻而易举地辨别出是谁的佳作，其风格很明显；③孩子能根据与其他课程相一致的原来的计划进行设计和工作；④孩子能借助作品来体现出自己的情感、想像或经验。
独创性是美术才能发展中的开拓才能和发展创新才能。达到一般水平的，表明有一些美术才能，能领导某个范围的画风，但不会达到很高境界；达到较高水平的，具有较强的开拓进取精神，经过不懈的艰辛努力，最终能在美术艺术中有所作为；达到高水平，经过不断的努力很可能会在美术艺术领域中大有作为，甚至令人刮目相看。
（五）设计能力测试
下面的试验适合于儿童美术设计能力测试：找来一张空桌子，并划出放置各物件的界限。再找来一套小型的玩具，可包含小动物、小家具和娃娃等。
要求孩子将准备来的玩具摆设在桌子上，如果要为它们拍个照，那将是一幅特别美的照片。在孩子把玩具在桌子上安置完成以后，并指导孩子说明这样安排物件的理由。
测试项目
（1）孩子对这个试验感兴趣吗？是（）否（）
（2）在完成安排物体以前是否尝试将物件放在不同的位置？是（）否（）
（3）是否从不同的角度来考虑物件的放置（例如：远一近，正一歪等）？是（）否（）
（4）能否说出他放置物件的一些理由？
是（）否（）
（5）最后的物体放置是否合理（有规则、平衡协调、在界限以内等）？是（）否（）
评分说明
每项测试，“是”得1分，“否”得0分。总分越高，提示孩子在美术方面具有的成才可能性就越大。孩子至少得3分，才能被认为有优秀的可能。
美术能力试验的主要目的在于发现孩子的设计能力，设计能力表现突出的孩子，适宜向绘画、美术、广告、装潢、摄影等领域寻求发展。
以上几项测试内容是鉴别孩子美术才能的方法和操作程序，同时也是评价美术才能潜力的标准与划分原则。考察的不同项目，反映着孩子不同的美术才能发展潜力性质特征：判别的标准不同，体现着美术才能不同的发展水平、级别与档次。
达不到美术才能一般水平以上的孩子，最好不要强迫孩子参加美术艺术类的专业培训，因为培养孩子必须坚持选择孩子智力之长的原则。达到一般水平以上的孩子，如果在其他智力项目上发展，也一定能有较好的成就，因为美术和音乐能很好地开发孩子的大脑。
六、怎样发现孩子的记忆能力
（一）强记忆能力发现法
孩子有超常的记忆力无疑为孩子未来的智力发展创造了无限的空间，那么怎样知道你孩子的记忆力是否正常或有相当强的记忆力呢？这就需要做父母的在日常生活中多留心观察孩子，应该在这方面做到心里有数，这对以后培养孩子成才是很有必要的。
记忆，是人对过去感知过的事物或语言的再认和再现。比如，当孩子回想起过去的某件事情时，就会惊喜地说：“啊！想起来了。”这是他将早已储存在自己脑中的形象同正在探索寻求的东西相互沟通起来的结果。可是，也有一部分孩子说：“每次考试之前，我都把所学的知识记得滚瓜烂熟的。可是考卷一发下来，看到试卷上的一道道题目之后却脑子里一片空白，怎么也想不起来了，也不知该如何下笔答题了。”类似这样的现象，多数都是孩子记忆力差的表现。
曾经有人说过：“一个人的聪明与否，取决于记忆力的优劣。”也有人认为：“一个人的聪明才智主要取决于他的思考力、创造力、注意力及应用能力。”这两种说法都各有各的道理，但都不是很全面的。学者认为，思考力、创造力、注意力及应用能力当然是不可缺少的，但是，只有在较强记忆力的先决条件下，其他能力才有存在的意义和基础。事实告诉我们，古今中外的智力超群儿童，大都有非凡的记忆力。
尤其正在上小学的孩子，他们在这个时期的记忆能力的发展是非常惊人的。小学生在一年时间内所记住的内容，如果让成人来记的话，大约需要三四年的时间；大多数人成年后的记忆力远远不如少年时期的记忆力好，这是现实的。
有一部分人说孩子具有较强的记忆力是通过训练培养出来的，但这只是其中的一方面，孩子具有较强的记忆力还与先天禀赋有着密切的关系，这一点是不可否认的。具有先天禀赋优秀的孩子的记忆力具有如下明显的特征：
1．记忆速度比较快孩子的记忆方式因人而异，是多种多样的。有的孩子听父母、老师将一篇文章念上几遍就能马上记住，称之为听觉型；有的看着书本的内容就能立刻记住，称之为视觉型；高声朗读才能记住的，称之为运动型；以上3种类型的方法混合在一起而记住的，称之为混合型。所以，父母要想检测和衡量孩子的记忆速度是快还是慢，首先要知道孩子在哪一种记忆方式上有特长。
知道了孩子的记忆方式以后，父母就可以用这种方式去对孩子进行检测和衡量了。比如，孩子属于视觉型的，父母不必再花费大量时间再给孩子非念上一段书不可。你可以收集一大堆实物，摆在孩子面前，在规定的几秒钟内，让孩子将这些实物记下来。一般的孩子能记忆出10～11个左右，记忆力较强的孩子能记忆20个以上；可以说是，记忆力较强的孩子同一般的孩子相比在记相同数量的实物时，要少用一半的时间。
2．记忆保持时间比较长只要是正常的孩子，对他们提起过去的某件事或某个事物都会很快地回想起来，记得清清楚楚、记忆犹新。比如，你给孩子念一段文章、讲一个寓言小故事或看一幅图片。一个小时后，一般孩子大约就会忘记20％左右，而记忆力较强的孩子几乎能全部记住。
3．记忆准确程度较高父母给孩子朗读一首诗，领着孩子读个三四遍，孩子就会将诗的内容准确的记住。或者拿出一幅画，给孩子观赏，让他观看的时间不要太长，一般让孩子看十秒至二十秒左右的时间，并让孩子记住上面所画的事物，随后将画藏起来。然后说：“哎呀！刚才那张画都画些什么呀？你能都说出来吗？”或者，给孩子讲一个小故事，讲完后让孩子回忆。一般的儿童在回忆故事的内容时，往往会将一些别的内容掺杂进去；而记忆力较强的孩子，能够比较准确地记住全部内容。如果发现孩子能够在于扰大的情况下记住不易被察觉的细微之处，则这孩子的记忆力更难能可贵。
4．记忆范围比较宽阔，应用能力强一般孩子通常只对他们较感兴趣的人、事或材料记忆犹新；或者你对孩子加强了这方面的训练，便能产生单方面的记忆才能。而记忆力较强的孩子则对周围的各种事物或材料均能记忆，且都记得较好，而且在不同的场合能充分地发挥出来。
特别重要的区别在于：一般孩子只会机械式的死记硬背的去记忆且不会灵活应用；而记忆力较强的孩子却能在需要的时候，得心应手地利用起有关的记忆材料。
5．记忆方法比较新颖、奇特一般孩子主要靠机械式的死记硬背去记忆东西，比如让他背诵一段文字，于是他就手拿着课本一遍又一遍地朗读着要记的这段文字，犹如和尚念经，只是盲目性地反复读着，而且对其内容还并不理解。这种方法的记忆效果肯定较差。
记忆力较强的孩子，自己能想方设法采用一些新颖、奇特的方法去记忆。有的孩子在识记文字时，他们采纳一些简易的方法，能很快地把所学的字记住并掌握。比如把某字当偏旁的一串字联系在一起记忆。如与木联系在一起的松、柏、杨、柳、桃、树、橘、李……
对于每个人来说，都有适应自己的记忆方法，但上述已分别介绍了死记和活记的这两种截然相反的方法。曾经有位学者调查过，机械式的死记方法，其记忆效果到十岁左右即达到了顶峰，以后即便保持这个顶峰再也不会有任何的长进；活记可以由自己独创一些简易的方法而发展为通过了解全文意思后再着手记忆的所谓论理的记忆，这种记忆方法在十四岁以前是慢慢地直线上升，十四岁以后就有显著的进步趋势。所以，在小学时代学生大多用机械方法记忆。到了中学时代，这种机械式的记忆就有可能行不通了，因为采用这种方法记忆，往往学习成绩都会不太理想的，为了学习成绩能名列前茅，就应慢慢摸索，改变其机械式的死记硬背。此时并非孩子的记性越来越坏、不如以前的记忆或者脑筋反应越来越迟钝，而是所学课程已有所改变的缘故。
正如上面所述，当你检测孩子的记忆方法时，要特别注重发现孩子有没有运用自己发明的“奇特”技巧进行记忆，哪怕是有那么一点点儿这方面的趋向，你也应该给予多多的支持与鼓励才好。
6．能发现材料的内部联系记忆力较强的孩子不同于一般孩子的记忆，他能自己去寻找材料的内部联系，而不是靠死记硬背。而一般的孩子靠的是死记硬背，只是死学，而不会应用知识，更谈不上自己去寻找材料的内部联系了！
上述六项孩子行为特征，是我们发现记忆力较强孩子的具体标志，有很强的实用性。
（二）记忆能力测试法
你的孩子是否具有较强的记忆能力？父母如何知道孩子是否有较强的记忆能力呢？父母可以通过记忆能力测试法来对孩子进行测试。记忆能力测试法是了解和把握孩子记忆能力最简单而有效的方法。父母应该采用本法测试一下孩子的记忆能力。
记忆，是智力强弱的重要特征。设计制作记忆试验的目的，在于验证孩子记忆能力的实际强度，同时依据具体记忆试验结果，可以科学地推测出孩子才能品质潜力及其努力方向。
记忆试验方法多种多样，不是惟一的。下面介绍几种常用的方法。
1．学记儿歌法
（1）游戏式：绝大多数的孩子对于做游戏都极为感兴趣，孩子喜爱做游戏，游戏时总是专心致志的，特别的投入。我们在同孩子做游戏时，一要做得逼真生动，有条件时可以做实际操作；二要配以音乐教学，让音乐教学同游戏结合在一起，使孩子在实际劳作中体会和理解音乐的意思，同时也能培养孩子的语言表达能力及动作的节奏感。
（2）对话式：儿歌教学采用对话形式，可以减轻孩子的思想压力，调动孩子的积极性，去积极思考，体会成功的喜悦，同时能潜移默化地培养正确的思维方式。
（3）图画式：爱美之心，人皆有之，一幅色彩鲜艳的图画能给人一种美的享受，尤其是孩子，特别爱看彩色画。切合诗意的图画能使儿歌教学直观化。在运用图画教学时应先指导孩子看图，并用通俗易懂且较美的语言描述图的意思，效果会更好些。还可以慢慢地引导孩子也试着描述，可以进一步培养孩子的想像力。
（4）情景式：大自然有取之不尽、用之不竭的教学内容。儿歌教学同自然界的景、物联系起来，更能使孩子产生浓厚的学习兴趣，帮助理解，同时有利于培养孩子的语感，开动脑筋，使眼前的情景很快的转化为词语，从而培养了孩子的表达能力。
